经济学的毕业论文范文

经济学的毕业论文范文宏观经济学是普通高校经济管理类专业本科教学的专业基础核心课程的范文，欢迎大家阅读！经济学的范文数量经济学学科素养分析 摘要学科素养不仅包含对基本的专业知识、技能和学科特有的思维方式的掌握还包括对未来职场思维态度和技能的训练学科素养成为衡量一个学科优劣的重要指标之一近几年学科素养的研究越来越得到重视而数量经济学作为一门复杂的交叉学科涉及学科范围广，数理性强有其固有的学科特点，其学科素养更加复杂本文通过借鉴前人的研究成果阐释了国内数量经济学学科素养的内涵并指出目前国内数量经济学学科的现状和存在的问题在二者基础上给出数量经济学学科素养未来培育方向。,并将影响到他以后的职业发展和职业操守，以及以后的工作态度和敬业精神。学科素养的提高，不是一时的事,也不是通过几本书或几,学生所学的不仅是知识和技能，更多的是在教师的引导和熏陶下培养一些必备的学科二、学科素养含（一）素养含”，认为素养是可以通过“（的解释可以看出，它们都持，素质包含素养的内容，但素质比素养更加复杂，难以测量。关于（二）学科素养含的解释是：学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质“”三、国内研究现”就得到7条结果，大部分是近五年的研究成果，其中6年有就学科素养目前的研究进展和存在的问题进行了详细的说明他给出了素养的含义以及素养与能力和素质的不同之处P和l等国外的方法。另外，他也指出目前学科素养研究存在的主要问题和原因专门研究匮乏，在关于学科素养的论文中，很少一部分是专门研究学科素养的3）4）研究方法单一。最后，他给出了未来学科素养研究的方向）厘清核心概念的内涵2）加强对弱势领域的研究3）拓宽研究思路）采用多种研究方法。国内部分学者学习国外学科素养1）学科素养是学科目标的体现）学科素养是统领性的素养3）学科素养是可学可教的4+（年提出的数学模型；+认知要求构成，如德国教育标准研制者3年描述的物理素养模型；第三类由学科主题+学科素养+表现水平构成，如加拿大安大略省的数学素养模型（1997；（2005（PISA，2009认为学科素养的的内涵特质，同时阐释了深度学习的价值取向）强调学习的高投入性2）注重知识的理解与整合利用3度学习素养的培育（1）培育主动进取的学习品质（2）培育敏锐的专业阅读能力（）强4）注重思辨能力培养5）养成自我反思习惯。四、数量经济学学科素养内”“””和”具有四基、”（一）专业知系统的学科基础知识是最基本素质。系统的学科知识直接决定了学生知识建构系统,影促进学生能力的发展。数量经济学作数量经济学思维方式、方法解决现实复杂问题的途径。（二）综合知基础教育改革要求以提高公民的科学素养为宗旨数量经济学”方向的硕士研究生应重,透,使自己逐步形成终身学习的意识和能力。数量经济学研究生不仅要关注学科内的知识和年。（三）相关学科知识网“数量经济学”方向的硕士应具备综合的知识网络,“:了解经济学、统计学、数学和计算机等方面的新发现、新成果、新方法，了解个学科知识之间的依存关系。具备必要的人文知识：哲学、科学人文、历史、文学等。（四）职场素职场素养不仅包括通过学科专业知识和方法的学习处理本领域内职场问题的能力而作为学科灵魂的老师及导师在研究生职业生涯起步阶段起着标杆作用（五）深度学深度学习是研究生无论在学术研究还是职场工作中必须掌握的能力之一学生才会去探索最前沿的内容，从而推动学科发展。五、数量经济学学科素养培育方（一）数量经济学学科现（二）培育方根据上述对数量经济学现状的介绍2）3授课方式单一并未锻炼学生发现问题和解决问题的能力4（加强增加课程考核难度与多样性多样化4）建立学科实习基地，培养学生在职场中的职业技能和经验。参考文献岳辉,和学新.学科素养研究的进展、问题及展望[J].教育科学研究，2016（1）.，2016（5）.，2016（7）.邵朝友.学科素养的国际理解及启示[J].教育理论与实践，2016（20）.柳夕浪.从“素质”到“核心素养关于“培养什么样的人”的进一步追问.教育科3）.刘奕涛.学习文化与大学核心竞争力[J].现教育论丛，2015（2）.119.经济学的范文：高校宏观经济学课程教学改革探讨 摘要:传统的宏观经济学课程教学中存在教材内容理论性强而缺少本土案例引入课时少难以安排必要的实践教学环节课堂教学以教师为中心而缺乏学生主动参与等问题。为解决这些问题，必须在坚持理论与实际相结合的原则下完善教学材料的选择保证理论教学质量的同时引入多样化的课外实践探索多样化课堂教学方法以强化学生课堂参与以及完善宏观经济学教学效果评价方”等方面着手，以适应应用性人才培养的需要。关键词:应用型转型高校;宏观经济学;教学改宏观经济学是普通高校经济管理类专业本科教学的专业基础核心课程宏观经济学课程教学中存在的问教材内容侧重理论阐述，缺少本土案例引(宏观分册)为教材的高校居多［1。高鸿业版《西方经济学》(宏观分册)介绍了宏观经课时少，难以安排必要的实践教学环“8［28学时也仅能保8学时，那么教师连讲授基本理论和知识点的时间都不够，更难以在课堂教学中引入实践课堂教学以教师为中心，学生主动参与较T为现象。宏观经济学课程教学改革的路完善教学材料的选择，使理论与实际相结“理论知识()根据宏观经济学理论的发展对授课内容的侧重点做适当调整，如可以略讲存在理论缺陷的M模型，同时，在借鉴国外学者初级宏观经济学教材，比如在曼昆的《宏观经济学原0多年来的经济实践。为收集这些本土化教学案例，应该组建高水平的宏观经济学保证理论教学质量的同时，引入多样化的课外实8学时。与此同时，为取得好的教学效果，要引导结合我国经济发展实际布置一些经济专题或将收集到的案例背景资料介绍给学生;还可以安排学生课后观看如“央视财经评论”等财经类节目，或探索多样化课堂教学方法，强化学生课堂参教学方法创新的目的在于提高教学效果“”教学方式，探索启发式教学、问题式教“开端引趣”“”“新闻引趣”“”等方式导入新课，引导学生运用宏观经济学理论探讨现实问题，进而使学生加深对理论的理解，提高学生的学习兴趣［3］;—”两章一个国家或地区的P“消费、投资、政府购买支出、对”?P“消”对P总量的影响，进而能初步