班主任读后感（共5篇）

第23页共23页班主任〔共5篇〕第1篇：班主任《班主任》《班主任》--学生抄袭作业怎么办？学校每月都有本杂志《班主任》发给班主任们，我由于平时没时间，经常性都是随手一扔，放在角落。前段时间整理办公室时，发现一捆的《班主任》都未阅读过，觉得这里肯定有宝藏，于是打包回家，利用支教不当班主任时间好好饱览一下全国各地优秀班主任的风采。认真阅读之后，收获颇丰。《班主任》中有一个专题栏目特别吸引我的眼球，那就是专题“我该怎么办”。该专题内容非常丰富，如：学生缺乏责任心怎么办？班里总有学生乱花钱怎么办？面对情绪失控的学生怎么办？学生沉迷手机〔ipad-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--等〕阅读怎么办？班里总有学生抄袭作业怎么办？等等。专题针对问题分析^p原因寻找对策，每读一篇都受益匪浅。根据自己多年班主任的经历，我觉得每届学生都会出现的、最难解决的、最头疼的事情就是发现学生抄作业现象。看《班主任》之后我学得了怎么对待这个问题。俗话说，劈柴不照纹，累死劈柴人。要想有效解决学生抄作业的问题，就要弄明白谁在抄作业，为什么抄作业，然后有针对性地采取措施，做到照纹劈柴，成就精彩。中有人对3所学校随机抽取了200名学生进展问卷调查。结果是：有过抄作业行为的人数竟到达%，其中每周3次以上的占%，每周2-3次的占%，每周1次的占%。学生抄作业的原因包括：①因“题海战术”引起，占%；②作业忘记写，占%；③作业不会做，占%；④懒惰情绪导致，占%；⑤只想电脑，不想作业，占%；⑥老师检查不到位助长抄作业，占%。除此之外，还有碍于脸面，为了-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--让作业整洁好看全是对的而抄之；人家都抄，所以我也抄；家庭教育环境使之，等等。面对抄袭，不能简单地迁怒于学生，理性对待“抄袭者”。难道都是学生惹的祸吗？中写到有位学生写给老师的一封信，我感触比拟深，跟大家共享一下。尊敬的老师：我们一直认为您最理解我们，和我们一起谈人生谈理想；在我们遇到困惑时，您帮我们指引方向。我们一直铭刻您的教诲：人要有理想，才能有长进！我们也一直努力这样做。可没想到您居然这样对待我们，说我们抄作业是学习态度不端正的表现，其实我们学习一直都很努力。我们确实抄作业，但您知道为什么吗？说句不敬的话，是您们逼我们抄作业的！小学时，我们只有语文、数学两科作业，但初中却有七八科，每科都有两种以上的相关资料，并且有许多课堂作业和课外作业。我们总是努力做作业，有时一直做到深夜也不敢睡，-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--第二天天不亮就起床继续写。即使这样，我们还有着做不完的作业。老师您说要学好知识没错，但我们不要在作业中消磨人生。其实许多作业都是没有意义的重复，有的早就在课堂上完成了，可非得要再做许多遍。我们都感到心很累、很厌烦。我们怕您和其他老师不快乐，怕辜负您的期望，只有硬着头皮完成作业；实在没有时间，我们只有就着答案抄写了。假如不是您今天在课堂上公开训斥大家，我们是没有勇气告诉您的！您知道小柳为何不来上学吗？他告诉我们，他很累，他感到学习很苦，有点想退缩，不想上了。老师，我们在这里乞求您能理解我们。您对我们好，我们理解，可是仍然无法到达您的要求，请您三思。全体同学敬上读完这封信，我眼前仿佛闪现出一群可怜巴巴的孩子，流着眼泪向我们求饶。看来我们没有顾及学生的感受，没有站在学生的角度对待问题。学生抄作-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--业难道都是他们的错吗？我结合分析^p了学生为何抄作业？〔一〕布置不当师之过。老师布置作业不当，往往也会成为学生抄袭作业的“罪魁祸首”。如布置作业太难，又不及时指导，让学生无从下手，使抄袭成为其理所当然的选择；布置作业过多，学生即便抄也要消耗很长时间，何谈认真考虑、独立完成；布置作业简单重复、机械操作，没有技术含量，学生变成“流水线”工人。〔二〕不是因为“懒”，而是因为“拖”。这些学生最大的缺点就是“拖”。他们做事没有方案，不分轻重缓急，放学回家，看电视，玩电脑，东走西看，磨磨蹭蹭，不到最后一刻不着急。他们的口头禅是“过一会儿再写”。结果是“过了一会儿又一会儿”，该交作业了，才发现自己没有写，于是慌慌张张拿起别人的就抄。〔三〕家长渎职难辞其咎。有些家长对孩子教育方式不当，过于严格。一旦没有到达期望值，就直接责备甚至打-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--骂孩子。这些孩子为了防止家长的责骂，不得不抄袭作业应付家长。有些家长存在“金钱至上”或“读书无用论”的思想，他们每天忙于工作、赚钱，根本没时间照看孩子，更不用说指导他们的作业了。家长客观上的放任自流，导致孩子主观上对学习毫无兴趣，平时做作业随意抄抄应付了事。〔四〕社会因素莫小觑。家长报辅导机构对学生进展作业辅导。很多学生在那里互相打小抄，遇到难题老师统一报答案，久而久之养成了不考虑、依赖别人的坏习惯；他们还在不知不觉中把这些不良风气带到班级，影响到其他学生。此外，随着互联网的广泛应用，学生不会做作业或者懒得做作业时，就可上网抄答案。针对这些不同的原因，就得有的放失地采取措施解决问题。以下是文中一些优秀班主任的奇思妙想，个人觉得很有价值，在今后的班主任工作中灵敏应用起来。供大家一起借鉴：-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--〔一〕老师优化教学，讲课时尽量做到精讲多练，留给学生充足的时间去完成练习，不占用学生过多的课余时间，假如能使多数学生在课堂上完成作业，就减少了抄袭的时机。教学进步学生的学习兴趣。学生有了兴趣，更容易掌握好知识，知识学好了，抄袭现象在一定程度上就会减少。〔二〕落实“减负”，实行作业“会商”。班主任负责召集科任老师，协调当天的作业，防止各学科作业出现“撞车现象”。也可让课代表将当天已有的作业写在黑板的左上角，其他任课老师根据已经布置的作业量，协调本学科的作业。〔三〕采用分层布置作业方式：作业量分层，根据学生实际，对不同根底的学生布置不同的作业量；作业内容分层，为了满足学生的不同需求；作业评价分层，对不同学生的作业评价标准不-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--同，让每个学生都能得到老师的赞赏，树立完成作业的信心。〔四〕给小老师们一项特权--已经别人的作业题可以免做；假如遇到不会的题，可在作业本上标明题号，写上“不会做”，这样不算未完成作业。但是，这三个字可不要轻易写出，必须实事求是，不准偷懒。〔五〕家校联手，解除“抄袭”危机。根据学生们的生活区域和学习成绩，在班上成立了家庭作业互助组。互助组成员集中到一个学生家写作业，地点每周轮换一次或者由家长主动承接，负责人为学生们提供安静温馨的学习环境。根据作业质量，评选出“优秀家庭作业互助组”和“优秀作业获得者”。〔六〕怎么帮助学生克制“拖拉”的不良习惯呢？比拟有效的方法是帮助学生制订学习方案，规定其写作业和完成的详细时间，严格监视其各科作业的完成及上交情况，不让他们存有任何幸运心理。假以时日，学生就可以形成合理-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--科学的“生活顺序”，克制懒散拖拉的坏习惯。龙应台有一本书叫《孩子，你渐渐来》，特喜欢这题目。老师们，这些竭尽全力仍然落后的学生，可能不是笨只是慢，只是在这个阶段、这个学科、这些问题上，比别人慢了一点点。假如我们把批评指责变成一声嘱托“孩子，你渐渐来”，他们还会抄作业吗？老师们，要解决学生抄作业的问题，就要放平心态，行动起来。等等慢孩子，催催懒孩子，管管散漫的孩子，拉拉落后的孩子，鼓励一下努力的孩子，表扬一下优秀的孩子……做到因人而异，照纹劈柴，精彩一定会来到您的身边！-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--第2篇：班主任《班主任》《班主任》--学生抄袭作业怎么办？学校每月都有本杂志《班主任》发给班主任们，我由于平时没时间，经常性都是随手一扔，放在角落。前段时间整理办公室时，发现一捆的《班主任》都未阅读过，觉得这里肯定有宝藏，于是打包回家，利用支教不当班主任时间好好饱览一下全国各地优秀班主任的风采。认真阅读之后，收获颇丰。《班主任》中有一个专题栏目特别吸引我的眼球，那就是专题我该怎么办。该专题内容非常丰富，如：学生缺乏责任心怎么办？班里总有学生乱花钱怎么办？面对情绪失控的学生怎么办？学生沉迷手机〔等〕阅读怎么办？班里总有学生抄袭作业怎么办？等等。专题针对问题分析^p原因寻找对策，每读一篇都受益匪浅。根据自己多年班主任的经历，我觉得每届学生都会出现的最难解决的最头疼的事情就是发现学生抄作业现象。看《班主任》之后我学得了怎么对待这个问题。俗话说，劈柴不照纹，累死劈柴人。要想有效解决学生抄作业的问题，就要弄明白谁在抄作业，为什么抄作业，然后有针对性地采取措施，做到照纹劈柴，成就精彩。文章中有人对所学校随机抽取了名学生进展问卷调查。结果是：有过抄作业行为的人数竟到达%，其中每周次以上的占%，每周-次的占%，每周次的占%。学生抄作业的原因包括：①因题海战术引起，占%；②作业忘记写，占%；③作业不会做，占%；④懒惰情绪导致，占%；⑤只想电脑，不想作业，占%；⑥老师检查不到位助长抄作业，占%。除此之外，还有碍于脸面，为了让作业整洁好看全是对的而抄之；人家都抄，所以我也抄；家庭教育环境使之，等等。面对抄袭，不能简单地迁怒于学生，理性对待抄袭者。难道都是学生惹的祸吗？文章中写到有位学生写给老师的一封信，我感触比拟深，跟大家共享一下。尊敬的老师：我们一直认为您最理解我们，和我们一起谈人生谈理想；在我们遇到困惑时，您帮我们指引方向。我们一直铭刻您的教诲：人要有理想，才能有长进！我们也一直努力这样做。可没想到您居然这样对待我们，说我们抄作业是学习态度不端正的表现，其实我们学习一直都很努力。我们确实抄作业，但您知道为什么吗？说句不敬的话，是您们逼我们抄作业的！小学时，我们只有语文数学两科作业，但初中却有七八科，每科都有两种以上的相关资料，并且有许多课堂作业和课外作业。我们总是努力做作业，有时一直做到深夜也不敢睡，第二天天不亮就起床继续写。即使这样，我们还有着做不完的作业。老师您说要学好知识没错，但我们不要在作业中消磨人生。其实许多作业都是没有意义的重复，有的早就在课堂上完成了，可非得要再做许多遍。我们都感到心很累很厌烦。我们怕您和其他老师不快乐，怕辜负您的期望，只有硬着头皮完成作业；实在没有时间，我们只有就着答案抄写了。假如不是您今天在课堂上公开训斥大家，我们是没有勇气告诉您的！您知道小柳为何不来上学吗？他告诉我们，他很累，他感到学习很苦，有点想退缩，不想上了。老师，我们在这里乞求您能理解我们。您对我们好，我们理解，可是仍然无法到达您的要求，请您三思。全体同学敬上读完这封信，我眼前仿佛闪现出一群可怜巴巴的孩子，流着眼泪向我们求饶。看来我们没有顾及学生的感受，没有站在学生的角度对待问题。学生抄作业难道都是他们的错吗？我结合文章分析^p了学生为何抄作业？〔一〕布置不当师之过。老师布置作业不当，往往也会成为学生抄袭作业的罪魁祸首。如布置作业太难，又不及时指导，让学生无从下手，使抄袭成为其理所当然的选择；布置作业过多，学生即便抄也要消耗很长时间，何谈认真考虑独立完成；布置作业简单重复机械操作，没有技术含量，学生变成流水线工人。〔二〕不是因为懒，而是因为拖。这些学生最大的缺点就是拖。他们做事没有方案，不分轻重缓急，放学回家，看电视，玩电脑，东走西看，磨磨蹭蹭，不到最后一刻不着急。他们的口头禅是过一会儿再写。结果是过了一会儿又一会儿，该交作业了，才发现自己没有写，于是慌慌张张拿起别人的就抄。〔三〕家长渎职难辞其咎。有些家长对孩子教育方式不当，过于严格。一旦没有到达期望值，就直接责备甚至打骂孩子。这些孩子为了防止家长的责骂，不得不抄袭作业应付家长。有些家长存在金钱至上或读书无用论的思想，他们每天忙于工作赚钱，根本没时间照看孩子，更不用说指导他们的作业了。家长客观上的放任自流，导致孩子主观上对学习毫无兴趣，平时做作业随意抄抄应付了事。〔四〕社会因素莫小觑。家长报辅导机构对学生进展作业辅导。很多学生在那里互相打小抄，遇到难题老师统一报答案，久而久之养成了不考虑依赖别人的坏习惯；他们还在不知不觉中把这些不良风气带到班级，影响到其他学生。此外，随着互联网的广泛应用，学生不会做作业或者懒得做作业时，就可上网抄答案。针对这些不同的原因，就得有的放失地采取措施解决问题。以下是文中一些优秀班主任的奇思妙想，个人觉得很有价值，在今后的班主任工作中灵敏应用起来。供大家一起借鉴：〔一〕老师优化教学，讲课时尽量做到精讲多练，留给学生充足的时间去完成练习，不占用学生过多的课余时间，假如能使多数学生在课堂上完成作业，就减少了抄袭的时机。教学进步学生的学习兴趣。学生有了兴趣，更容易掌握好知识，知识学好了，抄袭现象在一定程度上就会减少。〔二〕落实减负，实行作业会商。班主任负责召集科任老师，协调当天的作业，防止各学科作业出现撞车现象。也可让课代表将当天已有的作业写在黑板的左上角，其他任课老师根据已经布置的作业量，协调本学科的作业。〔三〕采用分层布置作业方式：作业量分层，根据学生实际，对不同根底的学生布置不同的作业量；作业内容分层，为了满足学生的不同需求；作业评价分层，对不同学生的作业评价标准不同，让每个学生都能得到老师的赞赏，树立完成作业的信心。〔四〕给小老师们一项特权--已经别人的作业题可以免做；假如遇到不会的题，可在作业本上标明题号，写上不会做，这样不算未完成作业。但是，这三个字可不要轻易写出，必须实事求是，不准偷懒。〔五〕家校联手，解除抄袭危机。根据学生们的生活区域和学习成绩，在班上成立了家庭作业互助组。互助组成员集中到一个学生家写作业，地点每周轮换一次或者由家长主动承接，负责人为学生们提供安静温馨的学习环境。根据作业质量，评选出优秀家庭作业互助组和优秀作业获得者。〔六〕怎么帮助学生克制拖拉的不良习惯呢？比拟有效的方法是帮助学生制订学习方案，规定其写作业和完成的详细时间，严格监视其各科作业的完成及上交情况，不让他们存有任何幸运心理。假以时日，学生就可以形成合理科学的生活顺序，克制懒散拖拉的坏习惯。龙应台有一本书叫《孩子，你渐渐来》，特喜欢这题目。老师们，这些竭尽全力仍然落后的学生，可能不是笨只是慢，只是在这个阶段这个学科这些问题上，比别人慢了一点点。假如我们把批评指责变成一声嘱托孩子，你渐渐来，他们还会抄作业吗？老师们，要解决学生抄作业的问题，就要放平心态，行动起来。等等慢孩子，催催懒孩子，管管散漫的孩子，拉拉落后的孩子，鼓励一下努力的孩子，表扬一下优秀的孩子……做到因人而异，照纹劈柴，精彩一定会来到您的身边！第3篇：班主任把奖状送到每一个孩子手中读《21世纪班主任工作案例精粹》有感去年的冬天特别冷，今年的寒假特别晚。假期里，抛开繁杂的家务，关起门，静下心来读几本自己喜欢的书，不失为一种美的享受。这个寒假，我就美美地享受了《21世纪班主任工作案例精粹》一书。以前我曾担任过班主任，期间的甜酸苦辣我也尝过了。时隔六年之后再次担任班主任，在每天疲惫而繁琐的工作中，我强烈地意识到只靠原有的经历是远远不够的，在新一轮教育改革的形势之下，班主任应与时俱进，加强学习，多读书，用丰厚的知识武装自己，由单纯的传授知识转变为具有思辨才能、创新才能的研究型班主任，才能适应社会开展的需要，才能培养出优秀的班集体。放假当天，我去图书室借书时，一眼就看到了摆在书架上的她《21世纪班主任工作案例精粹》，便毫不犹豫地借了下来。这本书在新课标精神的指导下，以全新的理念和科学的方法，通过详细的教育案例，为班主任及其他教育工作者提供理解决工作中出现的各种疑难杂症的新方法和新思路，具有较强的方法性、实用性、艺术性、时代性、可借鉴性等特点。书中共搜集了近百篇典型的教育案例，分为“个性天空篇”、“心灵交融篇”、“集体荣誉篇”、“成长烦恼篇”、“代沟释疑篇”共五局部。每个案例包括案例背景、案例过程、案例反思。案例内容包括了优等生的培养、差生的转化、习惯的养成、情感的沟通、心理问题的释疑、突发事件的解决等，都是目前教育工作中的热门话题。可以看出，这本书是编者多年教育工作的丰厚积淀，文字清新流畅，事例真实感人。字里行间透射出班主任对学生的绵绵爱心、高度的责任心和事业上强烈的进取心。每个案例都表达了班主任工作的艺术性和方法性。里面有成功的经历，也有失败的教训，细细读下来，真的感觉受益匪浅。合上书，仔细回味，我印象最深、感触最多的是这样一个案例：《把奖状送到每一个孩子手中》。它讲述的是：一天，班主任收到了班上学习成绩最差的学生的一封信，那个学生在信上说他一直想拿到一张奖状回家，可以让爸爸快乐一下，爸爸就会带他出去玩。但是他知道这是不可能的，这只是他的一个想象而已。这封信引起了这位班主任深深地反省：在表扬优秀学生，给优秀学生发奖的时候，是否考虑到“弱势学生”的情感波动？是否考虑到也给他们发奖呢？于是这位班主任老师想给他们发奖。她先在“弱势学生”中搞了一个民意调查〔聊天的方式〕：假设老师手上如今有一本好书、一张奖状、一个精巧玩具和一只肯德基鸡腿，你最想选择哪一样？想不到学生选择的都是奖状。老师继续问到：你能说说你想得到奖状的理由吗？学生们你看看我，我看看你，摇了摇头，显然对自己很没有信心。老师又引导：能找到自身某一方面的优点就可以了，如上课积极发言、关心集体、热爱劳动、成绩有所进步等。这下学生来劲了，纷纷写了获奖的理由。但是这位班主任只限定了6个名额，并告诉他们，没得到的下个月争取。于是，六位和奖状从来都是无缘的学生获得了“讲故事能手”、“发言积极分子”、“学习进步好少年”、“爱劳动先进个人”等称号。发奖的那一刻，快乐、冲动、欢乐，充溢着整个教室，这位班主任的做法正逐渐使久违了的自信在这局部“弱势学生”的心底悄悄地萌发。这个案例，让我想起这样一件事：假期里，接到一个家长的，说放假当天，孩子回到家很不快乐，因为看到有的同学发到好几张奖状，而他自己一张都没有。放下，我的心情很沉重。一张奖状都没得到的并非他一人，还有其他同学，但我想，他们的心情肯定都是一样的。想到这局部没得到奖状的同学的心情，我更加地自责。其实，关于发奖，放假前我早就方案好了。为了鼓励绝大局部学生，我设立的奖项很多，奖励面也很广。有学习优秀奖、学习进步奖、单科冠军奖、优秀小组长、优秀组员、爱心奉献奖等等。但是由于当时时间紧、头绪多，只发了一局部奖就到了放学的时间了。我想，剩下的奖状等开学回来发也一样，于是也没给学生做必要的解释，只是简单说了一句就匆匆放学了。当时真没想到，学生会如此重视这张小小的奖状。如今想来，真的很懊悔，懊悔我的粗心大意和满不在乎，懊悔我没有真正站在学生的角度，去考虑他们的内心感受。我不断在考虑着，我深化到学生的心灵深处了吗？这两个事例，引起我深深的反思：诚然，老师鼓励学生的方式很多，一个赞许的眼神、一句暖人心田的话语、一个爱抚的动作等等，但是都没有一张闪着金光的奖状对学生来说更重要。金色的阳光是美丽的，但闪着金光的奖状更是学生所追求的，父母所期盼的。但是在我们身边总有一些学生似乎被阳光所遗忘，那张闪着金光的奖状总是与他们无缘，使他们长期缺乏信心，甚至自暴自弃。作为班主任，我们应该有仁爱之心、欣赏之心、宽容之心、精细之心，擅长发现每个学生身上的闪光点，不吝啬我们的赞美和表扬，把奖状送到每一个孩子的手中，帮他们重新找回自信，激发他们对学习、对生活的热爱。或许就是这么一张小小的奖状会改变他们的一生。愿我们的奖状能让每一个学生神采飞扬。第4篇：班主任读《魏书生班主任工作漫谈》有感寒假的时候还在犹豫读哪本书可以给自己带来收获，今天真的给自己班主任的工作带来很大的帮助，那就是魏书生一个普通的老师的经历和经历给自己带来的启发。读书，真的是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。“魏书生”这个名字耳闻已久，他何以成为一位享誉全国的教育改革家？他有什么特别之处？当读过他写的书之后使我对科学管理班集体这章的体会尤为深化！“全员参与，互相制衡。在我的班中，学生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而老师那么处于一个驾，效劳的位置上。如此管理，老师如何不轻松？”刚毕业的我就担任文科的班主任，当时自己手忙脚乱，每天都在紧跟着学生把自己的累的都承受不住，如今连续担任了5年的班主任。还是感觉当班主任是非常辛苦的，开学学费要收、课堂纪律要管、学生锻炼要陪、班级卫生要抓、学生纠纷要理、学生评语要写、假期作业要查、班会课要开、学生成绩要进步、学生心理工作要做、家长工作要做„„总而言之，小事天天有，大事也不断。外表看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。如何才能做到魏老师说的那样，轻松管理呢？我陷入了深思当中。比照自己和魏老师班级管理的做法，有一样支出，更有许多值得我反思的地方。我认为，他能科学地把握好以下几点：1、学生的思想动态。一个不会洞悉学生心理思想的老师不是一位好老师，更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自我，改变自我。魏书生这些丰富的心理学知识，正是其做好班主任的有效保证。2、爱的“惩罚”。如今许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必需要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完好的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于承受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温顺，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以进步学生的写作程度。3、系统的制度观。“以法治班”是魏书生管理班级重要也是主要方法，其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大局部，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进展补充。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度他还建立了完善的执行机构。大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都有执行一局部制度和管理的权利，而且互相配合、互相制约，尤如“公检法”部门之间的关系。正是有了系统的制度化，才使班级管理在民主管理的根底上更具科学化。展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学。尤其要针对本班的实际情况，在科学管理班级工作这块上钻研。第5篇：班主任《班主任工作漫谈》通过阅读魏书生《魏书生班主任工作漫谈》，我深化体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句