班主任工作漫谈读后感（共15篇）

第39页共39页班主任工作漫谈〔共15篇〕第1篇：班主任工作漫谈"他山之玉，可以攻石"，借用魏老师说过的一句话，在自己任班主任工作的经历中不断自勉。《班主任工作漫谈》那么是一块挺好的他山之石，其中记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人方法，一度给多少耕耘在班主任园地里的老师以启迪。读了《班主任工作漫谈》，给了我作为一名班主任真正的充电时机，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品味到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：一、班主任要更新管理育人理念作为班主任，日常的教育教学生活比其他老师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能征服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的"压、卡"方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。二、班主任要成为富于考虑的人做一个班主任，看似简单，实那么很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于考虑的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸理论，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效，这一切不能不归功于《班主任工作漫谈》一书。1、多样的班级管理体系以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。于是，我试着去翻阅一些理论书籍，从中寻求救援的理论。《班主任工作漫谈》就给了我不少启示，书中介绍到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监视岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，效果确实更好。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。2、富有智慧的个体教育魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所表达出来的新颖思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比方，魏老师创造性地创设了多种批评"惩罚"形式：写"说明书"、写"心理疾病"、"罚"做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。3、特殊的班风学风建立班风学风状况，关系着一个班级的整体建立程度，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建立一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求老师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，理解了班级原先的情况，利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。三、班主任要成为敢于行动的人班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆理论，探究出一套独特的教育管理方法。在理论过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但老师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。第2篇：班主任工作漫谈我是一个有着二十多年教龄的老老师，可是对班主任工作一直没有很科学的方法，只是凭着一腔热情来工作。怀着对魏书生老师的敬仰，我买来了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受非常多。这本书蕴涵着深化的哲理，闪耀着智慧的光辉，吸引着我一口气把它读完。魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。从书中我还真切地感受到了魏书生老师管理班级的科学性。魏书生老师当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。这在常人看来简直就是不可能的任务！魏书生老师不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到科代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的详细负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。常常听同事们抱怨，当班主任的教育、教学、班级活动既是总筹划，还是总导演，班务工作样样行行事必躬亲，班主任就像一支被几根鞭子抽过的陀螺，转起来就不能停歇，整天被转得昏天黑地。确实班主任确实工作量大，每天忙得不可开交。但静心想想，我们的工作是否抓住了要点，是否安排的科学……怎样能行之有效的管理好班级，怎样把又苦又累的班主任工作干得轻松，干得快乐，干出成效，《班主任工作漫谈》就给了我们很好的指导。，正如书中所说班主任工作是件讲究艺术的活，假如有一套行之有效的管理方法就会把本来又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”……这些都会常常鼓励着我，实实在在地提醒着我教书先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开场的。了学生怎样做人，筑起了思想教育这一“地下工程”，学生的知识之树也就根深叶茂，硕果累累了。这本书我已经读了好几遍，但每次读到它，我的心灵就会再一次被净化，激情会再一次燃起，责任就会再一次增强。虽然我已有二十多年的教龄，可我在这个神圣的岗位上从不敢怠慢一点。尽管如此，魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是我的指路明灯，为我指点方向，让我不懈地工作和努力地学习。第3篇：班主任工作漫谈又一次拜读魏书生的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨万千。掩卷沉思，总有新的启迪，新的动力。尽管从教以来，我没有正式当过班主任，但是作为一名老师，必须具备课堂教学管理和处理学生问题的经历，尤其本学期我开场担任高一年级的信息技术教学工作，以前都是和初中学生接触，如今面对高中学生，我对他们的心理特点和思维形式必须重新研究，对于他们的行为举止和兴趣爱好也要随时留意，因此我认为都读一些有关学生管理方面的书籍和文章，对于我是很有好处的。重新阅读魏书生的《班主任工作漫谈》，让我有了新的领悟和灵感。一、晓之以理，动之以情魏书生的《班主任工作漫谈》如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：“光强调老师要爱学生是不全面的，还应详细研究怎样去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去理解他们，如有学生在上课讲话了，我一改正去那种罚站、批评、挖苦的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者理解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析^p他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对别人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重别人的道理。二、疏以成通，导以成行俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的少年儿童，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段间隔，在这个过程中，老师必须掌握方法去疏通、导行。从书中看到，魏书生自己非常重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去对待，把心灵当作比天堂更广阔的终究去想象，想五千年以后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来到达疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。“老师的疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生，而要引导学生，要理解学生心灵，要让他们信服你，承受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地承受教育，这样方可能进到他们的心灵，探究他们的需求，从而到达教育的真正目的。三、真诚以待，持之以恒“老师的心灵对学生假如是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。老师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保存地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的根底上讨论问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与开展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种互相理解、尊重、关心、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们所有老师也能以神圣的态度，在这老师这份神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。第4篇：班主任工作漫谈有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经历颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没方法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得承受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会进步，会进步的。书中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是强者"，"坚持道德长跑——写日记"，"每天点燃一盏思想的明灯"…这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说"以德治教"，身教重于言教是老师必须时刻牢记在心，理论在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道："光强调老师要爱学生是不全面的，还应详细研究怎样去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。"作为老师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深化研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好："抱怨环境不好，常常是我们自己不好；抱怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；抱怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；抱怨学生难教，常常是我们自己方法太少。"确实，回忆自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现抱怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不擅长改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少抱怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度考虑问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有老师熟悉、适应学生，有此认识，我们才能面对现实，才能自信地工作，千方百计进步自己的教育教学程度。总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深沉的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联络，也引发了不少的困惑和考虑，但给我更多的是心灵的净化和启迪。有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所开展。在今后的工作中，我们将不断的学习先进老师的经历，多读书，多学习。不断改良，不断进步，积极探究，擅长总结，使自己的工作程度不断进步。第5篇：班主任工作漫谈人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中翻开广阔的天空，却需要相当的艺术。趁着假期我再次细细品读《魏书生班主任工作漫谈》，真是受益匪浅。文中没有华美的词藻，但是质朴的语言、生动的例子常常使我产生共鸣。每读一遍，总有新启迪，新动力。它不断鼓励、鞭策着我，教我如何对待学生，做一个称职的教育工作者。书中我最喜欢他的这句话：许多事情是没方法选取的，但你可以选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，我们此刻应对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能理解，只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会进步，会进步。书中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是强者"，"每一天点燃一盏思想的明灯"……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开场的，了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。做一个班主任，看似简单，实那么很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能征服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才觉察困难重重，常会发生一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，对于这些富有个性的学生来说，传统的"压"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的用心性，来共同管理群体，优化个人的行为品质。魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用"商量"这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学理论过程。对于学习资料、上课形式、班规、班纪和群众活动等等，他都与学生"商量"着办，不把学生当作被驱使的"奴隶"；其次，魏老师的管理方法很科学，我原先当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监视和反应制度，难以获得长期效果。我想，今后当班主任时必需要注重与学生持续"尊重、理解、合作、支持、进取"的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级到达自治"的效果。看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，假如有一套行之有效的管理方法就会把本来又苦又累的工作，干得简单，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于考虑的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。第6篇：班主任工作漫谈读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书后，让我理解到作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的开展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！而魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴。一、让学生成为班级的主人。据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。这十年，占了人生命的七分之一。因此，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进展大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早锻炼要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，认认真真地听，全场鸦雀无声，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，交头接耳。学生只是外表上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。二、关注每个学生的开展。魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在适宜的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度开展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不一样。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都到达同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终获得进步，让每个学生都得到了开展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候那么是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵敏采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到开展，才是真正的班主任！三、开展丰富的班级活动。班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会安康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地……走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的才能。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！总觉得自己也每周上好了一节班会课，带着学生开展了许多的活动，但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下热闹、高程度的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份快乐。在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，保护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了开展。难怪，学生分开了班级后，留恋他，想念他。魏老师的人格是高尚的，值得我们景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学习。第7篇：班主任工作漫谈我读了魏书生老师写的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深化体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。担任班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课老师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。一、通过读书感到老师必须做到以身作那么，为人师表通过读书，我深化体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是后进生。老师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立典范。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模拟力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，老师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，老师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否那么，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感，通过学习阅读《班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，觉察自己与书中这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，如今却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育好这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承当的责任和义务。三、通过读书体会到老师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生通过阅读这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关心，经常同他们交谈，理解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的时机，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。第8篇：班主任工作漫谈当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了《班主任工作漫谈》此书后，我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂，班主任既要有权威又不能离学生太远，所以就要求班主任平时必须和学生加强沟通，增进互相之间的理解和信任。人和人之间都有感情，特别是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。假如我们能在工作中选择积极的角色，将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究，没准是件有趣的事情，我们的工作也会充满许多的乐趣，变被动为主动。想想魏老师能一个人既教课又带两个班，就因为他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的照应就像人们在群山之中得到回声一样，老师对着学生心灵的高山呼唤：‘我尊重你，我理解你，我关心你……’学生便在心灵的深处回应：‘我尊重你，我理解你，我关心你……’”这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解，同样，班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中，我们应该学会去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生一定不会和你说心里话，那你就无法和学生进展互相沟通，那又怎能谈得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在学生“犯了错误”后，没有耐心去调查事情的真相，而是凭主观的判断对学生批评教育，特别是遇到那些平时爱淘气捣蛋的学生，更是宁可信其有也不信其无，这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生外表不说什么，但在他们的心中老师的威信与崇高已渐渐消去。所以在工作中一定要多去理解学生，即使学生有错，也要好好处理。第9篇：班主任工作漫谈所谓好书就是有所期待而翻开，有所收益而合上的书。”魏书生的《班主任工作漫谈》正是这样一本好书，我读了之后，豁然开朗，思想上的收获使我的内心变得充实。书中有许多实用的班主任工作方法，值得我们学习借鉴，他的思想，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开场的，了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。他用智慧点亮了教育的明灯。下面我把读书的两点体会与大家交流、分享。首先，德字为先，爱要得法。教书先育人，育人先做人。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是老师必须时刻牢记在心的。魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进展育人先做人的思想浸透。魏老师辅导学生写“两个自我”的日记，让学生每天站在比拟正确的角度分析^p自我，分析^p别人，经常制定战胜自己的措施。学生们在日记中反思自我，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。没有爱就没有教育，作为老师的我，也跟所有教育者一样，一直热爱自己的学生，但我对于爱的方法却未做过细致、深化的考虑，有时简单地认为，我对学生好，学生就应该听我的，因此在工作中，我对学生的教育方式上存在了一定的偏向，没真正走进他们的内心世界，这样导致的结果就是：我和学生的间隔越来越远，明明是出于对学生的爱和关心，可是学生不理解我，这曾给我带来了很多的困扰。而对待那些犯错误的同学，我只是一味说教，似乎只为了学生说出一句“老师，我错了。”学生外表很懊悔，其实心里想的又是另一回事，不见得真正认识到自己的错误，并真心悔改，所以有许多学生屡教不改，同样的错误反复出现，我想这和我教育学生的方法有直接关系。而魏老师对待犯错误的学生，不是训斥、责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。让学生自己找出自己的病所在，并找到解决的药方。因为初中阶段正是人生中最微妙的时期，要学生写说明书或病例，可以让学生自己冷静下来，站在不同的角度重新认识自己的错误，不会使学生对老师产生抵抗情绪及逆反心理。通过读魏老师的书，我明白了：只有爱的得法，才能让这些需要爱的学生明白更多的做人道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。其次，以人为本，科学管理。魏书生的班主任工作经历可以用四个字来概括：民主、科学。魏书生针对学生，自己总结了一套科学的班级管理方法：“以人为本”和“以法治班”的管理思想。作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的管理方法深深吸引着。魏老师的班级管理艺术很值得我们学习、借鉴。我当班主任时，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情都放不下，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生差了，要不学生打闹了，成绩上不去了，学生的自我管理意识很差，总是让我心急如焚。而魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理得井井有条，可我有时冥思苦想出来一种方法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，这种虎头蛇尾的做法，是不会获得很好的效果。魏老师在书中指出：“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而老师那么处在一个驾驭、效劳的位置上。如此管理，老师如何不轻松？”看了这些后我感到，我在班级管理上就缺少科学的方法，缺少的正是一种系统全面的管理、监视和反应制度，所以很难获得长期效果。总之，魏书生的《班主任工作漫谈》是一块很好的他山之石，给耕耘在教育园地里的老师以启迪。他用智慧点亮教育的明灯。最后把魏书生老师的一句话送给大家，“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”第10篇：班主任工作漫谈读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，心里真的有很大的触动。魏书生老师在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的'。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。尤其读到魏书生老师的那句人是广阔的世界之时，我感到自己确实有愧于班主任这三个神圣的字眼。初次登上讲台，就任班主任。我发自心底的爱孩子，想到自己将会跟那么多得意的孩子朝夕相处，心中真是冲动。在我的心目中，每一个孩子都是那么的天真，那么的单纯。我像一个大姐姐，细致入微的关心着每一个孩子。从不呵斥任何一个孩子，我小心翼翼的呵护着孩子稚嫩的心灵。但很快的我就领教了班主任工作的繁琐与沉重。可能当时是刚毕业，再者又任一年级的班主任，真的觉着有些力不从心。班级纪律，要维护；班级卫生，要监视；学生纠纷要调解；学生成绩上不去，又心急火燎。总之，班内大小事都要落在班主任的身上，整天忙得不可开交。而对于那群精力过于旺盛的孩子，有时候我真的不知如何是好。对于那些特别皮的小孩子，当他们一次又一次的犯着同样的错误时，我的耐性渐渐消失，取而代之的是板得紧紧的面孔。看着每次都是那么几张面孔在我面前垂头丧气的样，我都忍不住叹气。我为了他们付出那么多，可是那些孩子却无动于衷。总觉得学生辜负了自己的良苦用心。那时候心里算是明白了什么叫做恨铁不成钢。人是广阔的世界，这句话令我茅塞顿开。面对后进的，犯错误的学生，假如我不从人是一个世界的角度看，确实容易觉得学生气人、难管，难以想出好的教育方法，还容易一筹莫展，批评一顿了事，却解决不了根本问题，反倒让自己的心境也低落下来。而假如从人是一个世界的角度去看我的学生的话，便能很快透过学生气人的一面，看到他得意的一面，此时，心中的阴郁一扫而空。这不仅让我对学生有了更多的理解与宽容，自己的心灵世界也渐渐纯洁起来。如今想想什么是恨铁不成钢呢，其实这怎么能怪学生不理解自己呢。学生的心灵世界中肯定存在着尊重，存在着理解，存在着谅解。是我没有引导他们去尊重人，理解人，帮助人，谅解人。如此想来，心中又怎还会有恨？第11篇：班主任工作漫谈魏书生，他在我国的教育界可谓是无人不知无人不晓。那年，我们学校有幸请到他，为我市的全体老师进展了一次应对面的教育专题讲座。会后，他的各种书籍被抢购一空。其中，《班主任工作漫谈》最受班主任的青睐，回到家，我一口气读完了它。在之后的几年里，几乎每年暑假，我都会重新拜读，每读一次都像是第一次，每读一次都有新的收获，用“百读不厌”来形容一点也不为过。下方就总结我的几点体会，与各位同仁一齐交流商讨。一、严谨的教育教学态度。魏书生老师以前说过，许多事情是没方法选取的，但你可以选取态度。做老师不能选取学生，无论是什么学生，你都得理解，但只要我们尽心尽职，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会进步，会进步的。他的一件件典型事迹就用不可否认的事实告诉我们：老师只要用心做教育，就能拥有化腐朽为神奇的力量，就能创造出奇迹。二、民主科学的管理机制。一个班群众就是一个大家庭，同学们就是兄弟姐妹；一个班群众就是一个小社会，同学们就是形形色色的一分子。在这个大家庭，同学们就应互相团结，互相关心，互相帮助。在这个小社会里，同学们就要学会自我管理，共同管理。许多班主任喜欢让班干部来进展班级的纪律管理，而魏书生老师在班级管理却注重发挥群众的作用，“人人参与班级管理”，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。魏书生老师一靠民主，二靠科学。民主是根本的指导思想：平等地对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进了他们安康、快乐、和谐、主动的开展。三、鼓励性的的赏识教育。在学生教育中，欣赏和批评学生，获得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能获得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学惯用心性能得到明显进步，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到进步。个性是对待后进生，我们要牢牢记住一句话：他们最不缺乏的就是批评！四、非智力因素的培养。从古至今，不乏这样的事例：大字不识的人干出了惊天立地的伟业，饱读诗书的人却落得穷困潦倒，一事无成。为什么？正因某些时候，情商比智商更重要。比方：兴趣的稳定、注意力的集中、伟大的理想、坚持不懈的品质等等，这些恰恰是一个人的非智力因素，又偏偏是一个人做事能否成功的关键。因此，先要培养学生的非智力因素，再培养他们的智力因素，从根本上讲教育的关键是要先育人，而后教书。人培养对了，其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人？魏老师的书里教了很多，比方：怎样设定目的，怎样学会学习，怎样自我反思，怎样自我评价，怎样克制困难，怎样协调关联等等。五、工作讲落实改革开放，打破了大蛋糕，充分调动了每个人的劳动用心性。学校的日常管理最容易无视学生的主人翁意识，并且滋生个别学生的懒惰心理，劳动气氛大打折扣，学习质量也会降低。而魏书生老师也打破了班级里的大蛋糕，时时事事处处落实到个人。擦黑板，倒垃圾、解决纠纷等等，一切都有专人管理，承包给专人。这只是职责落实到个人的第一步，之后要把各项管理工作落实到每个人的头上。如：红领巾佩戴谁负责，作业检查谁负责等等。六、做事事讲效率时刻是生命的原料，我们有多大的成就取决于我们怎样利用时刻。因此郭沫假设说：时刻就是生命，时刻就是速度，时刻就是力量。凡事讲效率就可以更好地利用时刻做更多的事。只有在更短的时刻做更多的事才能更好的利用好时刻。以前学生每半月换座位总让我大伤脑筋，叫的喊的甚至被挤压又哭又闹的，乱糟糟的一片。此刻，我经常借用魏老师的方法，提早分好组，讲清楚怎样换，要求先搬桌子后搬凳子。学生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！之后，我就学会琢磨，还有哪些事怎样做可以更节约时刻？比方；清扫卫生时、布置作业等等，为学生也为自己省出了超多的时刻，一步步进步了效率。魏书生老师就是一位智者，读他的书就是在与智者交谈。他用无声的语言告诉我：教育是一门科学，是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经历，不断改善，不断进步，用心探究，擅长总结，使自己的工作程度不断进步。第12篇：班主任工作漫谈我看完《魏书生班主任工作漫谈》这本书之后感触颇深，下方就谈一下自己的体会：一、魏书生老师对教育认真、专注、用心。他的典型事迹告诉我们：只要我们用心做教育，我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没方法选取的，但你可以选取态度。做老师不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会进步，会进步的。二、民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，团结着，分开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是根本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们安康、快乐、和谐、主动的开展。魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得非常有用，工作中我们习惯让班干部来进展班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理就应发挥群众的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。三、懂得欣赏学生。在学生教育中，欣赏和批评学生，获得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能获得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学惯用心性能得到明显进步，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到进步。总之，读了《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深沉的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联络，也引发了不少的困惑和考虑，但给我更多的是心灵的净化和启迪。第13篇：班主任工作漫谈记得在暑假中第一次读完魏书生《班主任工作漫谈》这本书后，无论是在班级管理上还是在自己做老师观念上都令自己受益匪浅。可以说在某种程度上改变了自己的教学理念和教育思想。无论是书中关于班主任自身素养，学生在班级中的地位，还是魏老师对班主任工作中班集体的科学管理、特殊情况育人的种种方法、如何进步学生的学习效率等方面都有很深的感触。初读魏老师的书，给我最大的感受就是书中朴实的语言、平易近人的态度都让我感到无比的亲切。虽然记载的是魏老师的教育经历，但是对于我来说，不但让人领略了班级的管理的经历而且还深化的认识了他对人生的看法，对我自己的人生道路有很重要的指导意义。这个假期再次拿起了这本书，对照一学期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一个层次，理论和实际的对照发现了更多自己在班级管理上的破绽和瑕疵，对自己的新学期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。生活不能没有理想，但人们不能以理想的目光苛责生活。一事当前，不是千方百计的想方法战胜困难，而是先指责抱怨一番。用黄金般珍贵的光阴，换来一大无用的指责抱怨，这真是人生最悲哀的事情。这样做助长了别人的愚昧和自己的野蛮。确实如此，每每我们坐在办公室中，大家在一起议论班级的学生，议论我们的教学的时候，经常会不由自主的抱怨学生，抱怨学校，抱怨这抱怨那，而很少在反思自己，其实说白了就是自我解嘲，自己抚慰自己或者是为自己在做苍白的辩白，推卸自己的责任。假如我们静下心来算一算我们每天抱怨的时间也是一个不小的数目。而魏书生老师却从不抱怨环境的恶劣，从不抱怨学生的优差，多数的时候以苦为乐，享受生活，享受艰辛的生活，把抱怨的时间放到了研究教学上，所以成为了一代名家。当魏书生老师告戒我们多改变自己，少抱怨环境的时候，我更为我自己的抱怨而惭愧，因为生活给予我的优越条件和理想的工作，远远大于我的才能所及，这种所得远远大于自己的付出的状态，让我内心总是不安，而更让自己无地自容的是：我不知道珍惜，努力，还在推卸责任，放任自己。每一天早受骗学生们齐念感恩词的时候，自己也在战战兢兢的扪心自问，我作为老师感恩了吗？能不能有那么一种锻炼方式，倘常年坚持不懈，就能使人心灵安康、开阔呢？我觉得写日记就有这样作用。绝大局部心理正常的人写日记都能说心里话、说真话，这便起到了教人求真的作用。绝大局部人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改正，绝大局部人都在日记中针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美妙的事物，这便起到了教人向善爱美的作用。《班主任工作漫谈》魏书生老师用了很大的篇幅介绍班级学生写日记的内容，这一点上对自己的启发很大。前年我们在听魏书生老师在吉林市做的教育专场汇报会的时候就在自己的班级坚持了一段时间，效果就非常的明显。学生每天写日记，班主任抽空检查并写上适当的评语沟通了师生间的感情，理解了学生的心理动态，理解了班级的一些事情，及时有效的解决了没有在平常工作中发现的问题，在师生间建立了一座桥梁和纽带。同时学生在每天写日记的过程中，每天站在比拟正确的角度分析^p自我，分析^p别人，经常制定战胜自己的措施，制定为别人、为班级做实事的方案。在日记中反思，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。上一学期在新的班级也开展了这项活动，通过开学初的竭力煽动和大力宣传加上自己的强迫逼迫，开场的时候还是需要适当的强迫的。全班级全体同学都统一买了日记本坚持写日记，自己利用空余时间与学生讨论如何写日记，写什么内容。在开学初检查了住宿生的日记发现了新班级学生中出现很多问题，尤其是学生想家的问题，及时与他们沟通适当的评语和鼓励性语言，拉近了师生间的间隔，使新生更快的适应新的班集体和新的环境。使班级迅速稳定下来，投入到学习当中。在一学期里自己不断强化不断催促，绝大多数同学都坚持了下来，体会到了写日记的好处，一学期的日记都搜集上来保存在班级的书架上。假期的时候再次要求学生每两天写一篇日记。通过假期的再次阅读这本书，结合自己一学期的理论工作，发现自己在处理日记上还是存在着一些问题，相信在新的学期里，自己还会继续坚持已有的让学生坚持写日记的好的习惯，结合魏书生的先进的班级管理经历继续践行进步。读魏书生老师的书，理解魏书生老师的人生历程，它是由一名普普统统的农村民办老师成长为一位举世出名的教育家。也许最根本的就是坚持，几十年如一日的坚持写作，几十年如一日的坚持积累。无论是魏书生还是现代的教育家李镇西都是如此，他们都是在班主任工作中把自己的平时教学和班级中的一些事情以日记的形式展现出来，形成了自己独特的教学叙事，并且几十年如一日的坚持。其实我们的班主任每天也在做着一些同样的事情，只是我们缺少总结和记录，没有形成我们自己的东西。所以我们只是在每天机械的抱怨中生活，其实我们的班主任每一位都是我们学校的魏书生和李镇西，只是我们缺少了一些的坚持和反思。保持一颗平常的心态，怀着一颗感恩的心，做好自己的平平凡凡的工作，对得起自己的良心，无愧于自己的父母，领导，家长和学生，这样其实就已经很了不起了。假如我们可以做的再出色一些，也许我们就会不再平凡。在