部编版《宿建德江》优秀教案

六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学练习教案图文详解人教部编版《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解字词注释宿建德江：意思是在建德江露宿。建德江，江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。移舟：划动小船。泊：停船靠岸。烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。烟：一作“幽”。渚：水中小块陆地。客：指作者自己。愁：为思乡而忧思不堪。野：原野。旷：空阔远大。天低树：天幕低垂，好像和树木相连。月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。译文解析把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。赏析这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在选材和表现上都是很有特色的。诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？”（《诗经•王风•君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树，江清月近人”。这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。然而，言虽止，意未尽。“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》）。诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“江清月近人”，这画面展示的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面背后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。“人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然”（刘勰《文心雕龙•明诗》）。孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。作者简介孟浩然（689〜740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。年四十，游长安，应进士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。后为荆州从事，患疽卒。曾游历东南各地。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。同步习题（1）请简析第二句中的“新”字。（2）分析三、四两句中表达的作者的感情。（3）分析"野旷天低树，江清月近人"的意境及所体现的作者的心情。（4）"日暮客愁新"的"愁"在诗中起什么作用？答案：（1）以“新”说“愁”，别具一格。停船夜泊，本该好好休息，谁知在这鸟儿归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。“新”字写出了诗人的愁苦时时而生。（意对即可）（2）这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人是那么近，旷野无垠唯有明月近人，我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头，在表现手法上一隐一现，一虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。（意对即可）（3）先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲.一隐一现，虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见"愁"字,然野旷江清,"秋色"历历在目.全诗淡而有味,含而不露；自然流出,风韵天成,颇有特色.表现了诗人的旅愁.（4）是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅之人增添了一缕新的愁绪.教学设计教学目的：1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。教学重点：1、理解词句，明确内容。2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。教学难点：学习生字新词，理解这首诗的内容。教学用具：多媒体电脑教学过程：一、揭题，解题。介绍作者及建德江。二、教授新课：1、出示学习要求：（出示图片）1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。2、出示古诗内容：（出示图片）1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？6）读一读：有感情朗读。7）背一背：比比谁背得快。三、复习巩固：对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。五、课后作业：背诵古诗。板书设计：宿建德江移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。教学后记：图文解读孟浩然(6893740)是唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多为五言律诗。孟浩然的山水诗多是写他故乡襄阳的名胜，象《秋登兰山寄张五》、《夜归鹿门歌》、《江山思归》等，将襄阳的山水、烟树、新月、小舟描绘得平常而亲切,他的田园诗数量不多，但生活气息浓厚，如《过故人庄》、《游精思观回珀云在后》等，农家生活的简朴,故人情谊的深厚，乡村气氛的和谐，都给人留下难以忘怀的印象。他的一些小诗，如《春晓》也写得含蓄清丽、韵味悠长口

作者简介:|Kj' 口大好惮?作者简介:，孟密然隐居闲适、羁旅愁点「肾等又以清旷血废翁匕但冲淡中亦有壮逸之气。孟浩然的诗歌诗中情和景的关系，不仅是彼此衬托，而且常常是水乳交融般的密合；诗的意境，由于剔除了一切不必要、不谐调的成分，而显得更加单纯明净：诗的结构也更加完美。孟浩然在旅程中偏爱水行，如他自己所说；“为多山水乐，频作泛舟行;”孟诗思想内容不甚丰富，但从艺术的完整、精美上来讲，与王维完全可以并驾齐驱。背景：《宿建德江》是一首书写弦途之思的诗。这首诗把写景同表达自己的真实感受结合起来。诗人孟浩然终生没有做官，青少年时代曾发奋读书，多次进长安谋求官职，想施展平生抱负，但都未实现,40岁那年，他又一次满怀希望地去长安考进士，仍然没有被录取.有一天，他应邀到好友王维家中玩，巧遇唐玄宗皇帝.王维把他推荐给皇上.玄宗让他当场献诗.孟浩然选择自己最好的诗句吟诵起来。其中，“不才明主弃，多病故人疏”两句，说自己没有才能，贤明的君主弃了我；身体不好，熟人也疏远了自己。不想得罪了玄宗，遭到怒斥并令他离京返乡。从此孟浩然求取功名的理想彻底破灭了，只好离开长安，南下吴越.这首诗正写于他的归途之*.

;旷天低树,江清月近人。::R脚Md文!!!(£也4<体裁：五言绝句工 山，川宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人;旷天低树,江清月近人。::R脚Md文!!!(£也4<体裁：五言绝句工 山，川宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人,蜂宿建德江，孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。泊：停船靠岸。烟渚：弥漫雾气的沙洲。客愁：为思乡而忧思不堪。客：指作有期旷:空阔零.天低网：京低的好像和树目连。亲近。…

0，，♦“跖人。£州・。移舟泊烟渚,把小船停靠在雾气弥漫小洲边,日暮客愁新。夕阳西下漂泊的旅笠更添惆怅。野旷天低树，*江水清澈倒映出明月•iA<)>"0。自a江水清澈倒映出明月•iA<)>"0。自a'S«—Eh移舟泊烟渚,把小船停靠在雾气弥漫小洲边“移舟唧移动小船；“泊”指停泊夜宿；“烟渚”,烟雾朦胧的小洲。这一句点了题，介绍了诗人观赏景物的立足点。 £日暮客愁新。夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅Q“日暮”即黄昏时分，“客愁新”蹦诗人客居他乡，增添了忧愁。这句写了书情。 “日暮”即黄昏时分，“客愁新”蹦诗人客居他乡，增添了忧愁。这句写了书情。 *W隹景物的心4”，V1*旷天低树，4”，V1*旷天低树，第三句写江边的远景。诗人站在船头，极目远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要低。 辇江清月近人。江水清澈倒映出明月悴我身旁。匕倒映在江:A0能.呵匕倒映在江:A0能.呵a，“严。“n**c(e这是一首刻划秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲，表现了诗人的旅愁。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。露；自然流出，风韵天成a特色。诗中虽不见“愁”字，然野旷江清，“秋色”历历在目。全诗淡而有味■含而不

露；自然流出，风韵天成a特色。这首诗写了江边夜景，表现了诗人的旅愁c J小1大0牌？“ 油I"片石起句“移舟泊烟渚”，次句“日暮左硼叫‘汨杂，y即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客居他乡，增添了，忧愁。这句写了诗人欣赏景物的心情。这特殊的景象，只有立足于船上才能领略到。在这十分成功的对比描写中，表现了诗人含而.不露的淡淡哀愁Q此诗前两句是触景生情，后两句是托景抒情。全诗淡而有味，耐人咀嚼。孟浩然是唐代山水诗派的代表。据说有一次，他到长蛾河汉,㈱的:服，安参加文人诗会。他即席赋诗，写出了疏雨滴梧桐”（微薄的万淡淡地抹在银洱j雨点滴落在梧桐叶间）两句好诗。大家叫搁笔不继续赋诗了。 蛾河汉,㈱的:服，* 41，*”射小；八人4 力心这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的*旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，使心情更觉压抑，惟有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许的安慰。诗中“野旷天低树"江清月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。＞《宿建德江》这是一首《宿建德江》这是一首抒写龌/鼠M修；以舟泊暮;宿为背景，显然所咏在“愁”字。行船停泊，本当静息一夜，消除旅途疲劳，但黄昏时刻，羁旅之愁蓦然向生。前两句叙事，后两句则纯以写景来表达愁情。FI暮时刻天地苍茫，旷野无垠，放眼望去，远天比低树还低。“野旷”景虽阔大，但一个“低”字终给人压抑之感，“旷”与“低”相依存,映衬。第四句写夜已降临，明月映在澄清的江水中，和舟中人那么近。“近”与“清”字也相依存、映衬。此句中见近。“近”与“清”字也相依存、映衬。此句中见到的是清澈平静的江水，以及伴着诗人的江中明月,而能体味到的则是诗人的愁心已随江小雁人思潮翻滚的海洋。这一隐一现，一虚一实，脸t补充，构成一个人宿建德江、心随明月去的不古诗诵读一一《宿建德江》教学目标：1、认识5个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学重点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境。教学难点：感受诗人的满腔“愁绪”。教学课时：1课时教学过程：一，以“宿”为题的古诗导入1、师：同学们，古诗诗中华文化的瑰宝，从一年级起我们就开始学习了，你最喜欢的古诗是哪一首？能跟大家分享一下吗?今天老师也给大家介绍两首，大家也学过夜宿山寺（唐）李白危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。宿新市徐公店（宋）杨万.里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。分别指名读两首诗你有什么发现？（这两首诗的诗题里都有“宿”字）2、同学们可真会观察！（PPT动作突出“宿”字）3、小结：很多古诗，都是作者来到某一处地方，看到一些景物，触动情怀，由此写下了一些脍炙人口，流传至今的诗句。今天，我们学习的这首古诗是诗人孟浩然建德江后作下的一首诗。诗题就叫做一一（宿建德江）（板书诗题、作者）二、了解背景，奠定情感1、解诗题一起来读读诗题。“宿”字是什么意思？诗题的意思就是——孟浩然留宿在建德江。介绍建德江（出示图片资料）再读诗题2、知作者这首诗是唐代著名诗人——孟浩然写的，说说你们对他的了解吧。（孟浩然（公元689年——公元740年）唐代著名山水田园派诗人。）了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会情感。我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历：孟浩然从小聪颖好学，20多岁时就作诗多首，非常有名。在40多岁的时候，来到京城，参加科举考试考，一心想考取功名，这样可以做官实现自己的远大的抱负。你们想想啊，孟浩然年轻的时候就已经名满天下了，一个科举考试难得住他吗？可是，没想到孟浩然竟然没有考上。这可太让他伤心了。出了京城，他自处游走，就来到浙江建德江这一带，住了一晚，写下了这首诗。（教师口述，不出示ppt）三、学习古诗一）、诵读一入文1、自读古诗，注意读准字音，读通句子。同桌互读，互相纠正读音，互相评价师评价：读诗一定要投入，就像你们刚才的状态，非常好！2、现在，谁来读一读这首诗?读得真好，第一行诗中有一个多音字，你读准了吗？“泊”在这里是“停泊”的意思，念脩6,一起读一遍。好，还有谁想读?请你来。非常不错，读得很准确。（真像个小诗人啊）比如，“泊烟渚”的“渚”是个翘舌音，他读准了吗?还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音，我们来读一读。同学们还要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，读读这行诗。真好，读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏感。现在咱们一起来读。每行的前两个字，你们一起读，后三个字，王老师读。明白了吗?我读题目和作者，开始。好的，我们反过来，前两个字老师读，后三个字你们一起读，要读得像老师这样。准备。读得棒极了!三）、悟意---入画1、同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢2、请同学们自.由诵读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的什么意思。（如遇到学生齐读：我特别欣赏这位同学，他读得跟别人不一样。其他人都是齐读，可是这个时间是属于你自己的，你可以读得比别人快，也可以读得比别人慢，只要读出自己的感受和理解都可以。）3、小组讨论交流诗意。4、谁来给我们讲讲这首诗的意思？（把小船停靠在雾气弥漫的沙洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。空旷的原野天比树还低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。）5、全班齐读古诗6、诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心情？（找得真准，看来你已经走进诗人心中了）四）、想像一-入境。品读：移舟泊烟渚，日暮客愁新1、咱们一起来读一读前两行：移舟泊烟渚，日暮客愁新你读懂了什么？2、品读：移舟泊烟渚“移舟”是划动小船。“泊”是停靠的意思。重点理解“烟渚”：烟雾弥漫的小岛请你来读读这个词：烟渚（PPT出示图片）你感觉这里风景怎么样？（美、浪漫）你能美美地读一读这行诗吗？我能听出美来，不过还可以更优美、浪漫一些，谁来读？哇，你读得可真美啊！看着这么美的画面，诗人开心吗？（不开心，愁）3、品读：日暮客愁新日暮是日落黄昏夕阳西下时分，代表晚上，朝是早晨，咱们古代的许多诗人都喜欢写早上的太阳，因为早上的太阳代表着生机勃勃，充满希望，可是太阳落山呢？（没有希望，令人伤感）（板书：日暮）4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就说明诗人还有旧愁呢？诗人的旧愁是什么？（科举考试没考上，很伤心）如果你们考试没考好，你的心情怎么样？是啊，名落孙山的孟浩然怀着深深的忧愁来到建德江，看着落日，心中又涌起了新的忧愁。这新愁是什么？引导：当你考试没考好的时候，会怎么做？（希望有朋友的陪伴，有爸爸妈.妈.的安慰）此时的孟浩然，有人陪伴和安慰吗？（没有）所以此时的他是多么地孤独、寂寞啊，他思念家乡的亲人、朋友，这新愁就是深深的思乡之愁啊！5、你怎么知道他是思乡之愁呢?从这行诗的哪一个字看出来的？（客）“客”是什么意思？（作客，身在异乡）“客”指谁？（诗人自己）诗人把自己说成是客，是因为他此时身处异乡。身在他乡总是让人格外思念亲人，所以有—一（ppt出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）才华横溢的孟浩然名落孙山，此时的他多么地伤心啊？谁来读？本来就已经惆怅满怀的孟浩然，独自一人漂泊在他乡，没有亲人的陪伴，该有多么忧愁啊！谁来读？小节：旧愁加新愁，即使面对再美的风景，也开心不起来啊！正如著名女词人李清照说的一样：怎一个愁字了得啊！全班齐读前两行品读：野旷天低树，江清月近人1、梳理方法：刚刚咱们用了抓住关键词，结合背景，看插图和想象的方法品读了前两行诗。现在用同样的方法自学后两行诗。2、默读后两行诗，从哪些字词可以感受到诗人的愁？边读边用笔勾画重点字词，做上批注。3、提笔即练字，这位同学头正、身平、臂开、足安，姿势真好看！如果每个同学都能做到这些，将来一定能成为书法家！很多同学已经圈画好了，非常好。“不动笔墨不读书”，这说明你们很会读书！4、交流感受5、诗人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么样的情景呢？（出示“野旷天低树”及图片）空旷的原野上，诗人眺望，远处的天压的很低很低，比树还要低。这茫茫旷野中，除了诗人还有其他人吗？6、如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。7、那他满怀的愁绪又该向谁诉说呢？（月亮）（在黑板上贴上月亮，出示诗句：江清月近人）（ppt出示图片）月亮为什么离人这么近？是天上的月亮吗？因为月亮的倒影印在清澈的