学前教育学 第2章 学前教育的目标、内容的方法 - 副本

主编张兰香华希颖学前教育学（第三版）高等教育出版社

第二节学前教育的内容

第三节学前教育的方法

第一节学前教育的目标

第二章学前教育的目标、内容的方法

一、教育目的LOREMIPSUMDOLOR

二、学前教育目标

四、我国学前教育目标的特点

第一节学前教育的目标

三、制定学前教育目标的依据教育目的的意义什么是教育目的一、教育目的A目的想要达到的地点或境地想要得到的结果（辞典中的解释）

是意识活动与无意识活动的区分标志B教育目的在我国，教育目的没有专门的文件表述，体现在教育方针中，是教育方针的核心内容。教育目的的问题是教育的首要问题！是教育活动的方向，是教育活动的出发点是教育活动的归宿是调控、评价（衡量教育成效）教育活动的标准是教育的根本问题，是一切教育活动的“理想意图”。（R.W.Tyler1902—）“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化。”教育目的的意义我国学前教育目标的内容学前教育目标的含义二、学前教育目标学前教育目标的含义教育目标是教育目的在不同类型学校中的具体化。学前教育目标是教育目的在学前教育机构的具体化呈现，是国家对学前教育机构提出的总体要求。

学前教育目标的含义

如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把“全”字人下的“王”给拿掉。时代需要的只是人才。我以为现在中国的教育越改革越奇怪了。仿佛中国真的紧缺全才，要培养出的人能今天造出一枚导弹，明天就此导弹写一篇长篇并获茅盾文学奖，后天亲自将其译成八国文字在全世界发行似的。假如真有这种人我宁愿去尝他导弹的滋味。

——韩寒《穿着棉袄洗澡》思考：评论下面这段文字第一章第三条幼儿园工作规程我国幼儿园的任务：“德、智、体、美”全面发展的教育。提出了：我国学前教育目标的内容第一章第五条幼儿园工作规程幼儿园保育教育的主要目标：体、智、德、美全面发展教育的具体目标。提出了：我国学前教育目标的内容社会对人才培养的要求幼儿身心发展的规律具体学科性质与幼儿学习的特点三、制定学前教育目标的依据在考虑以上三方面教育目标依据时，应注意正确处理可能性目标和适宜性目标的关系问题。保教并重儿童为本和谐发展四、我国学前教育目标的特点追求以儿童为本的教育价值取向1注重幼儿身心和谐发展3我国学前教育目标的特点坚持保教结合的原则2

一、我国幼儿园的教育内容LOREMIPSUMDOLOR

三、幼儿园教育内容的组织第二节学前教育的内容

二、幼儿园教育内容的选择

健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域内容是全面的、启蒙性的一、我国幼儿园的教育内容内容的选择范围内容的选择标准二、幼儿园教学内容的选择幼儿园教育内容什么是教育内容？什么是学前教育内容？学前教育内容直接指向幼儿园“应该教什么”的问题。

内容的选择标准树立目标意识多项内容指向同一目标同一内容指向多个目标1、内容的目标达成性什么是目标达成？为什么要注重目标达成？怎样做到目标达成目标达成性教学案例在大班科学活动“家乡的黄河”中。其主要目标是：帮助幼儿了解“黄河”是我国的第二大河及发源地。黄河自兰州穿城而过；通过游览、了解兰州四十里黄河风情线。培养幼儿热爱家乡的情感；知道黄河与我们人类的生存息息相关，必须保护它们，培养幼儿初步的环保意识。教师将认识长江作为了引入部分的重要内容，所占活动时间较多。但它与活动目标关系不大，而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为附录，放在全文结束处，供教师酌情参考使用。

内容的选择标准2、内容的基础性幼儿园教育是启蒙教育，这决定了教育内容的基础性。基础性体现在：具体、直观——可见、可闻、可操作、可触摸的事物和现象简单、容易——幼儿能力所及

内容的选择标准3、内容的适宜性年龄特征个别差异生活经验。（1）所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。（2）所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验。应着重于幼儿身边的科学。适宜性教学案例在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼”中，教师计划告诉幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透明的没有颜色。但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小朋友就能看到怪兽了。那么什么东西能消灭怪兽呢?是一种叫做‘酸’的溶液．因为酸能将碱中和掉。”酸碱中和是初中化学中的重要基础知识，它涉及到相对复杂的物质结构变化与化学反应机制，设计者所表达的内容显然超出了幼儿的经验范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种化学变化的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。

内容的选择标准4、内容的发展性随儿童的发展而发展随社会、科学的发展而发展即既要能反映时代发展特征，又要有利于幼儿的后续学习和长远发展。内容的选择范围有助于培养幼儿的学习兴趣的内容有助于培养幼儿社会情感态度的内容有助于发展幼儿的智力的内容有助于幼儿获得基础知识的内容学习内容先后顺序（进度表）的安排对幼儿学习活动的分析三、幼儿园教学内容的组织A对幼儿学习活动的分析从幼儿的大脑——身体功能考虑从教师参与程度考虑从活动形式考虑B学习内容先后顺序（进度表）的安排从儿童的能力特点考虑从知识本身的逻辑顺序考虑

一、活动教育法LOREMIPSUMDOLOR

二、语言教学法第三节学前教育教学方法

二、直观教育法皮亚杰认为，在整个学前时期，儿童处于直觉行动和具体形象思维阶段，即直接的感知与事物的具体形象是儿童思维的重要支柱，对具体事物的操作、感知是儿童形成经验结构和智慧结构的主要方式。这就决定了幼儿是在行动、操作和探索中学习的。幼儿园常用的教育教学方法1.活动教育法

活动教育法是指教师创设适宜的环境，提供各种材料，由幼儿通过各种实践活动，自己去发现所要学习的主要内容。活动教育法包括游戏法、实验法、练习法、操作法等。2.直观教育法

(一)演示演示是教师向幼儿出示各种实物或直观教具、做实验。(二)示范示范是指教师运用比较规范的动作、语言向幼儿演示某种技能或行为。示范有完整示范和部分示范两种形式（三）参观法

参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官，感知社会现象的一种方法。（四）观察法

观察法是指教师有目的、有计划地指导幼儿利用感官感知客观事物的一种方