让美妙的音符伴随孩子的成长-浅谈小学音乐愉快教育法 音乐学专业

让美妙的音符伴随孩子的成长——浅谈小学音乐愉快教育法摘要：本论文将结合孩子健康成长的心理状态以及兴趣的培养研究怎样在保证教学质量的情况下让孩子愉快的上好音乐课，遵循教学规律，学习“柯达伊音乐教学法—让音乐愉悦每一个人”的愉快教学法，让孩子在美妙的音符中健康成长。关键字：音乐；小学；愉快教学目录TOC\o"1-3"\h\u让美妙的音符伴随孩子的成长——浅谈小学音乐愉快教育法 1一、阐述愉快教学法及其在小学音乐课教学中的重要性 2二、如何正确使用愉快教学法 3（一）从课型分析 31、使用愉快教学法，激发唱歌兴趣 32、使用愉快教学法，诱发欣赏兴趣 43、使用愉快教学法，提升综合兴趣 4（二）从教学流程分析 41、律动，愉快感受音乐 42、导入，愉快进入音乐 53、学习，愉快接受音乐 54、延伸，愉快创造音乐 65、总结，愉快回味音乐 7结论 7参考文献 7《全日制义务教育音乐课程标准》指出:在音乐教学中要牢牢把握情感性原则，不时地点燃学生的情感火花，建立良好的教与学的关系，教师成为学生的朋友，创造出一种平等民主、相互交流的教学气氛，使学生在生动活泼的课堂上快乐轻松地学习，有效地打开学生的心灵之窗，使学生在情绪的勃发与激动中，学习音乐，感知音乐。自新课标颁布以来，我国中小学音乐的教学观念和教学模式得到了不断的更新，已经取得了长足的进步。最近几年来，我国广大小学教师和研究工作者，针对小学生天真活泼、好动好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了不少形式的教学方法。一、阐述愉快教学法及其在小学音乐课教学中的重要性首先，在传统教学环境下，教师始终是占据着主导的地位，而学生则只是被动的接受教师的思想，一方面，教师为如何能够提出新颖的教学方式而绞尽脑汁，为如何诱发学生兴趣而耗费心力；另一方面，学生则对被动接受的音乐教学感到索然无味。调查显示，小学音乐课是大部分学生最不喜的一门课之一。音乐从小学开始开设，但是即使到了高中艺术生面临高考经过长时间的锻炼，依旧是难以上得了台面，如此便出现老师烦恼，学生不快乐的现象。其次快乐有利于促进学生的学习，是学生潜在的学习动力，可以使学生保持旺盛持久的学习热情。子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣在学习中的重要作用。学习中的兴趣，将会反映在心理上对该学科的偏爱，进而在思维上也表现出某种快捷、感悟。所以说，激发学生的音乐兴趣，对于提高音乐细胞能力有很大的帮助。最后，在新课标的要求下，学校都提倡能够促进学生“德智体美劳”的全面发展，但是在我国普遍存在的一种现象是许多学校、教师始终认为语数外是学生的学习正道，如何提高学生的升学率、提高学生的成绩才是主要的工作，至于音乐教学，始终不是学校工作的重点，因此对于音乐的教学工作也就不太重视，这显然是与目前新课标的要求是不相符合的，尤其是在随着经济的不断发展，如今社会需要各方面的人才，忽视音乐的教育难以满足社会多型人才的需要。对于小学生来说，因为学生的思想尚未成熟，容易受到老师、家长思想的左右，对于音乐也不会太过上心，因此就需要通过愉快教学法，培养学生的兴趣爱好，使得学生能够在兴趣的驱使下，在休息的时间多接触音乐、学习音乐，从而促进学生的全面发展。二、如何正确使用愉快教学法愉快教学法是现代小学教育中最为受到欢迎的一种教学方法，尤其是在小学音乐教学中，现在更是将愉快教学法作为主要的教学手段。在音乐的教学中，主要从课型和教学流程两个方面进行分析。（一）从课型分析1、使用愉快教学法，激发唱歌兴趣在小学的音乐学习阶段，大部分的教师都是采用一种固定化的教学模式，即“师傅领进门，修行在个人”，教师做个示范，然后学生跟着唱，长此以往，不仅会让学生的创新意识受到局限，同样也将让学生陷入一种固定的思维模式，到最后将会让学生失去对音乐学习的兴趣。另外，在音乐的教学中，往往学生会对视唱曲谱方面重视不足，这主要是由于小学音乐教学所造成的结果，因此，作为教师，必须要选择一些比较优美的曲调，带领学生学习视唱曲谱，在教学中学习音乐的节拍、韵律、旋律等等。另外，每个学生都有自己的个性，个性的不同，喜欢的音乐类型也不同，教师需要根据学生的个性，为学生提供不同类型的音乐训练，鼓励学生去进行创作、发散学生的思维，把时间交给学生自己利用，在学生在有限的时间内发挥自己的所长。尽管这只是一种比较初级的教学方式，但是对于培养学生的思维能力，提高学生的想象能力具有很大的作用，在这样的帮助下，让学生脱离原本死板的教学方式，学生的音乐思路得以打开，兴趣得到培养，课堂气氛也能够得到活跃。2、使用愉快教学法，诱发欣赏兴趣音乐教学并不是单纯的音乐模范，也不是简单地让学生被动接受，在音乐教学中，同样还需要培养学生的音乐素养。培养学生的音乐素养的主要方式便是从欣赏的角度进行着手。在音乐教学中，需要教师合理的安排教学内容，给予学生思考的空间和时间，这需要教师研究教材，从教材中寻找发现新的信息。譬如，在进行乐曲的讲解中，尤其是古典音乐讲解中，如《高山流水》、《梁祝》等，在了解乐曲的背景故事、作者之后，可以挑出一些片段给学生进行欣赏，在欣赏音乐的过程中，夹杂着教师的讲解，这样能够让学生更加容易感悟音乐的魅力，喜爱音乐。教师在进行欣赏课的时候，需要不断地探索新的课题、新的信息，调查学生所喜欢的歌曲、音乐故事等内容，这样才能够更好地调动学生参与到欣赏的活动中来，同时，还需要提出一些问题，与学生进行互动，譬如，你所理解的故事背景如何？你希望故事的结局是怎样等。这样在教学的过程中，不仅让课堂内容更加的丰富，同样，还开拓了学生的视野，提高学生的参与热情，这为培养学生的学习兴趣创造了很好的条件。3、使用愉快教学法，提升综合兴趣好玩、好动是小学生的天性，如果在音乐课堂上严格要求学生，让他们安静的听课角度进行最终只会起反作用，因此，让学生亲自参加到教学实践中，成为学习的主体是非常有必要的。在新课标的要求下，学生和教师应该是建立平等的教学关系，如此才能激发学生的兴趣，主动参与到音乐的学习中来。小学音乐的教学不仅仅需要唱，同样还需要重视乐器的教学。乐器的种类多种多样，每一种乐器都有属于乐器独特的特性，这就要求教师需要有目的、有针对性的制定乐器教学的计划，将学生划分成兴趣小组，开展小组之间的竞赛，培养学生的竞争意识，在竞争中探索、发现、思考乐器的使用方法，调动学生的学习兴趣。当然，在乐器学习的过程中还需要教师的指导工作，这种指导并不是手把手的直接示范，而是让学生自身去体验，将乐器分在学生的手上，让学生尝试，寻找演奏方法。这样不仅让学生感受到音乐学习的乐趣，同样还能够培养学生动手、思考的能力。（二）从教学流程分析1、律动，愉快感受音乐所谓律动，就是肢体做一些有节奏的运动。教师在教学的过程中，可以利用小学生好动的特点，将律动引用到音乐教学中。奥尔夫提出，音乐是人本能的需要，是一个享受的过程，对于小学生来说，不需要太过熟悉的技巧，所需要的只是音乐学习的环境和感受音乐的过程。而将律动带进音乐的教学中，让学生随着音乐的节奏扭动，能够加强学生对音乐有更直观的感受，培养学生的听力、敏锐度以及专注度。同样，通过让学生感受律动，还能够加强学生对于音乐节奏的把握，对音乐中所要表达的内涵特质感知。总的来说，音乐不仅是情感的艺术，是听觉的艺术，同样，音乐也是节奏的艺术。当然在音乐律动教学中，学生还是以欣赏音乐、听音乐为主，教师需要从最基本的动作开始，引导学生做一些简单地拍手、点头动作，同样，还可以通过乐器、MV等方式刺激学生跟随着音乐表演，这样既能帮助学生掌握音乐节奏、律动，同样还能够加强学生的表现力。通过音乐律动，以身体的各个部位的动态感受、理解、表达音乐，向学生传递音乐的魅力，进而提高学生的音乐素养，感受音乐。2、导入，愉快进入音乐导入法是愉快教学中的主要使用方法，在教学中可以通过情感导入、故事导入、游戏导入、亲身经历导入等。情感导入法是抓住学生的情感，最直接的将学生带进主题，这与传统的教学方法比较起来，更加的强调人性化、个性化，也更容易让学生接受。譬如，在音乐课即将上课的时候，教师可以不采用传统的“上课、起立、坐下”的开课方式，可以播放与本节课所相关的音乐，或是利用投影仪播放一些与课堂相关的图片、视频，配合音乐的节奏，教师开始本节课的开讲。例如，在进行《打靶归来》的教学时，就可以利用投影仪播放战士打靶归来的英姿勃发，教师在播放投影仪的过程中可以加入一些自己的讲解，并向学生提出问题，如此，学生在学习歌曲的时候便会不自觉的将自己想象成打靶归来的战士，让学生融入到歌曲的意境之中。故事导入法是学生最喜欢的一种方式，小学生大多都喜欢听故事，每一个音乐都会有一个令人感动的故事，将这些故事讲给学生听，是让学生直接接触音乐、了解音乐最好的方式、譬如，在欣赏《梁祝》的音乐时，便可以给学生讲梁祝“化蝶双飞”的故事；在欣赏《高山流水》的时候，可以讲解伯牙子期“高山流水、知音难觅”的故……通过这些故事能够让原本枯燥无味的音乐变得生动、通俗易懂，进而提高学生的学习兴趣。总的来说，导入法多种多样，但不管是情感导入、故事导入还是游戏导入、亲身经历导入等，最终目的都是为了能够更用心的教学，提高学生对音乐教学的喜爱，进入音乐。3、学习，愉快接受音乐如何提高学生的学习兴趣是愉快教学的关键，卢梭曾指出，“教育的艺术便是让学生喜欢你所教的东西”。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，教师在进行音乐的教学中要尽量去满足学生的求知需求，对学生的活动多加鼓励、表扬，以产生学生的快乐情绪，培养学生的学习兴趣。在实际的教学活动中，可以通过精心组织教学内容，用小学生所喜闻乐见的方式诱导学生来表现音乐内容、创设音乐情景，调动学生学习积极性。譬如小学生天性好动，教师就可以通过游戏的形式，让学生在游戏中学习音乐，如《小蝌蚪找妈妈》的教学中，可以让学生进行角色扮演，如此可激发学生参与到学习中来；再譬如，学生喜欢听故事，教师就可以通过讲故事的方式来创设意境，在《小白菜》的教学过程中，教师可以采用在音乐播放的同时讲述小白菜的故事，然后再感动了学生之后再进行复听，在这种气氛下，学生都能够较为投入，效果会更好。当然，“寓教于乐”是音乐愉快教学的主要原则，提高学生的学习兴趣，作为教师，需要综合利用多种手段，让学生在轻松、愉快的气氛中学习音乐知识，接受音乐。4、延伸，愉快创造音乐小学所进行的音乐教学并不是简简单的将学生作为一个接受音乐知识的容器，学生在学习的过程中同样还需要有更深层次的发展，比如提高学生的二次创作、创作能力，比如提高学生的音乐创造能力等等。小学音乐教学大多都是一些比较简单地音乐，如何提高学生的创造能力呢？首先需要的是教师具有一定的二度创作能力，并通过自身的教学引导，给学生以启蒙，加强音乐在学生学习生活中的多样化，给予学生关于一首音乐新的信息，带领学生从不同角度对一首音乐进行欣赏，并激励学生自己寻找乐曲的信息，从而给学生以创造和想象的空间，为学生创造音乐提供条件。譬如，在进行《二泉映月》的教学中，可以利用二胡现场演奏、视频文件传播、阿炳故事的讲述等方式，丰富歌曲的内涵，加强二泉映月在学生中的影响力，在音乐结束之后，可以与学生一起讨论从这首音乐和故事中学到什么、如何理解阿炳的《二泉映月》，学生也会畅所欲言，抒发自己的想法，表达自己的意见……当每个同学都能够有自己独特的想法、意见和表情动作的时候，也是对作品本身的表现，如此便可以看做是音乐的二度或是三次的创作。另外，加强自制乐器的学习也是音乐创造的重要手段。节奏是一首音乐的精髓，是表现一首音乐内涵的主要内容，同样，在小学音乐教学中，每节课都会遇到关于节奏的知识。而如何把握好节奏是关系到学生能否进行音乐创造的关键，也能给学生带来学习的乐趣，节奏的学习需要乐器进行配合，我们的生活中，有很多的东西是可以自己做成乐器的，将这些乐器分发给学生，让学生根据节奏自由击打乐器，让学生根据节奏组合练习，这样能够给学生带来无穷的乐趣。譬如，在进行《太阳出来喜洋洋》的教学中，教师可以充分发动学生用易拉罐、饮料瓶等物品装进沙子、石子、风铃等制作乐器，利用这些乐器跟着节奏训练，这样不仅训练了学生的节奏感，同样也培养了学生的表现力与感染力。学生利用自己制作的乐器也会产生浓烈的兴趣，学的也会特别开心，另外，在学生的演奏、伴奏中，一些学生还能够大胆、随意的进行节奏敲打，这样不仅能够激活学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新意识，创造音乐。5、总结，愉快回味音乐音乐课的完美结束，不仅仅是需要开始以及课堂内容的引人入胜，调动学生的兴趣，在课堂的结尾同样需要精彩，给学生留下余味，让学生能够期待下节课的开始，因此，给学生留下一个难忘的课堂总结也是必不可少的。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，在课堂的结尾，我们可以摒弃传统的“下课、起立”的方式，而是留下一个让学生感兴趣的问题，譬如“小蝌蚪到最后找到妈妈了吗？”、“你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”等问题，让学生在课后一样能够活跃在课堂所