幼儿园教研记录如何将低结构材料合理的运用于益智区呢

活动时间2019、10、8午别中午地点大3召集人蔡姗蓉人数3人缺席教师无研讨内容低结构材料在益智区的运用一、提出问题:之前我们调整了美工区，投放了一定的低结构材料后，惊喜的发现了孩子们的创意无限，孩子天性好玩，玩中取乐、快乐成长，游戏可以调动孩子的积极性与主动性，低结构材料的运用让孩子们不再是操作者，而是活动快乐的主人。那么如何将低结构材料合理的运用于益智区呢？今天我们来进行讨论。二、集中讨论：1.低结构材料的选择。孩子感兴趣的生活素材其实就是孩子学习的最好材料。所谓的低结构恰恰为他们创设了了解生活、感悟生活的良好机遇。在低结构素材选取上，我们其实拥有很多，只是我们常常蒙蔽了自己的双眼。生活就是一个大舞台，孩子们是主人，他们在感受、体验生活中，动脑、动手、动嘴，使自己得到了有益的发展。那我们要选择什么样的低结构材料呢？低结构材料对幼儿来说有很大的自主空间，其教育目标是比较隐蔽的，材料简单、玩法也多变。低结构材料与高结构材料只是相对而言的，多是指那些没有明确目标、无规定玩法的材料，如易拉罐、木板、包装盒子等，这些物件成本低、大小统一、颜色不同、变化大。那我们就能开始组织大家收集你上述所说的材料了。并不是所有的低结构材料我们都能一并的选取进行利用，这样漫无目的的选择，孩子面对一堆材料，也会毫无头绪。首先我们要确定班上要运用的低结构材料种类，用同一种类的不同材料进行推进，孩子才能从中获得不一样的感知、收获成就感。我们班有很多长短不一的棍子，不如我们就以棍子为基本低结构材料来进行丰富吧。那就想想有没有与棍子相关的材料。生活中常见的吸管、筷子，或者建构区的棍状插塑都可以用来作为低结构材料。可以，你所说的这些属于生活中的常见材料。我们还可以自制一些报纸棍，或活动时间2019、10、8午别中午地点大3召集人蔡姗蓉人数3人缺席教师无研讨内容低结构材料在益智区的运用收集一些树枝、藤条，甚至pvc管或者水管也都行。低结构材料所体现出来的层次性，更多地表现在孩子的创造、思维轨迹，不再是教师对材料的加工与精心设计，这正是低结构材料在个别化活动中所具有的无与伦比的特殊魅力。但是这些材料没有具体的操作指向，活动过程中教师的预设目标、指导跟进就显得尤为重要。过去，孩子习惯了教师介绍新材料的玩法与规则后再操作的学习模式，直接投放低结构的材料能否让幼儿获得顺利发展？如何有效开展？2.材料的运用与推进。在区域活动材料投放中，高低结构材料没有谁先谁后，而是可以互相转换的。材料的投放一定要依据孩子的最近发展区，可能是一个从高结构到低结构的过程,也可能是一个从低结构到高结构的过程,能适时有效地运用低结构材料和高结构材料，正逢其时便是最佳的境地。在建构中，相同的低结构材料在不同兴趣、不同生活经验的孩子们手上会建构出不同的物体，孩子的操作也存在着较大的水平差异，有的孩子信手拈来，就能构划出各种主题，也有的孩子面对一堆材料东叠西堆，总是无法成型。让孩子在摆弄低结构材料的过程中获得更多的是快乐与失望、成功与挫折的体验，还有那无穷无尽的思考与摆弄。我觉得我们可以事先预设好内容，在区域活动的过程中介入孩子们的游戏中，以“同伴者”的身份介入他们的游戏，帮助丰富他们的经验。可以，在游戏过程中记得拍照，用过程性照片对幼儿起到暗示的作用。多种材料，就能用多个版面来呈现，孩子选择材料后就能借助图片进行自学。我们也可以设置一块版面让孩子进行闯关，根据一段时间的观察选出一种孩子们操作比较困难或者兴趣不高的材料作为闯关的最高级，其他的材料根据难易进行划分，让孩子在闯关板上面记录自己的闯关情况，不仅激励幼儿比赛的动力、还能借机激发其创造的能力。同时我们也可以多提供一些辅助材料，可以增加我们所提供的低结构材料的有趣性，例如单单玩筷子，玩久了孩子肯定也会失去兴趣，但是我们可以增加一些藤

活动时间2019、10、8午别中午地点大3召集人蔡姗蓉人数3人缺席教师无研讨内容低结构材料在益智区的运用条的小球、来让幼儿进仃穿插，在用记录单记录下穿插的样子，带着目的性去玩，比较不会容易丧失兴趣。可以增加一些橡皮泥，让幼儿用筷子和橡皮泥进行建构，在实践中发现三角形的稳定定律，也不失为一种好方法。三、小结本次教研老师们都谈了自己的看法及疑惑，也提出了很多建议，总