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怎样学习组的预更具效性一节精彩的展示课让人拍手叫好、称赞不已，于是，人们就纷纷去效仿这样的教学，但因不得其法，有很多的“作秀”分。究其原因，人们只看到课堂的上的精彩，却忽略了课前的“备”工作，这就需要让学生进行充分的预习。在学习杜郎口的教改革中，我们有很多的教师抱怨不知道如何让学习小组有效的行预习，下面就这个问题，我想谈一下自己肤浅的认识。一、教师制定学案，明确每一环节的小组学习任务学案就是教师为学生的预习预设出的一条线索，让学生明确一环节自己要完成什么学习任务。学案分基础知识部分（包字词的书写、词语的理解等）和能力部分（文章的内容归纳、子的理解、情感的体会等刚开始教学生预习的初期，甚至是借助什么工具、采用什么学习方式，学案中都要明确的指出，样才能有利于学生养成良好的学习习惯。二、基础部分的预习1、小组长分配预习的任务小组长必须要有一定的自学能力、组织能力的学生来担任，把学案中基础部分每一环节的任务明确的分配给组内的每一学生，让学生自己独立的去完成。需要学生识记的（如：字词小组长就要命令组员进行识记，需要理解的（如：词义的理解组长就可以根据情况让组内的成员平均每人完成一个或几个，后在交流，这样就可以节省很多的学习时间。2、组长检查预习的情况检查是落实知识的一种重要方式。学生完成预习后，小组长要检查和落实，可以让学生说，也可以让写，刚开始的时候逐

个学生的落实，要让学生形成一个好的自学习惯。三、能力部分的预习能力部分又分基本能力和拔高能力部分，教师要针对不同的生在学案中要设计不同的层次的问题，让学生预习。该环节预习流程如下：1、组内成员独立完成组长明确这一环节的预习任务：要求每一成员独立完成该部的问题，自己能完成多少是多少。这样，学生在预习的过程中可以明白自己哪些方面做得行，哪些方面完成的不行，在后一节的学习中需要引起自己注意2、组长梳理问题这一环节，即时对上一环节学生预习情况的检查，同时，也是对小组内未完成问题的一个梳理，小组长要对问题进行归，把问题分为“能解决、基本能解决、不能解决”这三类。3、小组内展示，达成共识这里展示的主要是“能解决”和“基本能解决”的问题。通过展示把“能解决”的问题精益求精能解决达成共识。4、组与组交流“不能解决的问题”可能是这个小组在班上属个性的问题，可能是共性的问题，个性问题通过组与组交流的就可以解决共性的问题也就是我们平时所说的难点问题，这时，我们教师要做好引导，共同参与解决这些问题。四、教师检测预习的情况在这一点上，教师的检查侧重点在基础部分和一般能力部分

通过检查以达到强化巩固知识的目的。五、预习延伸让学生通过预习仅掌握课本的知识是远不够的，还需要延伸到更多

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