小学生学习品质与心理品质的培养研究

小学生学习品质与心理品质的培养研究一、问题的提出问题的提出在经济快速发展在经济快速发展、、科学技术日新月异的知识经济时代科学技术日新月异的知识经济时代，，没有良好学习品质与心理品质的人没有良好学习品质与心理品质的人，，根本难以适应未来的发展需要难以适应未来的发展需要。。但当前学校教育的现状还是过于注重知识技能的传授和操练但当前学校教育的现状还是过于注重知识技能的传授和操练，，忽视了学生良好学习品质与心理品质的培养良好学习品质与心理品质的培养。。在国家教育部颁布的在国家教育部颁布的《《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确地指出中明确地指出：：课程改革的重要目标就是培养是培养““具有适应终身学习的基础知识具有适应终身学习的基础知识、、基本技能和方法基本技能和方法；；具有健壮的体魄和良好的心理素质具有健壮的体魄和良好的心理素质””的一代新人代新人。。而培养小学生良好学习品质与心理品质而培养小学生良好学习品质与心理品质，，正是实现这一改革目标所要求所要做到正是实现这一改革目标所要求所要做到的的。专家认为专家认为：：“在人的成长中最关键的因素在人的成长中最关键的因素，，往往不是智力往往不是智力，，而是心理而是心理。。心理品质是人的素质核心心理品质是人的素质核心，，既能影响人的生理素质既能影响人的生理素质，，又影响人的社会素质又影响人的社会素质，，它是智力因素与非智力因素的结合它是智力因素与非智力因素的结合。。”但多项调查显示，小学生心理健康问题日益突出小学生心理健康问题日益突出。。目前目前，，在小学生当中在小学生当中，，学习品质或心理品质不良者较多学习品质或心理品质不良者较多，，尤其是经济发达的广东省珠三角等地区经济发达的广东省珠三角等地区，，较为富裕的家庭背景和较复杂的社会环境导致许多学生出现学习动机弱机弱、、主观能动性差主观能动性差、、依赖性强依赖性强、、自私自利自私自利、、缺乏合作精神缺乏合作精神、、耐挫力差耐挫力差、、任性娇横任性娇横、、焦虑畏缩甚至抑郁自闭等学习品质与心理品质方面的问题郁自闭等学习品质与心理品质方面的问题。。这些因素都严重地制约着学生素质这些因素都严重地制约着学生素质的全面提高和后续发的全面提高和后续发展。另外另外，，部分教师未能适应新课程改革的要求部分教师未能适应新课程改革的要求，，教学思想滞后教学思想滞后，，教学方法陈旧教学方法陈旧，，教学经验不足教学经验不足，，教学效率低下学效率低下，，针对这种状况针对这种状况，，迫使我们加强迫使我们加强小小学生学习品质和心理品质的教育学生学习品质和心理品质的教育，，促进学生心理素质和学业成绩的提高学业成绩的提高。。小学阶段的学习是为今后一生打基础的学习小学阶段的学习是为今后一生打基础的学习，，从小培养良好的学习品质和心理品质从小培养良好的学习品质和心理品质，，今后就能更好地承受高中好地承受高中、、大学的学习压力大学的学习压力，，更好地承受来自工作更好地承受来自工作、、家庭家庭、、社会的各种压力社会的各种压力。。因此因此，，从某种意义上看来上看来，，培养和提高小学生学习品质与心理品质是学生培养和提高小学生学习品质与心理品质是学生、、教师教师、、家长家长、、社会的殷切期盼社会的殷切期盼。。二、小学生学习品质与心理品质的内在联系小学生学习品质与心理品质的内在联系通过课题通过课题研究研究研究，，我们认识到我们认识到：：小学生学生学习品质与心理品质是两个学习品质与心理品质是两个学习品质与心理品质是两个既有区别既有区别既有区别但但又有又有密切密切密切联系的联系的联系的概念概念概念，，正确正确认识和处理它们之间的内在联系认识和处理它们之间的内在联系认识和处理它们之间的内在联系，，更有利于更有利于促进二者的协调发展促进二者的协调发展促进二者的协调发展，，促进学生的全面和谐发展促进学生的全面和谐发展。。1、动机与学习品质动机与学习品质。。动机动机是是发动并维持活动的倾向或意向发动并维持活动的倾向或意向。。通过课题研究证明通过课题研究证明：：学习学习效果效果效果不良不良的重要因素之一的重要因素之一，，在于学习的内部在于学习的内部、、外部外部动机动机动机还没有还没有还没有获得充分的发展获得充分的发展获得充分的发展。。学习上成就学习上成就动机强动机强动机强的学生的学生的学生比比成就动机缺失动机缺失的学生的学生的学生更能抵抗外在的干扰更能抵抗外在的干扰更能抵抗外在的干扰，，成就动机强的学生比成就动机弱的学生更能集中成就动机强的学生比成就动机弱的学生更能集中注意力去注意力去注意力去思思考。过去过去，，人们通常只注意动机对于学习的促进作用人们通常只注意动机对于学习的促进作用，，而忽而忽略它们略它们略它们之间的辩证关系之间的辩证关系之间的辩证关系。。心理学家奥心理学家奥苏伯苏伯尔指出尔指出：：“动机与学习之间的关系是典型的动机与学习之间的关系是典型的，，相辅相成关系相辅相成关系，，绝非一种单向性的关系绝非一种单向性的关系。。”这就是说这就是说，，动机可以增强和可以增强和促进学习促进学习促进学习，，而通过学习所获得通过学习所获得的知识反过来又可以的知识反过来又可以的知识反过来又可以提高提高提高学习的动机学习的动机学习的动机。。因此因此，，如果学生还没有表现出学习动机的时候没有表现出学习动机的时候，，教师教师可以先不管可以先不管可以先不管那些尚无学习动机的学生那些尚无学习动机的学生那些尚无学习动机的学生，，没有必要没有必要停止或停止或停止或推迟推迟推迟教学教学教学活活动，而是尽量而是尽量集中集中集中他们的他们的他们的注意注意注意力力，尽可能有效地去尽可能有效地去开展教学开展教学开展教学。。当学生学生通过一定的学习通过一定的学习通过一定的学习，，有所收获有所成就时成就时，，就有可能产生就有可能产生““我要学我要学””的动机动机。。因此因此，，在有些时候有些时候，，我们可以我们可以把重点放在学习的认知方面把重点放在学习的认知方面而不是动机方面而不是动机方面，，让学生让学生富有成富有成富有成就感的学习效果来进一步激发他的就感的学习效果来进一步激发他的就感的学习效果来进一步激发他的学习动机学习动机学习动机。。2、情感与学习品质情感与学习品质。。孔子曰孔子曰：：“知之者不如好之者知之者不如好之者，，好之者不如乐之者好之者不如乐之者。。“”“乐学乐学乐学””就是一种最高层次的学习热情高层次的学习热情，，只有进入到只有进入到““乐学乐学””这一层次这一层次，，才能使人做到学习上自强不息才能使人做到学习上自强不息。。过去过去，，我们强调情感对学习认识有着情感对学习认识有着重要重要重要的促进作用的促进作用的促进作用。。但我们但我们认为认为认为，，情感与学习品质两者情感与学习品质两者相互促进相互促进相互促进，，相互相互制约制约制约的的。研究表明究表明：：情感的产生虽然与生理状态紧密联系情感的产生虽然与生理状态紧密联系，，但它并非单纯由生理状态所激活但它并非单纯由生理状态所激活，，而是与是与人人认识活动有着必然的联系有着必然的联系，，必须依靠人的必须依靠人的认识活动的认识活动的认识活动的““折射折射””才能产生才能产生。。美国心理学家沙赫提出了美国心理学家沙赫提出了““情绪三因素说素说””，其中认知因素其中认知因素是一个是一个是一个重要因素重要因素重要因素。。事实证明事实证明，，对事物没有对事物没有一定的认识一定的认识一定的认识，，就不就不会有会有会有情感情感情感的产生的产生的产生。。人的认知的发展会带来人的情感的发展和变化人的认知的发展会带来人的情感的发展和变化。。认知深刻深刻丰富丰富丰富，，情感也会越深刻情感也会越深刻丰富丰富丰富。。3、意志与学习品质意志与学习品质。。一个有一个有坚强意志坚强意志坚强意志的学生的学生的学生，，不仅能促进不仅能促进人的人的人的情感和智力的发展情感和智力的发展情感和智力的发展，，而且而且还还可以调节和控制调节和控制自身自身自身的情感的情感的情感，，主导和支配自己的认识活动主导和支配自己的认识活动，，按自己的计划向自己的认知目标进军按自己的计划向自己的认知目标进军。。可以讲意志是小学生学习品质形成的核动力意志是小学生学习品质形成的核动力、、催化剂催化剂。。人的意志总是在一定的行动中表现出来人的意志总是在一定的行动中表现出来，，它的发生它的发生、、发展和形式都离不开行动发展和形式都离不开行动。。在学习活动中在学习活动中，，教师可以经常性意识地给学生设置难点教师可以经常性意识地给学生设置难点，，或者或者让学生给自让学生给自己设置一些难题己设置一些难题，，给学生一个给学生一个不断地克服困难不断地克服困难不断地克服困难，，战胜困难战胜困难，，在困难中在困难中磨练磨练磨练自己自己自己的空间的空间的空间。。我们相信通过不断的潜移默化不断的潜移默化，，小学生的小学生的意志日益坚强起来意志日益坚强起来意志日益坚强起来。。4、性格与学习品质性格与学习品质。。德国著名美学家席勒所说德国著名美学家席勒所说：：“性格决定人的命运性格决定人的命运””。一个一个学生学生学生如果如果如果具有优良具有优良性格特征性格特征，，那么他会那么他会具有正确的学习动机具有正确的学习动机具有正确的学习动机，，稳定的学习情绪稳定的学习情绪，，持久的学习兴趣和顽强的学习意志持久的学习兴趣和顽强的学习意志，，他心智活动的水平心智活动的水平就会得到提高就会得到提高就会得到提高，，学习活动学习活动就会获得成功就会获得成功就会获得成功。。总之总之，，学习品质学习品质与与心理品质心理品质有内有的有内有的有内有的联系联系联系，，如果我们能合理处理两者如果我们能合理处理两者的的关系关系，，就能就能促进促进促进小学生的小学生的学习品质与心理学习品质与心理品质的协调发展品质的协调发展品质的协调发展。。三、小学生学习品质与心理品质的培养方法与策略小学生学习品质与心理品质的培养方法与策略通过课题研究通过课题研究，，我们探索出探索出一套小一套小一套小学生学生学生学习品质与学习品质与学习品质与心理品质心理品质心理品质的的培养方法与策略培养方法与策略。。1、学科渗透学科渗透。。学科渗透是指教师在教学过程中自觉地学科渗透是指教师在教学过程中自觉地、、有意识地运用心理品质与学习品质的理论与技术理论与技术，，帮助学生提高课堂学习活动中的认知帮助学生提高课堂学习活动中的认知、、情感和行为水平情感和行为水平。。学习渗透的内容是广泛的学习渗透的内容是广泛的，，涉及到课堂教学的各方面及到课堂教学的各方面。。从优化学生学习的外部因素看从优化学生学习的外部因素看，，包括课堂气氛的营造包括课堂气氛的营造、、课程渗透心理品质与学习品质辅导等学习品质辅导等；；从优化学生学习的内部因素来看从优化学生学习的内部因素来看，，包括学习动机激发包括学习动机激发、、学习策略训练学习策略训练、、学习习惯培养等养等。。我校在区级心理教育课题研究的基础上我校在区级心理教育课题研究的基础上，，从2004年起年起，，就要求各位教师在教学中自觉地就要求各位教师在教学中自觉地、、有意识地意识地、、系统地运用心理品质与学习品质理论于教学实际系统地运用心理品质与学习品质理论于教学实际，，要求做到以下几点要求做到以下几点：：（1）创设积极的课堂气氛创设积极的课堂气氛。。和谐和谐、、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，，使得课堂教学行动活泼地开展学行动活泼地开展。。我校的实践证明我校的实践证明，，优化课堂环境可以有三条途径优化课堂环境可以有三条途径：：即创造和谐气氛即创造和谐气氛，，激发兴趣和鼓励成功鼓励成功。。（2）学习动机激发学习动机激发，，又可分为外部动机激发和内部动机激发又可分为外部动机激发和内部动机激发。。外部动机激发可以通过奖赏外部动机激发可以通过奖赏、、创设课堂气氛等方法设课堂气氛等方法，，给学生以学习动力给学生以学习动力，，它是教师在教学中常用的激励手段它是教师在教学中常用的激励手段。。内部动机激发包括内部动机激发包括：：归因训练因训练、、角色转换角色转换、、成功体验成功体验、、兴趣培养等兴趣培养等。。（3）挖掘教材中心理品质教育结合点挖掘教材中心理品质教育结合点。。在各学科各年级的教材中都隐藏着丰富的心理品质与学习品质的内容习品质的内容。。这为在学科教学中开展学习品质与心理品质教育提供了广阔的空间这为在学科教学中开展学习品质与心理品质教育提供了广阔的空间。。我们要求教师特别注重从教学内容中挖掘蕴含其中的心智教育结合点别注重从教学内容中挖掘蕴含其中的心智教育结合点，，如开发教材中人物精神影响如开发教材中人物精神影响、、人文景观的情感熏陶熏陶、、自然社会的科学思想等自然社会的科学思想等，，通过学习实践活动来培育学生的良好性格通过学习实践活动来培育学生的良好性格、、健康和谐的人格健康和谐的人格、、高尚精神、坚毅意志坚毅意志、、正确的审美观正确的审美观、、正确的人生态度正确的人生态度、、高度的责任意识高度的责任意识、、科学思想等科学思想等。。我们要求老师在学科教学中有意识地创设学习品质与心理品质的教育结合点来潜移默化地影响学生科教学中有意识地创设学习品质与心理品质的教育结合点来潜移默化地影响学生。。（4）课程渗透学习品质与心理品质课程渗透学习品质与心理品质培养培养培养。。即在德育课程即在德育课程（（少先队主题活动少先队主题活动、、班会课班会课、、思品课思品课）），智育课程智育课程（（所有开设的文化学科课程所有开设的文化学科课程）），体、艺、综课程综课程（（含图含图、、音、体、卫、劳术劳术、、综合实践活动综合实践活动））等课程等课程中渗透中渗透中渗透学习品质与学习品质与学习品质与心理品质心理品质心理品质的培养的培养的培养。。所有课程都设有学习品质与心理品质的培养所有课程都设有学习品质与心理品质的培养的目标的目标的目标、、内容和方法技术和方法技术。。要求在各种课程把学习品质与心理品质教育放到重要位置要求在各种课程把学习品质与心理品质教育放到重要位置，，并合理适度地把心理品质的培养与学科课程完美地融合在一起培养与学科课程完美地融合在一起，，达到贯彻落实的效果达到贯彻落实的效果。。（5）学习策略训练学习策略训练。。“教是为了不教教是为了不教。。“”“让学生学会学习让学生学会学习让学生学会学习。。”培养学生终生的学习能力和态度培养学生终生的学习能力和态度当当代的教育潮流代的教育潮流。。在学习活在学习活动中除了教学文化知识外动中除了教学文化知识外动中除了教学文化知识外，，还要加入学习技能的练习还要加入学习技能的练习，，利用一切契机引导学生总结成功的学习方法生总结成功的学习方法，，在班级中推广成功的学习方法在班级中推广成功的学习方法，，树榜样树典型进行成功激励树榜样树典型进行成功激励，，树立起学生的学习信心学习信心。。通过日积月累的渗透通过日积月累的渗透，，使学生获得有效的学习方法使学生获得有效的学习方法，，掌握到有效的学习策略掌握到有效的学习策略，，从而提高从而提高自自我调控学习过程的能力我调控学习过程的能力，，提高学习兴趣和学习质量提高学习兴趣和学习质量。。（6）学习习惯培养学习习惯培养。。例如例如培养学生良好的听课培养学生良好的听课培养学生良好的听课和倾听和倾听和倾听习惯习惯习惯、、自觉阅读分析的习惯自觉阅读分析的习惯、、质疑问难习惯、自觉完成作业自觉完成作业习惯习惯习惯、、自觉复习和预习习惯自觉复习和预习习惯、、以及以及科学的安排科学的安排科学的安排作息时间的习惯作息时间的习惯作息时间的习惯。。教师在班级管理和教学过程中教学过程中，，一方面要注重学习习惯作用的揭示一方面要注重学习习惯作用的揭示，，让学生让学生知道习惯带来的好处知道习惯带来的好处知道习惯带来的好处。。另一方面利用榜样教育，如教材中的成功人士如教材中的成功人士、、著名人物或生活中的著名人物或生活中的、、班级中的成功例子等对学生进行正面的教导班级中的成功例子等对学生进行正面的教导。。再一方面是教师制定一定制度措施方面是教师制定一定制度措施，，强化学习习惯的养成强化学习习惯的养成。。2、学习品质与心理品质学习品质与心理品质教育教育教育辅导活动辅导活动辅导活动。。开设心理品质与学习品质辅导活动开设心理品质与学习品质辅导活动目的是目的是目的是为了为了为了培养小学生良好的学习品质与心理品质而进行的培养小学生良好的学习品质与心理品质而进行的有针对性的辅导有针对性的辅导。。以个体个体经验为载体经验为载体经验为载体，，以专题专题活动为中介活动为中介活动为中介，，以身体体验为目的以身体体验为目的。。通过开展主题式的辅导活动来对小学生学习品质与心理品质进行辅导导活动来对小学生学习品质与心理品质进行辅导，，使学生使学生树立树立树立学习学习学习和和生活生活的信心和良好态度的信心和良好态度的信心和良好态度，，学会交际、学会尊重学会尊重、、学会奉献学会奉献，，能自我调节能自我调节、、自我自我适应适应适应的的环境变化环境变化，，促进促进小小学生个学生个性性心理健康健康和谐发展和谐发展和谐发展和和学习品质学习品质的不断的不断的不断提高提高提高。。如开展尊重教育活动如开展尊重教育活动、、励志教育活动励志教育活动、、爱心教育活动爱心教育活动、、审美教育活动审美教育活动、、社会责任教育等教育辅导活动任教育等教育辅导活动。。3、个别咨询学生的学生的学习品质与心理品质学习品质与心理品质学习品质与心理品质既既有共性又个性又个性。。共性就是共通点共性就是共通点，，个性就是个性就是个别化个别化个别化的特点的特点的特点。。前者通过学习品质与心理品质教育过学习品质与心理品质教育来解决来解决来解决，，后者后者要通过要通过要通过个别咨询个别咨询个别咨询来解决来解决来解决。。个别咨询具有专业特色个别咨询具有专业特色，，它是学校心理心理教育活动中教育活动中教育活动中不可缺少不可缺少不可缺少的重要组成部分的重要组成部分的重要组成部分。。我校我校专设一名长期进行中小学生心理辅导的专业教师陈玉专设一名长期进行中小学生心理辅导的专业教师陈玉庆老师庆老师担任我校心理品质与学习品质咨询教师担任我校心理品质与学习品质咨询教师担任我校心理品质与学习品质咨询教师，，成立成立心理辅导心理辅导心理辅导咨询室咨询室咨询室，，为学生提供咨询为学生提供咨询和和个别辅导个别辅导。。通过咨询分析判断通过咨询分析判断发现学生发现学生发现学生存在问题的特征存在问题的特征存在问题的特征、、性质和原因性质和原因，，然后制定然后制定教育干预教育干预教育干预来来矫治学生不良的学习品质品质与与心理品质心理品质。。4、团体辅导团体辅导是指对学习团体辅导是指对学习、、心理心理方面存在的共性问题而集中进行的方面存在的共性问题而集中进行的方面存在的共性问题而集中进行的辅导形式辅导形式辅导形式。。它是在辅导老师的主持组织参与组织参与下下，集体对集体对存在的问题进行存在的问题进行存在的问题进行研讨研讨研讨，，通过团体成员的互相启发通过团体成员的互相启发、、互相影响互相影响、、互相诱导互相诱导、、互相帮助，互相互相暗示暗示暗示，，从而领悟和从而领悟和理解理解理解