丑小鸭：教学设计

丑小鸭教学设计课程名称丑小鸭课时第二课时学段学科二年级下册教材版本人教版作者佟俊娣学校哈市向阳中心满族小学一、教学目标知识与技能;在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些好词佳句，培养学生的朗读能力。过程与方法;通过丑小鸭的故事，让学生感悟到只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。3、情感态度和价值观;丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

二、教学重难点教学重点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。理解丑小鸭为什么会变成一只美丽的白天鹅。教学难点：丑小鸭的成长过程给我们什么启示？)三、学情分析《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生.但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.四、教学方法课件，电子白板。五、教学过程一、导入新课。“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，课的开始我渲染童话氛围：喜欢童话故事的孩子们，你们知道安徒生吗？他写过哪些童话故事呢？今天我们共同来学习其中一篇同学们最喜欢的童话《丑小鸭》。二、感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讥笑”和“嘲笑”有什么不同。在通读的基础上，我用“这个故事主要讲的什么？(图4)”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。三、品读课文、多元感悟。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，整堂课我仅以“这是一只什么样的小鸭？”(图5)这个问题为主线，贯穿全文的教学。学生在默读课文后，用圈点勾画法画出重点的词句。这不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。之后整理一组词语：“丑、可怜、幸福”。(图5)在学生的汇报交流中，随机学习相应的部分，每一部分都各有训练点。第一部分：这是一只丑小鸭，侧重语言文字训练。结合插图，(图6)从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。并再次结合插图模仿这个句子，描写一下其它的鸭子——他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的。这不仅练习了外貌描写，也积累了词汇。指导有感情朗读：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”第二部分：这是一只可怜的小鸭，侧重归纳能力和想象能力的训练。说他可怜，为什么呢？（图7）我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，再归纳概括，用“因为……所以”说出依据。在小组探究中，在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜和对美好的向往。这时采用引导学生想象等方法，使他们加深感受。面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会对它怎么说，怎么做？使孩子们身临其境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。那么丑小鸭离开家对吗？有的学生认为是对的，就引导他们在二、三段中找出有关句子读，用同情、关心、无可奈何的语气读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦。接着委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，可是他离开家后的生活好吗？”(图8)这时就要引导他们从第四、五、六自然段中找出相关词句，用悲凉、同情的语气有感情地把他更悲惨的情形读出来。为了能让学生读出丑小鸭的可怜，我用这种评价语言激励学生入情入境地朗读：听了你的朗读我觉得这只丑小鸭有点可怜，我听出来了丑小鸭挺可怜的，你的朗读让我们感到丑小鸭真是太可怜了。教师也要适时的进行范读，与学生的情感共鸣。同时提醒学生离家出走是绝对不行的，这既进行了思想品德教育，又体现了语文教材的人文性与工具性。在词语方面，重点体会“惊奇”、“羡慕”。出示天鹅图，（图9）丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟；他羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔，这说明它有美好的愿望。体会“冻僵”、“幸亏”，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨。第三部分：这是一只幸福的小鸭，侧重朗读能力的训练。这一部分共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”，与开始的丑进行对比词汇积累，；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，(播放图10)带着学生齐读最后一段。到此我设计了（图11)自由读，去感受；指名读，去理解；推荐读，去欣赏；教师范读，去沟通；齐读，有共鸣等多种形式的朗读，）?此时学生的朗读热情被点燃，在书声琅琅中，同学们感受到了丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。也体会到了只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。图12）这也就是丑小鸭的成长过程给我们的启示。从而突破了重难点。这三个部分既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。四、课堂延伸：丑小鸭变成天鹅后，会做些什么呢？在学生想像说后，播放白天鹅回到鸭妈妈身边的动画，它对鸭妈妈说：“谢谢您，妈妈！您永远都是我的好妈妈。”学生自然会体会到这还是一只充满爱心、知恩图报的白天鹅。随后课件上出示：（图13）它不再是那只丑陋的、可怜的丑小鸭，而是一只幸福、美丽、有爱心的白天鹅！)到此主题升华，学生共鸣