C语言程序设计课程课堂教学设计

C语言程序设计课程课堂教学设计5页)----本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--甘肃有色冶金职业技术学院《C语言程序设计》课程课堂教学设计授课人高立兵

授课日期2012-9-06

授课地点多媒体教室306第四章选择结构程序设计教学内容 §选择结构程序设计思想§if语句选用教材 高立兵主编，《C语言程序设计》（第一版），新世纪高职高专教材能力 采用任务驱动的方式，逐步带领学生从理论学习到完成最终的实际操目标 作，为今后参加实习或就业打好基础。教学 1.掌握选择结构的使用方法。知识目标 2．使用if语句设计程序,进行分段函数的求解、方程根的判断、三个目标数的排序问题。通过任务的设定、驱动，培养学生遇到问题会思考，会分析、会总结的情感综合素质能力。树立学习职业技能的信心和兴趣，使学生对本门课程产生目标浓厚兴趣。

if语句的控制方法。ifif语句解决三个数排序的问题。教法：采用以任务驱动法为主，辅以引导发现、讲练结合的方法。学法：选用以自主探究、合作学习为主的方法。教学用具 多媒体设备等。2一、课题引入

教学内容

教学方法 计与手段 用回顾程序的三种基本结构，由分段函数的求解引入我们今天要学的内容。目的性明确，从而诱发学生解决问题的兴趣。引例：计算函数值

7min#include<>#include<>voidmain(){floatx,y;printf(“Enterx:”);scanf(“%f”,&X);教 if(x!=学 y=sin(x)/x;过 else程 y=1;设 printf(“x=%\ty=%\n”,x,y);计 }引导归纳：教师根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在该引例当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成引例以及后面的任务，达到掌握所学知识的目的。二、任务的相关知识1.件的判断执行何种操作。语言中的选择结构有两种：ifswitch语句。if提供两个分支的选择，switch语句提供多分支的选择。3.if语句。语句的基本形式if(条件)1else 2ifelseif3

任务驱动法

5minif(表达式){语句序列else {语句序列语句的其他形式if(条件)1else 2三、任务实施1：ax2+bx+c=0a、b、c盘输入。分析：用伪代码表示算法；a、b、c、pa、b、c令p=b*b-4*a*cif(p>=0)输出方程有实数解else输出方程无实数解a、b、cax2+bx+c=0数解，如果有则输出其解。（提示：需要用到复合语句）设计意图：清楚“条件表达式”是理解选择结构的关键和难点，利用此例可轻松突破此难点，使学生对于选择结构有清晰直观的认识。任务2：由键盘输入、y两个数，要求从大到小排序并输出#include〈 〉voidmain(){

4min10minfloatx,y,t;scanf(“%f,%f”,&x,&y);if(x<y){t=x;x=y;y=t;}printf(“%,%”,x,y);}教师总结：通过这几个例子，我们可以发现，计算机编程的核心是算法，算法通用于各种语言。算法可以通过不同的编程语言来实现。师生活动：教师启发学生从排序问题抽象出变量互换算法，在VC++环境下调试验证算法是否合理。3:a、b、c三个数，按从大到小的顺序输出。4

10mi分析： na,b:a>b,a,bab。对于三个数，有6种可能a>b>c a>c>bb>a>c b>c>ac>a>b c>b>a3)使用判断-交换法：①若a<b,ab②若a<c,aca最大③若b<c,bc#include<>voidmain(){inta,b,c,t;printf(“inputa,b,c:”);scanf("%d,%d,%d",&a,&b,&c);if(a<b){t=a;a=b;b=t;}if(a<c) {t=a;a=c;c=t;}if(b<c) {t=b;b=c;c=t;}printf("%d,%d,%d\n",a,b,c);}

6min设计意图：由两个数排序，过渡到三个数排序。体现了我们研究问题常用的“由特殊到一般”的思维方式,这样讲解既突出了重点又突破了难点，同时使学生体会了问题的抽象过程和算法的构建过程。四、技能训练：a、b、c顺序输出。#include<>voidmain(){inta,b,c,t;5printf(“inputa,b,c:”);scanf("%d,%d,%d",&a,&b,&c);if(a>b){t=a;a=b;b=t;

3min}if(a>c) {t=a;a=c;c=t;}if(b>c) {t=b;b=c;c=t;}printf("%d,%d,%d\n",a,b,c);}师生活动：学生动笔试写按从小到大排序的算法，教师适时引充。设计意图：任务之间环环相扣，层次递进，使学生历经问题的抽象过程和新算法的构建过程，培养其归纳抽象能力，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想。五、任务小结ax2+bx+c=0的根的判断和两个数、三个数如何排序。选择结构—ifA操作，否则，跳AAB操作，二者必做其一；师生活动：引导学生谈本节课的学习收获，并梳理归纳，教师点评升华。设计意图：培养学生自主梳理知识的能力。6编写程序并上机调试：ax2+bx+c=0的根。