苏教版科学六年级下册教案合集

1．我在成长【教学目标】1．知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；能够根据图表对生长发育情况做出解释。2．知道人体生长发育有两个生长突增期。3．能通过绘制曲线图来整理有关资料，能够交流和表达成长变化的特点。【教学重点】了解自己从出生到现在发生的主要变化。【教学难点】正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。【教学准备】教师材料：课件、量身高的直尺、秤、学生体检记录表。学生材料：课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入同学们，新年刚刚过，我们已成长为朝气蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，谁能说一说今年的你与去年相比有什么变化？1．出示课件：猜猜我是谁。2．谈话：同学们，这是一些明星小时候的照片，请大家猜一猜他们是哪位明星？3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？二、合作探究（一）交流自己成长的证据1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。（引导学生从衣食住行等多方面展示自己成长的证据）3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？4．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？5．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。（二）测量自己的身高、体重1．讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。3．谈话：你们想测量吗？那我们就动手测量一下自己的身高、体重，测量体重是要注意脱掉鞋子，测量身高时要挺胸抬头。4．分小组测量身高体重，测量要认真，测好后要记录。三、绘制身高、体重的曲线图1．同学们，请根据自己课前的准备及课上的测量绘制自己身高或体重变化的曲线图。2．谈话：请同学们仔细观察曲线图，想一想，我们在生长发育过程中有什么变化？如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎么样？3．是啊，孩子们，我们的生长发育是有特点的，同学们请看这是我们身高生长速度的曲线图，仔细观察，发现了什么？两个生长发育高峰：一是出生后一年，二是青春期。四、总结、拓展1．谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？2．小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。【板书设计】.我在成长「衣食住行 「出生后第一年我在成长J身高 生长突增期VQ体重 ［青春期2．悄悄发生的变化【教学目标】1．能够通过自我观察、访问、查阅资料等方式了解青春期特点。2．知道青春期变化时人体的正常发育，知道青春期是生命重要的时期。3．意识到要从科学的角度看待青春期变化。【教学重点】学习青春期变化时人体的正常发育。【教学难点】使学生意识到青春期是生命重要的时期。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集青春期的资料。【教学时间】1-2课时【教学过程设计】一、了解课前作业的完成情况。提问：在课前，老师要求大家和你的父母进行一次交流，了解自己身体悄悄发生的变化，这项活动你进行了吗？二、引导学生认识青春期的变化。1．谈话：时间真的是过的很快，大家从进入学校的第一天起，六年的时光转瞬即逝，一转眼，你们从懵懵懂懂的孩童，进入了人生的一大转折点，每个人和一年级的你相比，发生了很大的变化，谁能来说一说，在这六年中，你自己都发生了哪些变化？2．学生回答：身高增加；体重增加；变声；男同学长胡须、喉结等。3．讲解：每个人进入青春期后，在两方面会发生很大的变化。第一个方面是身体的变化，第二性特征会开始发育，例如声音的变化、男同学的喉结明显、会有胡须出现等。在每个人身体里有一样东西非常神奇，有了它，我们才能够维持自己的性别特征，它就是荷尔蒙。荷尔蒙分为雌性荷尔蒙和雄性荷尔蒙，在人体内都同时存在，只是比例不同。在男性体内，雄性荷尔蒙居于主导地位，那么在女性体内就是由雌性荷尔蒙在发挥作用了。第二个方面的变化是心理的变化，青春期性意识骤然增长，智力水平迅猛提高，独立欲望增强，情绪不稳定，求知欲、好奇心强烈，人际交往欲望强烈，形成强烈的集体归属感和依赖性等。

4．提问：请大家仔细思考：你现在的想法、认识和小时候有什么不同？5．小组先进行讨论，形成较统一的意见。6．在班内进行交流。三、引导学生正确对待青春期变化。1．提问：为了使自己的身体更加健康的成长，你们知道在青春期应该注意些什么吗？2．小组先进行讨论，形成较统一的意见。3．在班内进行交流：保证充足的睡眠、女同学不要太早穿高跟鞋、男同学不要吸烟和酗酒、不要乱拔胡须等。【板书设计】.悄悄发生的变化青春期的变化,1.身体变化：身高增加；体重增加；变声；男同学长胡须、喉结等。青春期的变化2.心理的变化：青春期性意识骤然增长；智力水平迅猛提高；独立欲望增强；情绪不稳定……正确对待青春期变化：保证充足的睡眠、女同学不要太早穿高跟鞋、男同学不要吸烟和酗酒、不要乱拔胡须等。3．人生之旅【教学目标】1．知道人的一生可以划怎样划分为不同的时期。2．能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。3．意识到尊老爱幼是一种美德。【教学重点】学习人的一生不同时期的划分方法。【教学难点】能够用不同的方法预测自己长大后的身高【教学准备】教师材料：课件、人一生中各个时期的图片。学生材料：收集身边婴幼儿和老年人生活的资料。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、人生不同阶段的划分1．故事讲述，激趣导入。教师讲述《杀父娶母的国王》的故事，引入“斯芬克斯之谜”，听完后猜一猜，这种动物是什么？大屏幕显示谜语。学生猜出是人。小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。2．聪明勇敢的俄尔普斯将人生划分哪几个阶段？人的一生可以简单的划分为：幼年f成年f老年。3．图片证实其合理性。展示世纪伟人——爱因斯坦，同时对学生进行思想教育。二、人的一生还可以怎样划分1．师：孔子曰“吾十有五而志与学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾越”，他将人生划分为不同的时期，如果要你把人的一生做一下划分为若干时期，你准备怎样划分？2．小组讨论，注意要有依据，依据合理，并填写记录单。3．汇报交流。4．拓展延伸，看老师是怎样划分的。5．出示词语，学生将与词语相对应的人生阶段说出来。（以图片的形式展示）“十月怀胎”、“呀呀学语”、“勤奋求学”、“生长迅速”、“努力工作”、“抚育后代”、“颐养天年”……6.播放视频，认识人生的不同阶段。三、预测自己的身高我们现在十一二岁，正处于学龄期到青春期的过度，我们的身体正悄悄地发生着变化，我们的身高最先出现快速增长，我们预测一下自己的身高好不好？1．介绍三种预测方法。（1）根据父母的身高预测：男孩成人后身高=（父亲身高+母亲身高）・2义1.08女孩成人后身高=（父亲身高义0.928+母亲身高）+2（2）根据现在的身高预测：成人后身高=现在身高XB+A（A、B可以通过查表1得到）（3）根据自己的脚长预测：先测定现在的脚长（从脚趾尖到脚跟的距离为脚长），再按测量时的年龄和脚长查表2。（表1、表2在活动记录中）2．让学生选择一种，进行预测。并根据表格记录数据。师巡视指导。3．汇报交流，让生说说自己是怎样测量的。4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。5．观察课本上的合影照片，倡导学生也在每一年的同一时期和父母合个影。四、讨论交流1．调查周围幼儿和老年人的生活，你有什么发现?2．畅所欲言：想象一下60年后自己会怎样生活？五、总结本节课我们学习人的一生怎样划分，怎样预测我们的身高，我们也知道了父母的艰辛，人生的历程，我们要感恩父母，感恩社会，现在做我们力所能及的事，长大后，尽我们的责任和义务来回报父母，回报社会。【板书设计】3.人生之旅幼年成年老年预测自己的身高：（1）根据父母的身高预测（2）根据现在的身高预测（3）根据自己的脚长预测4．踏上健康之路【教学目标】1．能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；能够对自己的生长发育做出评价。2．知道影响健康的各种因素；知道自己的生长发育情况；知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。3．意识到健康在人体生长发育中的重要作用；珍爱生命。【教学重点】用做统计图的方法了解事物的状况。【教学难点】能够对自己的生长发育做出评价。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1．出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。3．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？4．小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？（2）学生汇报统计结果。2．（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等级表，进行自我评价1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2．教师指导学生看表。3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。三、讨论、交流，了解健康生活方式1．谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？2．学生交流讨论。3．汇报讨论结果。4．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2．提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？3．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。【板书设计】4.踏上健康之路.身高规律：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，比较少。女生身高普遍比男生高一点。2.注重健康生活：生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼……学习：保证睡眠、科学用脑……1.生物的遗传现象【教学目标】.知道什么是遗传现象。.知道遗传是生物的普遍现象。.能对自己家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。.能对动物的遗传现象作出合理的推测。【教学重点】了解遗传是生命的基本特征。【教学难点】能对动物的遗传现象作出合理的推测。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：与家人的照片、记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激发学生探究遗传现象的兴趣。（交流展示，情景导入）.教师通过谚语俗语引入新课。（种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子）学生知道的也可以发言。学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？一一引出课题（生物的遗传现象）。.做游戏，找出三对家长的孩子或根据孩子找家长。（利用ppt打出来）

通过观察三个孩子和家长的外貌寻找相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。（目标驱动，互动探究）.让学生根据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内讨论交流找家长。汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。（这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分体现了开放的课堂。）二、认识人类的遗传现象。（同学们根据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一对父子。.研究陈强、马季父子的照片。（这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们哪些地方相似。）眼睛眉毛耳朵脸型嘴巴头发其他像不像.关于头发，同学们讨论和争执的非常剧烈，陈强我们看的出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也患有脱发，头上的头发不多，为了演出的方便把其他的头发也剃了，所以你们再想想他们的头发是否是相似的。.除了长相和疾病以外，孩子与父母还有可能具有哪些相似的特征呢？我们再来看一看另外一对父子。.（课件出示马季父子的全身照）

（图1马季）（图2马东）让学生找出他们的身材很像，都有微微发福的体型。（教师点拨，提炼建模）（图1马季）（图2马东）让学生找出他们的身材很像，都有微微发福的体型。（教师点拨，提炼建模）孩子和父母都有一些相似的特征，你们都知道这种显现叫什么吗？（遗传）让孩子用一句自己的话解释一下什么叫做遗传？（可以多请几个孩子回答，老师做总结）.教师总结：子女和父母一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫做遗传。（校正反馈，内化提升）.陈强父子有遗传，马季父子有遗传，你们和父母之间有遗传吗？.看样子我们中国人都有遗传现象，那外国人呢？（出示布什父子的照片）（图片1（图片1：老布什）11.引导学生得出结论：中国人有遗传现象，现象。三、引导学生得出遗传是生物的普遍现象。1.出示动物一家让学生寻找遗传特征。（图片2：小布什）外国人也有遗传现象，看来遗传是人类的普遍（分别出示动物小狗、企鹅、豹子、马、长颈鹿五家的家庭照片，让学生寻找遗传的现象，主要通过观察他们的毛皮的颜色、花纹、形态等寻找遗传的现象）.教师总结：生物都有遗传，世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传。.假如给同学们一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？.教师用电脑出示一块豌豆地和几幅豌豆图片让学生观察并思考要是让自己去寻找遗传的现象，那么自己会从哪几个方面下手。5．老师出示遗传学家孟德尔的研究项目（种子的形状、种子的颜色、种皮的颜色、豆英形状、豆英颜色、花的位置、茎的高度）四、拓展延伸。1．（出示小猫与猫妈妈的图片）这里有两只小猫，请你仔细观察小猫的颜色和花纹，推测小猫的爸爸可能是什么样子的?2．学生推测并说明自己的理由。3．观看小猫找爸爸动画。【板书设计】1．生物的遗传现象植物动物子女与父母或多或少相似的特征遗传人类2．生物的变异现象【教学目标】1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。2．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。3．会查阅和收集有关生物的变异资料。【教学重点】了解是变异现象。【教学难点】区分可遗传变异和不可遗传变异。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集同一物种存在着不同特征的资料。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、播放动物与幼崽的图片导入1．师：课前我布置了作业：在生活中或网上查找同一物种间存在着不同特征的资料，同学们找到了吗？2．今天我们先来看一看，最像的双胞胎一定就长得一模一样吗？二、各组交流、汇报研究主题（一）请同学们把收集到的资料先在组内交流共享，共同分析整理后可以制成PPT形式，然后在全班展示你们的探究结果。（二）小组汇报一：人类存在变异现象1．对比：子代与父代之间外貌特征2．对比：孪生兄弟姐妹之间外貌特征3．对比：同学之间外貌特征及行为习惯4．说说：通过对比孩子与父母、孪生兄弟姐妹及同学之间的特征，我们的发现（三）小组汇报二：动物存在变异现象1．对比：动物与幼崽之间外形特征2．对比：同一动物之间有什么不同点3．说说：通过对比我们的发现（四）小组汇报三：植物存在变异现象1．对比：同种植物之间花叶果茎有何不同点2．说说：通过分析资料我们的发现（五）总结规律、得出概念1．通过每组对各自研究资料的交流汇报，你能得出什么结论？2．提炼升华出概念：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。三、了解有关生物变异现象的谚语或俗语师：变异现象很久以前人们就发现了，并且有很多谚语和俗语流传下来，你知道有关生物变异现象的谚语吗？（可以利用电脑网上查找）“一猪生九仔，连母十个样”，“一树之果有苦有甜，一母之子，有愚有贤”……四、了解变异现象的合理利用1．师：虽然说变异现象在生物界是普遍存在的，但是生物自然变异的几率是很低的，例如刚才那组同学说到的三叶草变异后长出了四片叶子，你们知道它变异的几率是多少吗？2．你还知道哪些东西是人们对变异现象的巧妙利用呢？（利用电脑上网查找答案）（袁隆平的杂交水稻技术就是对变异现象的充分利用，他使水稻得到了增产，解决了世界性的粮食问题；太空椒、无籽西瓜、瘦肉型猪、高产奶牛等等。）3．生物变异现象有什么利弊？（利用电脑上网查找答案）（对于生物的进化具有重要的意义。生物如果没有产生变异，就不能适应不断变化的环境。当然有的变异有利于生物的生存，叫做有利变异。例如，小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，这就是有利变异。有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。例如，玉米有时会出现白化苗，这样的幼苗没有叶绿素，不能进行光合作用，会过早死亡，这就是不利变异。）4．小结：可见，生物的变异现象如果能够被充分的利用，那么将会对人类有很大的贡献的。五、了解变异的种类.但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）2．请学生们也举一些例子。（举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。）六、总结：这节课你有什么收获呢我们通过观察、对比，知道了变异现象和遗传现象一样，在生物界普遍存在的。大自然如此的千姿百态、丰富多彩，就是因为生物变异现象的存在。我们合理的地利用生物变异现象，就会为人类做出的贡献。【板书设计】.生物的变异现象子代与父代同一物种存在不同特征变异人类动物植物3．寻找遗传与变异的秘密【教学目标】1．让学生了解变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。知道生活中很多的农作物也是变异的结果，人类利用遗传和变异知识，改善人类生活和促进生产。2．通过假设和猜想灵活运用所学知识，让学生通过查阅资料，亲身感受科学探究的过程，领会学习方法。3．培养学生学习科学的兴趣，知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索，知道人类利用遗传学知识，极大改善了自己的生活，感受科技的神奇和美妙。【教学重点】知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。【教学难点】了解科学家为了研究遗传变异进行了不懈的探索。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集有关遗传与变异的资料。【教学时间】2课时（第二课时学生收集资料开辩论会）【教学过程设计】一、亲历活动，激发兴趣1．出示课件，创设情境谈话：大家喜欢吃无籽西瓜吗？它的味道很甜美，不过你们知道它是怎么培育出来的吗？2．学生猜测。三、引导探索，寻找原因1．谈话：想要知道答案，我们一起来先看一些材料，看能不能从中找到一些启发。2．课件出示：（全家福照片），让学生逐一介绍自己家人的特征。（1）请每位同学拿出自己家的全家福照片，让大家看看自己长得像谁？又有哪些差异？（2）提问：为什么后代长得像父母？为什么后代与父母又稍有不同呢？（3）讲解：子女有些特征像父母，有些又不像父母，这是遗传和变异的结果。那么是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？科学家为了解释这一现象，花费了很大的精力。今天我们就来研究“寻找遗传和变异的秘密”。（板书课题）3．谈话引导：人们很早就已经开始对遗传现象进行探究，孟德尔被人们称为“遗传之父”，你想了解他的研究吗？4．教师请学生交流自己所搜集的有关孟德尔的资料，整理并进行汇报。你对孟德尔的实验怎么解释？5．介绍孟德尔和他的研究成果。6．出示资料：《孟德尔与他的研究与发现》7．教师小结：孟德尔的解释简要地说，不同颜色的豌豆花杂交后，子一代都表现出显性性状，因此都是一种颜色，而子二代就会发生显性性状和隐性性状的分离，并同时表现出来，所以会出现两种颜色。8．师：可是人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而他们的孩子却是白色皮毛，这样的现象，后来的科学家对此展开了很深入的研究。（看大屏幕：有关孟德尔和后续者的研究）通过看大屏幕你知道了什么？小组讨论。四、深入探究，揭开谜底1．师生谈话：正是由于孟德尔以及后续者的坚持不懈的探索，人类现在对遗传和变异的秘密才有了较深入的了解，孟德尔主要对遗传现象进行了研究，其他科学家又对变异进行了探究。我国科学家袁隆平爷爷对水稻的遗传和变异进行了探究，你想了解他研究的故事吗？关于他和他的研究你知道那些？小组交流，汇报补充。2．介绍袁隆平和他的研究。3．出示课件视频资料：《袁隆平与杂交水稻》4．看屏幕阅读袁隆平爷爷的故事，你有什么感想？5．讨论：我们对袁隆平爷爷的研究成果有什么重要意义7．谈话：生物的遗传和变异是生命的基本特征之一，了解了遗传和变异的秘密，人类就能更好地利用生物的遗传和变异为人类服务。8．课件出示：（一组变异的水果蔬菜图片）师：观察图片中的一些优良品种，你觉得和平常你所见的有什么不一样的吗？9．学生讨论，教师适时补充。10．师：人们了解了遗传和变异的秘密，就可以利用遗传和变异的规律来改善它们，利用它们，让它们为人类造福了。五、总结提炼，巩固提高1．教师总结：通过上面的学习你有什么收获？现在可以大胆地猜测这个无籽西瓜是怎么回事了吗？2．师：现在有很多农作物、水果、蔬菜等，也都是利用遗传和变异规律培育出了许多新品种适应了时代的发展，在生物遗传学上我们取得了很大的成就。3．师边介绍边出示课件视频资料.4.师：太空椒：果大色艳，子少肉厚，除了产量增长以外，维生素C和可溶性固形物，铜、铁等微量元素含量都比原来高出7%〜20%。吃起来清香润滑、又鲜又嫩，营养丰富。5．师：科学家们利用生物的遗传和变异规律为人类服务，培育了许多优良品种。现在就请你选一种蔬菜或水果，设想一下，你可以培育出怎样的新品种。六、拓展延伸1．师：虽然人们在遗传和变异方面取得了很多的研究成果，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多惊人的成就。课后老师就请大家就发挥自己的聪明才智，尽情地想象，然后以小组为单位，制作以“遗传与变异的秘密”为主题的手抄报，看谁做得最好！好吗？【板书设计】.寻找遗传与变异的秘密遗传遗传学之父 孟德尔和他的豌豆实验变异杂交水稻之父袁隆平和他的杂交水稻1．消失了的恐龙【教学目标】1．了解一些有关恐龙的知识。2．能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。3．能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。知道科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。4．知道恐龙化石在科学研究中的价值。5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。【教学重点】组织学生围绕某个主题展开研讨活动。【教学难点】指导学生收集整理与恐龙有关的资料。【教学准备】教师材料：课件、《恐龙》视频。学生材料：学生收集恐龙资料和研究问题记录单。【教学时间】1-2课时【教学过程设计】一、导入，引入“化石概念”并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片（课件）。二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程1．刚才看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都知道恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？我们所知道的恐龙知识来自哪里？3．学生回答，部分学生是知道根据化石复制的。4．关于化石，你都知道些什么？学生汇报自己对化石的了解。5．同学们的回答让我想起了关于第一块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱收集和研究化石。1822年3月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。走上前去仔细观看，哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。晚些时候，曼特尔先生回到了家中。当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了，于是他到处寻找科学家希望知道这些牙齿化石是属于哪种动物的。6．如果你是科学家，当拿到这些化石后，如何确定它是哪种动物的牙齿呢？（与现有的动物比较）7．那现在就请同学们比比这块牙齿的化石与哪种动物最相近？这些是马、猩猩、鳄鱼的牙齿图片（ppt）,看看它与哪种动物比较相近？鳄是什么类型的动物？那会有什么可能？8．你是怎样比较出它与鳄鱼牙齿比较像的？（形态）我们除了比较它的形态之外，还可以比较什么？（大小）科学家测量后知道这颗化石有14cm，请大家拿出直尺看看14cm是多长？科学家调查研究知道现存最大的爬行动物是鳄鱼，这种食肉动物成年后可有8米长，1000公斤重，牙齿大约有5厘米，根据这个数据，请大家来推算一下有这么长牙齿的动物会是什么样子呢？9．仅靠牙齿来推测这种已经灭绝了的动物准确吗？科学家会做什么？（继续寻找新的化石证据）随着科学家的调查研究，发现了越来越多的这个动物的化石。10．发现恐龙化石后，考古学家是怎样把它们整理成便于科学家观察、推断的恐龙化石骨架呢？11．教师出示科学家发现并处理化石的视频流和程图。12．学生观察，明确恐龙考古流程。三、自己动手，亲身模拟体验恐龙化石被还原的过程1．了解这么多，你们想成为一位考古学家参与到恐龙化石的挖掘、整理以致还原的工作吗？2．那么我们就来进行一次恐龙考古之旅，（板书：“考古”）。为什么考古两个字要打上引号呢？3．学生回答：我们的考古不是真的，是一个模拟。4．教师：那现在我们就用沙盘就模拟恐龙考古现场，实验桌就模拟实验室，我们需要怎样做？考古前你有什么建议？5．学生回答，教师出示考古要求：（1）寻找本组的考古位置，用刷子除去恐龙化石上面的沙土。（2）包装好化石，运输到实验室。（3）在实验室进行仔细清理并还原恐龙骨架。（5）根据恐龙化石骨架推断、复原。（拼装后用彩笔描出恐龙化石骨架的轮廓，用语言描绘它的样子，推测这种恐龙的食性及其它生活习性、生活环境等并说说理由）6．学生分组活动。7．教师：各位小专家展开了一次意义重大的恐龙考古活动，下面我们举办“国际恐龙化石考古交流会”，希望大家踊跃发言。8．各个小组根据自己挖掘的恐龙化石，初步还原轮廓推断这只恐龙的体形和食性并谈谈自己的考古体会。9．教师提问：这是一次模拟考古活动，那么我们的考古和科学家的考古有什么区别呢？10．学生回答，教师适当点拨，消除学生对恐龙考古中的错误认知。11．小结：我们今天了解的恐龙知识，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。四、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，引发对现有恐龙知识的思考1.出示各种恐龙的骨架图片（书中图片用ppt出示）。先让学生用自己的语言来描述各种恐龙骨架的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。2．科学家们就是根据这些化石骨架绘制了众多的恐龙图片，出示恐龙图片。（书中恐龙图片用ppt出示）3．作为一名小考古学家，请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。分组活动。4．交流、汇报，说说这样对应的理由。五、总结拓展1．教师：通过本节课的学习，你有了哪些收获？还有哪些问题想继续研究？2．利用课余时间查找其它化石的资料与同学交流。3．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。【板书设计】.消失了的恐龙化石——恐龙2.化石告诉我们什么【教学目标】1．知道什么是化石以及化石形成的过程。2．了解科学家面对化石产生问题的过程。3．意识到对问题的解释可能是多样的。【教学重点】了解化石的形成过程以及化石的作用。【教学难点】理解科学家面对化石所引发的困惑。【教学准备】教师材料：课件学生材料：准备一些化石图片或化石实物（有条件的话），紫砂泥或黏土（可用橡皮泥代替），贝壳、骨头或树叶等。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1．谈话：关于化石，你们已经知道些什么？2．学生交流。二、认识什么是化石1．提问：教材上的图片是什么化石。2．学生交流，并说出推断依据。3．出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。4．小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。三、了解化石形成的过程1．谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？2．学生猜测。3．多媒体演示化石的形成过程，学生观看。4．提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？5．学生回答，教师小结。四、制作印迹化石模型1．教师演示印迹化石模型制作方法。2．提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3．学生回答。4．学生制作印迹化石模型，教师适时指导。5．各组展示最好的作品，交流感受。6．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。第二课时一、导入新课1．谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？2．学生回答。3．谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中特殊的文字。可是要读懂这些文字，就没那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑1．谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）（1）出示一些已灭绝的物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这些生物永远从地球上消失了？（2）出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？（3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现，不同地层中一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？2．谈话：人们对于化石还有许多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，作出合理的解释。3．各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要时上网查找相关的资料。4．各组汇报自己的研究成果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。5．填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。6．教师介绍一些“活化石”，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。7．学生交流。三、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释1．谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。2．要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？为什么？3．学生阅读讨论、交流。4．小结。四、课后拓展收集有关达尔文进化论的资料。【板书设计】.化石告诉我们什么化石：是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹。化石的形成：动物死亡坚硬组织保存—时间推移坚硬组织被矿物化—地壳运动移动到地表附近暴露出来。3．达尔文与他的“进化论”【教学目标】1．知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。能根据收集到的信息作出合理的解释。2．理解自然选择和人工选择的含义，知道生物是不断进化的；知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。3．认识到科学是不断发展的，科学尊重证据，意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。【教学重点】理解自然选择和人工选择的区别。【教学难点】如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：收集达尔文的资料。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．出示达尔文照片。提问：同学们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。二、理解什么是人工选择、什么是自然选择1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？2．学生交流。3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？5．学生讨论、交流。6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化1．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。四、认识生物形态与环境的关系1．出示两种狐狸的图片。2．让学生来认一认。3．提问：它们有什么不同，为什么？4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。五、拓展、延伸1．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。【板书设计】.达尔文与他的“进化论”自然选择 激烈斗争适者生存不适者淘汰人工选择人为的选择澄江文化1．寻找生物的家园【教学目标】1．理解生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系，了解生物的伙伴和敌对关系。2．能列举生物依赖环境生存的事例，能解释生物间的伙伴关系和敌对关系，能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。3．培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。【教学重点】理解生物栖息地的含义。【教学难点】了解同一环境中生物之间的相互关系。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：有关各种动物的资料以及生物间敌对关系和朋友关系的资料。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1．播放一段有关地球生态环境的视频，通过这段视频，你了解到什么？2．谈话：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，大海、池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家？蓝色的地球是所有生物共同的家，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。3．今天我们就来学习《寻找生物的家园》。（出示课题：寻找生物的家园）二、了解生物和它们的生存环境1．（出示企鹅、狮子、小鸟、海龟及它们生存环境的图片）问：这些动物分别生活在什么环境里，请你们送它们回家。2．学生活动、汇报。师：为什么把企鹅送到南极？南极除了企鹅，还有没有别的生物？3．讨论：这些环境中还应该有哪些生物？为什么生活在那里？4．小结：通过活动，我们发现不同的生物生活在不同的环境里。同一种环境里，除了图片上的动物，还有其他的生物存在。三、了解生物和它们的栖息地1．出示图片，仔细看图，请各组找出图中的生物和非生物。老师引导学生怎样识别生物和非生物。2．学生分组活动、记录。3．生汇报。4．讨论这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这些生物提供了哪些生存条件？5．小结：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为生活在这儿的生物提供了生存、生长、繁殖所需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。这些可爱的动植物，它们在这里享受着阳光的照射、雨露的滋润，这里有让植物生根发芽的土壤、勤快松土的蚯蚓，它们在这里生活，在这里安家，在这里繁衍后代，这里就是它们的栖息地。6．学生说说身边的生物栖息地。第二课时一、、了解同一栖息地生物之间的相互关系1．激趣：六年的学习生活一定在同学们之间建立了深厚的友谊。你知道吗，生活在同一栖息地上的各种动植物之间也有着不一般的“友谊”呢！让我们来看一看它们之间有趣的秘密。2．师：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能合作，成为伙伴关系，有些却不能合作，成为敌人。3．师生交流讨论的不同生物之间关系的事例。出示生物间存在着互助合作或敌对关系的图片，引导学生看图片交流讨论它们之间的关系。4．小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，它们的存在都是自然规律的体现。二、巩固应用、拓展延伸观看非洲大草原图片思考：1．图片中有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？敌对关系是不是只是一对一的？2．既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？3．小组交流讨论，回答。让学生们明白我们人为的干涉某个环节，就会影响生态平衡。三、总结同学们，今天我们走进了大自然中许多生物的栖息地。总的来说，所有的生物以及我们人类都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的栖息地，需要我们共同爱护和保护，以后，大家要养成好的环保意识，把我们共同的家园保护好，让它变得更美！让所有的生物都能有一个属于自己的栖息地。四、课外延伸1．一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察，把其中动植物栖息情况做个记录。2．观看《动物世界》，进一步了解生物们的生活环境。【板书设计】1.寻找生物的家园生物栖息地生物关系：合作敌对自然规律、生态平衡2．有利于生存的本领【教学目标】1．知道动植物的生存本领是其适应环境的结果。2．能列举动植物适应环境的本领。3．能设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。4．意识到尊重动植物适应性的意义。【教学重点】了解生物一些适应环境的生存本领。【教学难点】分析斑马条纹混淆视觉的作用。【教学准备】教师材料：课件学生材料：—盆仙人掌、记录纸、笔，三张纸巾、一块布、一张蜡纸、一杯水，橘黄色的透视纸、黄色水笔、白纸等。【教学时间】1-2课时【教学过程设计】一、导入新课谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应1．认识沙漠环境中生物生存的本领。（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？（5）怎么证明你的说法是正确的？（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？（7）学生分组实验。（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？（9）小结仙人掌的本领。（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？（11）出示骆驼视频资料。（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。（13）学生汇报，教师补充。（14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？（17）学生介绍。2．认识海洋环境中生物的生存本领。（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？（3）学生讨论交流，提出自己的假设。（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？（5）交流活动结果。（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？（7）学生交流。3．认识草原环境中生物生存的本领。（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？（2）学生讨论。（3）学生汇报。（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？（6）学生汇报猜测结果。（7）播放有关斑马的录像。（8）教师小结斑马身上条纹的作用。三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？

3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。【板书设计】.有利于生存的本领地点地点特点动植物及本领沙漠：干旱少水仙人掌（叶厚含水多）、骆驼（驼峰贮存脂肪）沙漠：干旱少水仙人掌（叶厚含水多）、骆驼（驼峰贮存脂肪）海洋：上深色下浅色水母、鱼等海洋生物（保护色）草原：花的颜色斑马（接近自然色）3．有趣的食物链【教学目标】1．知道什么是食物链和食物网；知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识；知道食物链的营养源自于绿色植物。2．收集各种食物链的资料，知道食物链和食物网的构成；能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。3．意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，引导学生对生态的思考；培养学生分析和综合的能力一运用分析和综合方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链；体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。【教学重点】引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网概念；学会找、写食物链。【教学难点】学会找、写食物链，并能画出某一区域里比较复杂食物网；能区分生产者、消费者和分解者。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：彩色铅笔。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入课题1．谈话：地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。下面老师讲一个故事：一个炎热的夏天，蝉从树下往树上爬，它一边吸食树汁，一边欢快地唱着歌儿。一只螳螂正挥舞着“大镰刀”，悄悄地来到蝉的背后。这个时候，从远处飞来一只黄雀……接下来会发生什么故事？到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？谁来说一说。2．请学生描述发生的事情。（媒体出示蝉、螳螂、黄雀图片。）3．讲述：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意思很了解。同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（强调按“谁被谁吃”的方向画箭头，板书：蝉f螳螂f黄雀）。4．在这个故事中，螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又吃螳螂。想一想，蝉吃什么？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁f蝉f螳螂f黄雀f老鹰）5．小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”（板书课题）。请同学们把课本翻到第44页。二、探究活动，认识食物链1．做一做，认识食物链。（1）同学们，我们一起做个游戏，怎么样？出示图片，大家都认识这些生物，请各小组先把每种生物的名字各自写在小纸条中，然后思考它们之间的取食关系，按照一定的顺序把纸条用回形针串成环，并连接起来。（2）小组合作探究，教师巡视、指导（3）小组汇报交流。（完成活动后，请学生说出食物链。）2．练习：出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？（用不同颜色的铅笔画不同的食物链。）3．讨论：（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（2）仔细观察这几条食物链，你有什么新的发现？（食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）揭示“食物网”：许多相互交叉的食物链构成了复杂的食物网。三、认识食物链的构成1．观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，思考并讨论以下几个问题：（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（板书：植物、动物）（2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？（5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？（6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？2．小组讨论汇报，教师反馈。3．小组合作完成学生实验记录单，教师巡回检查、指导。4．小结。食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。四、了解食物链被破坏所带来的后果1．上面的学习中，我们了解到动植物之间有各种各样的食物联系。它们的联系到底有多紧密呢？2．想一想：（出示第46页下图）如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康；人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。五、总结巩固总结：通过对食物链、食物网的初步探究，从中你受到什么启发？【板书设计】.有趣的食物链

吃与被吃

树汁f禅f螳螂f黄雀f老鹰

食物链：（生产者、分解者、消费者）4．生态平衡【教学目标】1．知道什么是生态系统和生态平衡。2．能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。3．知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。4．知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。5．理解保护环境就是在保护人类自己。【教学重点】懂得维系生态平衡的重要性。【教学难点】制作生态瓶，模拟生态系统。【教学准备】教师材料：课件学生材料：可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子，带盖的瓶子，湿润的土壤、小草等。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1．出示挂图（食物链），提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢？你能来说一说吗？（学生回答）2．提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？3．师生讨论。4．小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。（板书课题）二、认识破坏生态平衡的严重后果1．谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家把课本翻到第49页，阅读资料第l段、第2段。2．学生阅读资料。3．讨论：（1）想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来带来了哪些问题？（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？4．课件出示北朝民歌《敕勒歌》，讲述：这首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风吹草低见牛羊”这一句，对吗？这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗？5．出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。6．教师讲述草原荒漠化的原因。7．提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？8．谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？9．师生讨论。10．小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。三、了解保护生态平衡的方法1．提问：（1）在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗？（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？2．师生讨论。3．用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。第二课时一、复习1．出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现了什么。2．交流对驼鹿和狼生存关系的看法。3．预测：如果有一年狼群中出现了一种疾病，第二年鹿群会怎样？4．小结。二、了解桑基鱼塘生态农业1．出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。2．提问：为什么说桑基鱼塘是生态农业呢？3．师生讨论。4．小结：桑基鱼塘通过桑叶喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。三、制作生态瓶1．提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？2．指导学生阅读教材第47-48页的内容。3．提问：你认为，要让鱼不死或者小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？4．学生讨论。5．指导学生动手实验。（选择养小鱼或种小草）6．讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。【板书设计】.生态平衡-过度放收人类的破坏.喷酒农药生态平衡 ［过度捕捞।■建立自然保护区人类的保护一植树造林建设生态工程1．各种各样的能量【教学目标】1．知道能量的描述性定义—能使物体“工作”或运动的本领。2．知道能量有不同的表现形式。3．能够设方案探究能量大小与物体运动的关系。4．懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。【教学重点】知道能量有不同的表现形式。【教学难点】理解能量可以使物体运动或“工作”。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：“火箭”及“发射器”，实验表格。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入1．谈话：同学们请看这几幅图片中的物体（课件出示课本中的图片）想一想它们分别靠什么运动？（播放放风筝图片）你们知道是什么让风筝飞上天的？生：风。（出示热气球升空的图片）那这幅图呢？生：热空气。（出示汽车图片）这是一辆行驶中的汽车，又是什么让汽车运动的呢？生：汽油。（出示小苗生长图片）是什么让小苗生长？生：太阳。（出示踢足球的照片）足球是靠什么运动的呢？生：人的力量。（出示龙卷风使房屋倾斜的图片）生：龙卷风。2．小结：风、热空气、人的力量、汽油的燃烧，都有可以使物体工作或者运动的本领。在科学上，它们所拥有的这些本领有一个共同的名字，同学们知道叫什么吗？（板书：能量）也就是说（出示幻灯片，边播边说），能够使物体工作或者运动的本领叫做能量。3．讲解：第一幅图中，我们把风所拥有的能量叫做风能，龙卷风也是风能在起作用。热空气拥有的能量呢？生：热能。运动员脚上用力使足球运动，这种能量是机械能。而汽油通过一系列的化学变化才能体现出他们的能量，我们称之为化学能。4．提问：除此以外同学们还知道哪些能量？5.学生汇报：电能、核能、光能、太阳能、声能……6．小结：同学们知道的可真多啊！看来能量的种类丰富多彩，那么我们今天就来学习各种各样的能量（板书课题）二、探究能量的特点1．过渡：刚才有同学提到了热能和声能，我想问下我们能看到热能和声能吗？（不能）这说明能量有什么特点？（板书：特点：看不见）2．提问：既然我们看不见热能和声能，那么我们又是如何得知热能和声能的存在的呢？3．学生讨论，汇报。（热气球升空、瓶塞被顶起、纸片震动）4．小结：我们虽然看不到声能和热能，但是我们能通过瓶塞被顶起、纸片震动等来证明是热能和声能在起作用，来感受热能和声能的存在。这说明能量有什么特点？（板书：能感觉）5．提问：同学们还能举出证明是能量在起作用，体现能量特点的例子么？6．学生举例：电视、电冰箱（冷却）植物（生长、变化）7．小结：刚才几个同学们说的都非常好，那么老师把他们所说的来总结一下，（边出示幻灯片，边说）我们看不见能量，但是能感觉到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。三、讨论各种能量的作用1．师述：我们生活中存在着这么多种能量，它们都有什么作用呢？2．出示课件：课文中的插图（逐次出示）。3．学生汇报，互相补充。a.太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干……b.热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖……c.电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来……d.食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球……e.水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆……f.声能可以使纸片振动，还能使水面泛波…….小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量。.提问：请大家思考一下，如果没有了能量，将会出现什么情况呢？.引导学生汇报：如果没有光能……如果没有电能……如果……7.小结：如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止！这就是能量的重要作用。8．提问：既然没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。那我们在今后的生活中应该怎么去做呢？9．根据学生汇报，师小结：节约能源和开发新能源。四、总结今天我们大家一直学习了各种各样的能量，那谁能来说一说，你都学会了哪些知识？（生答）第二课时一、探究能量大小与物体运动之间的关系1．过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。2．教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？3．猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。4．讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？（把橡筋拉长一些）。5．讲解：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。6．提问：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。7．汇报方案：①对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。这里的变量是什么？（能量）如何改变？（橡筋拉得长、短来改变能量大小）②在这个实验中，不变量又有哪些呢？（火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不改变）③火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？（把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。）④还有要注意的吗？（每个刻度可以发射3次，然后取其平均值，这样更准确一些）8．开始实验。教师巡视指导。9．汇报交流。（按照实验表格数据汇报）二、总结从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高。三、拓展延伸今天我们选择了“火箭”进行了研究，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。【板书设计】1.各种各样的能量能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。风能、热能、机械能、化学能电能、核能、水能、太阳能、光能…2．能量的转换【教学目标】1．知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。2．能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种什么形式的能。3．能自行设计能量转换的装置或小玩具。4．懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。【教学重点】知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。【教学难点】理解各种形式能量之间是如何转换的。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：花生、烧杯、三脚架、水、火柴、铁丝、扣子、绳子等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．复习：请同学们回顾一下，上节课我们学习了什么？2．播放动画《海洋世界》。3．提问：看动画的过程中，有没有能量的存在呢？4．提问：能量发生了怎样的变化呢？5．活动：同学们和老师一起活动活动筋骨，撮一撮手好吗？6．提问：这个过程中，又存在哪些能量呢？能量发生了怎样的变化呢？7．提问：通过这两个例子，可以看出能量有什么特点呢？8．师小结：这就是能量的一个重要特点，也就是今天要学习的能量的转换。导入课题。二、实验探究，能量如何转换1．谈话：大家想通过实验亲自感受一下能量是怎样从一种形式转换成另一种形式的吗?2．出示花生米。3．提问花生米里储藏着什么形式的能量呢？4．提问：如果将花生米点燃，能量会怎样转换呢？5．谈话：大家的猜想对吗？可以怎样去验证呢？6．观察：看看老师给大家提供了那些实验器材？7．提问：根据提供的实验器材你们打算怎么设计实验呢？8．讨论：实验过程中需要注意什么？（教师补充）9．师：请同学们按照你们设计的方法实验吧！10．提问：实验过程中你还有其他的发现吗？三、实际应用，延伸拓展1．谈话：今天老师还给大家带来了一个新的礼物，想看吗？找一找？2．活动：请同学们摇一摇，这个过程中，能量是怎样转换的呢？3．屏幕出示图片这张图上显示的能量是怎样从一种形式转换成另一种形式的呢？4．谈话：了解了这么多能量转换的例子，你还能举一举其它的吗？5．师小结只要你善于发现、善于思考，生活中能量转换的例子有很多很多。四、探究飞旋扣子的秘密1．谈话：老师这还有一个自制的小玩具，谁知道这个是怎么做的？2．做一做，在玩一玩。3．提问：游戏中你体会到了什么？4．师小结：扣子在飞旋的过程中，动能与势能相互转化，关于势能，我们到中学以后会具体的去学习。【板书设计】2.能量的转换电能f光能、热能、声能动能f热能、声能化学能f热能、光能能量可以从一种形式转换成另一种形式。3．能源【教学目标】1．知道能源对人类日常生活和工业生产的重要作用。2．知道能源分为可再生性能源与不可再生性能源。3．知道可再生性能源的重要性。4．能够制作或设计太阳能灶、小水轮、风能等模型装置。5．知道不可再生性能源面临枯竭的危险。【教学重点】了解能源在日常生产、生活中应用的基本概况。【教学难点】做太阳能灶时将铝箔平整地贴在碗内壁。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：铝箔、卡纸、土豆块，软木塞、橡皮泥、塑料管、塑料片、塑料瓶、钉子、刀子、两根牙签、玻璃盘、一杯水、漏斗、剪刀、胶带等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．提问：认识教材第57页图中的物品吗？它们都利用了哪些能量？（如果课前已布置学生回家观察，也可以让大家围绕家中使用能量的清单在全班交流）2．提问：我们家里使用的能量大多是从哪里来的？（引出能源话题）3．师生探讨。先让学生说一说，在此基础上教师讲解：家中的和工农业生产中使用的能量大都来自煤、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为“不可再生性能源”（板书：不可再生性能源）。还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为“可再生性能源”（板书：可再生性能源）。4．出示课题。二、了解不可再生性能源的现状1．阅读教材第58页的资料。2．谈谈感想。三、学习利用可再生性能源1．谈话：像煤、石油、天然气、木材这样的都是不可再生性能源，还有一些能源像太阳能、风能、水能等，它们可以取之不尽、用之不竭，是可再生性能源。利用它们可以做许多事情，我们来试一试。2．开始制作。学生自愿选择制作内容，可以全班选做一个内容，也可以全班分成两组，各选做一个内容。3．活动结束后，谈对可再生性能源的感受。四、课后延伸1．课后设计一个利用风能工作的方案。2．继续收集有关能源的资料，关注能源问题。【板书设计】3.能源不可再生能源：水能、风能、太阳能……可再生能源：矿产资源……能源危机应对措施：利用可再生能源4．节约能源与开发新能源【教学目标】1．学生能够查阅有关节能和开发新能源的书刊及其他信息源，学生能够知道白炽灯与荧光灯哪个节能，学生能够对未来住宅如何利用自然能源做出解释。2．知道如何节约能源，知道什么是新能源，知道如何开发和利用新能源。3．意识到节能的重要性，树立节能意识，体验到要用发展的眼光开采能源问题。【教学重点】知道如何节约能源。【教学难点】知道开发利用新能源的方法及合理性。【教学准备】教师材料：课件学生材料：白炽灯、节能灯、温度计、各种资料、课件等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．同学们，让我们先来想象一个画面：放学回到家，进门一按电灯开关，没亮光；坐在沙发上打开电视机，没图像；想吃东西，使用微波炉一分钟，食品不冒气儿；实在闲得无聊，进浴室洗澡，打开喷头，只有冷水……生说出自己的感受。2．出示世界与中国能源枯竭时间对比图，通过这个对比图，同学们能有什么感想呢？生看对比图了解我国的能源状况。3．不管是停电一小时还是能源枯竭对比图，都说明了一个问题，那就是我们必须要——节约能源与开发新能源（板书课题）二、探究新知（一）探讨如何节约能源1．师：要解决一个问题，首先要了解这个问题产生的原因。在我们的日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？2．学生交流生活中浪费能源的事例。3．出示图片了解生活中人们不经意间的能源浪费现象：4．学生观看的同时联想到自己在日常生活中的各种浪费能源的现象。5．小结：能源与我们的生活息息相关,在我们的一些不经意的举动中也许我们就浪费了许多的能源.大家可以算一笔帐,全中国有将近13亿的人口,倘若每个人每天节约一度电,少扔一张废纸,少坐一次车，少开一次冰箱门，那么将会节省多少能源啊！节约能源人人有责.从小事做起，从我做起。6．探究白炽灯与节能灯的效率比。（1）出示白炽灯和荧光灯，提问：我们家里、学校用的那种灯多，为什么？（2）学生：荧光灯多，为了省电。（3）下面我们就一起做个实验，看看那个灯效率高。（4）学生说明做这个实验要注意哪些条件不变。（5）演示实验，学生记录数据。（6）白炽灯与荧光灯对比实验报告单名称白炽灯40瓦荧光灯40瓦开灯时间测量时间温度实验结论7．小结：我们生活中有很多已经习惯了的行为都在无意间浪费了一些能源，今后我们应该改掉这样的习惯，首先要在思想上意识到要节约能源，然后要养成良好的生活习惯。我们用一句广告来小结一下：（板书）节约创造价值（二）探讨如何充分利用自然能源。1．过渡：虽然我们的能源比较紧缺，虽然我们已经开始意识到要节约，但是我们的生活还要继续，能源还要利用，所以我们还要想别的办法来解决我们现在所面临的能源问题。可再生性能源的利用是一个很好的办法。2.我们为什么说太阳能是能源之母呢？出示阅读资料p61内容。（白板显示）生阅读资料，了解太阳能。3．出示利用太阳能的图片和录像。再让学生说说我们生活中还有哪些利用