与象共舞教案设计 李亚卓

与象共舞教学设计课程名称与象共舞课时1课时学段学科五年级语文教材版本人教版作者李亚卓学校花园小学（哈西）一、教学目标1.认读课文8个生字，领悟课文先概述再分述的表达特点，提高表达能力。2.正确、流利地朗读课文，体验泰国“万象之国”的独特风情与文化，感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。3.比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。拓展阅读《维也纳圆舞曲》，理解地域文化的不同。二、教学重难点教学重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。拓展阅读《维也纳圆舞曲》，理解地域文化的不同。三、学情分析对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。采用群文的阅读方法实现语文阅读能力的提升。四、教学方法多媒体资料介绍、群文阅读法、讨论探究法、品读感悟法五、教学过程明确学法（5分钟）本单元的训练重点：了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本课导读提示：默读课文，想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。再联系上一篇课文，比较一下两篇课文在写法上的异同。一、自读准备：

1.默读课前提示语，明确学习要求。

2.明确游览目的地——泰国。师生交流收集的泰国资料。3.触摸词语，同步感受“象为国宝”的独特①大象对人群已经熟视无睹。②大象曾经驮着武士冲锋陷阵。③大象会小心翼翼地为人做按摩。④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。【设计意图：明确学习要求，初步了解了课文大意，借助重点词语理解泰国国宝大象的独特风情。】迁移学法（10分钟）默读探究：1.深入理解“人象无间””的浓情厚意。2.升华感悟“与象共舞”的天地奇观。3.深刻感受“人象和谐”的文化传承。三、研读交流

小组交流，全班汇报

在泰国，人与大象的关系是怎样的？交流每个自然段主要内容，每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。（3）人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，感受人象之间没有距离的境界。（4）人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。品读前四个自然段，说说阅读感受。【设计意图：培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动获取学习材料的能力。】检测学法（25分钟）四、群文阅读1.群文阅读议题：抓住事物的特点，展示独特的地域文化。2.群文阅读内容：（1）年级下册课文《威尼斯的小艇》（2）五年级课外阅读《维也纳生活圆舞曲》3.交流预设：（1）《与象共舞》和《威尼斯的小艇》写法上的异同？预设1：都能抓住事物的特点来写。预设2：《威尼斯的小艇》抓住威尼斯城市、小艇、人驾驶小艇的特点；《与象共舞》抓住大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。预设3：都能抓住人与物（或动物）之间的紧密关系来写。并列举实例说明。预设4：不同在于《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述。而《与象共舞》是按照概述后分述的顺序叙述的，每一段的开头是中心句。分享《维也纳生活圆舞曲》的阅读感受预设1：鸟叫与音乐的关系——鸟叫声是维也纳最原始的音乐。预设2：花与音乐的关系——白玫瑰和冬青搭起芬芳的三角钢琴。预设3：路与音乐的关系——车在弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着。预设4：酒馆与音乐的关系——满脸通红的老汉拉着又小又旧的提琴。预设5:维也纳这一音乐之都处处都是音乐，课文的最后一段这样写道：“音乐，是撩动人么心情的神仙的手指”，