化学学院教师技能大赛说课培训-课件

你们好你们好化学学院教师技能大赛说课培训2化学学院教师技能大赛说课培训2123跨越与化学教师的一米鸿沟在说课大赛中脱颖而出的12条策略说课成功宝典1、2、3提纲3123跨越与化学教师的一米鸿沟在说课大赛中脱颖而出的12条策成功=10分努力+1分技巧如何评价一次说课展示内容+形式积累、学习技巧、策略4成功=10分努力+1分技巧如何评价一次说课展示内容所谓套路（形式）设计思想（内容）说课是在备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。如何做创新教学设计？说课概念1.5所谓套路（形式）设计思想（内容）说课是在备课的基础上所谓套路（形式）设计思想（内容）说什么？怎么说？如何做创新教学设计？说课流程2.6所谓套路（形式）设计思想（内容）说什么？如何做创新教学设计？说课流程教学重难点教学过程学法分析教法分析学情分析教科书分析课标分析设计理念板书设计教学目标教学反思明确说课主题：今天我说课的内容是XX版X中X修X第X章第X节XXX简述说课流程进入说课策略：流程处理根据时间而定，基本策略：略而不省7说课流程教教学教学教课设板教教明确说课主题：今天我说课的内容所谓套路（形式）设计思想（内容）知识取向教学设计说设计理念3.能力取向教学设计素养取向教学设计证据推理能力模型认知能力元认知能力实验设计能力化学问题解决能力技术设计能力科学本质观建立化学观发展（元素观、转化观、价值观）认识发展（宏观-微观；定性-定量；静态-动态；孤立-系统）策略：理念引领设计8所谓套路（形式）设计思想（内容）知识取向教学设计说设计理念3说课流程教学重难点教学过程学法分析教法分析学情分析教科书分析课标分析设计理念板书设计教学目标教学反思9说课流程教教学教学教课设板教教9（一）课标要求讨论影响化学反应速率和平衡的因素合成氨反应条件选择的依据

科学研究的方法、提高在实践中学习的能力化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用

突出要求知道培养10（一）课标要求讨论影响化学反应速率和平衡的因素合成氨反应条件与反应原理知识衔接科学研究方法研究创新的新视角地位作用01知识脉络02情景素材03（二）教材分析科学史话科技前沿模拟想象理论探究以化学史为探究线索理论分析实际生产要求跟踪科技前沿继续创新11与反应原理知识衔接地位作用01知识脉络02情景素材03（二）（三）学情分析已知未知想知怎么知能力水平化学反应速率和化学平衡移动的有关原理工业生产中的实际要求如何将理论和实践联系在一起学案导学，沿着科学家的脚步，开展理论与实际探究12（三）学情分析已知未知想知怎么知能力化学反应速率和化学平衡移（四）教学目标知识技能理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理,选择合成氨的适宜条件。过程方法重视联系生产实际，学习运用观察、交流等多种手段获取信息，培养知识的综合应用和归纳能力通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论，形成探究、自主、合作的科学学习方式。情感态度价值观通过合成氨对工业、农业等领域的重要作用的教育,学生理解化学对于改善人类生活的重要意义。通过对简史的研究,体验科学探究的艰辛和喜悦,学生培养了热爱科学的情感。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。将化学理论知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的生产生活问题做出合理的解决。13（四）教学目标知识技能理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理二重点难点重点难点体验点体验过程化学原理应用于生产实际的综合因素考虑化学史的介绍，体验化学科研的艰辛和乐趣合成氨的原理，合成氨工业条件的选择合成氨条件的改进，沿着科学家的脚步进行创新研究创新点14二重点难点重点难点体验点体验过程化学原理应用于生产实际的综所谓套路（形式）说教法和学法3.教学方法和学习方法都有哪些？15所谓套路（形式）说教法和学法3.教学方法和学习方法都有哪些【教法与学法分析】16【教法与学法分析】16所谓套路（形式）说教法和学法3.第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法等。第四类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。教法和学法都有哪些？复合教学法快乐教学法体验教学法学习方法自主、合作、探究策略：教师的教对应学生的学17所谓套路（形式）说教法和学法3.第一类方法：“以语言传递信三教法学法教法学案导学学法体验合作情景激学理论分析引发思考理论联系实际归纳总结导学乐学数据分析18三教法学法教法学法情景激学理论分析引发思考理论联系实际归纳所谓套路（形式）设计思想（内容）说教学过程4.“说教学过程”呈现什么？19所谓套路（形式）设计思想（内容）说教学过程4.“说教学过程【教学流程】1情境体验、引入课题由生活常识引入自发与非自发过程（破镜重圆、覆水难收）2认识概念、明确任务自发过程定义；学习任务：研究化学变化中的自发过程的特征。3体验活动、引发思考由水从高处自发流向低处的过程中思考能量变化（焓变）对化学反应自发进行的影响。20【教学流程】1情境体验、引入课题2认识概念、明确任务板块板块二：合成氨工业条件的理论分析板块三：合成氨工业条件的实际分析板块四：合成氨工业的条件的技术创新四教学过程设计板块一：引课，合成氨化学史21板块板块二：合成氨工业条件的理论分析板块三：合成氨工业条件的1918年诺贝尔化学奖弗里茨·哈伯（德国）1931年诺贝尔化学奖卡尔·波施（德国）

2007年诺贝尔化学奖格哈德·埃特尔（德国）19181931板块一：引课，合成氨化学史①你如何理解“哈伯是将空气变成面包的人”②从多角度分析，哈伯，波施和埃特尔成功的关键是什么？③他们成功的关键对你的学习有什么启发？

2007221918年诺贝尔化学奖弗里茨·哈伯（德国）1931年诺贝尔化所谓套路（形式）设计思想（内容）素材说课4.问题意图感性化、关联化、具体化、拓展化、应用化、结构化“说教学过程”呈现什么？说素材说任务（驱动性问题）说活动说意图活动明确核心问题、精心设计驱动性问题探究教学-教师指导教师讲授-启迪思维验证实验-探究实验适度训练-举一反三紧密结合设计理念策略：突出创新点策略：尽量将听众带入场景（实验、教具、多媒体）23所谓套路（形式）设计思想（内容）素材说课4.问题意图感性化所谓套路（形式）说板书设计5.策略：可以边讲边写也可以预先准备提纲式表格式图解式24所谓套路（形式）说板书设计5.策略：可以边讲边写也可以预先所谓套路（形式）设计思想（内容）说教学反思6.预期达到的教学效果解决了哪些问题遗留了哪些问题策略：基于设计理念进行阐述“说教学反思”呈现什么？25所谓套路（形式）设计思想（内容）说教学反思6.预期达到的教驾驭课堂的基础：化学思维+教学思维教科书内容改造：学生基础呈现顺序内容延展研究细节情景素材的使用：针对主题内容激发认知冲突而非兴趣正面事例用比不用好少而精根据任务选择时机不能稀释学科思想26驾驭课堂的基础：化学思维+教学思维26谢谢！27谢谢！27你们好你们好化学学院教师技能大赛说课培训29化学学院教师技能大赛说课培训2123跨越与化学教师的一米鸿沟在说课大赛中脱颖而出的12条策略说课成功宝典1、2、3提纲30123跨越与化学教师的一米鸿沟在说课大赛中脱颖而出的12条策成功=10分努力+1分技巧如何评价一次说课展示内容+形式积累、学习技巧、策略31成功=10分努力+1分技巧如何评价一次说课展示内容所谓套路（形式）设计思想（内容）说课是在备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。如何做创新教学设计？说课概念1.32所谓套路（形式）设计思想（内容）说课是在备课的基础上所谓套路（形式）设计思想（内容）说什么？怎么说？如何做创新教学设计？说课流程2.33所谓套路（形式）设计思想（内容）说什么？如何做创新教学设计？说课流程教学重难点教学过程学法分析教法分析学情分析教科书分析课标分析设计理念板书设计教学目标教学反思明确说课主题：今天我说课的内容是XX版X中X修X第X章第X节XXX简述说课流程进入说课策略：流程处理根据时间而定，基本策略：略而不省34说课流程教教学教学教课设板教教明确说课主题：今天我说课的内容所谓套路（形式）设计思想（内容）知识取向教学设计说设计理念3.能力取向教学设计素养取向教学设计证据推理能力模型认知能力元认知能力实验设计能力化学问题解决能力技术设计能力科学本质观建立化学观发展（元素观、转化观、价值观）认识发展（宏观-微观；定性-定量；静态-动态；孤立-系统）策略：理念引领设计35所谓套路（形式）设计思想（内容）知识取向教学设计说设计理念3说课流程教学重难点教学过程学法分析教法分析学情分析教科书分析课标分析设计理念板书设计教学目标教学反思36说课流程教教学教学教课设板教教9（一）课标要求讨论影响化学反应速率和平衡的因素合成氨反应条件选择的依据

科学研究的方法、提高在实践中学习的能力化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用

突出要求知道培养37（一）课标要求讨论影响化学反应速率和平衡的因素合成氨反应条件与反应原理知识衔接科学研究方法研究创新的新视角地位作用01知识脉络02情景素材03（二）教材分析科学史话科技前沿模拟想象理论探究以化学史为探究线索理论分析实际生产要求跟踪科技前沿继续创新38与反应原理知识衔接地位作用01知识脉络02情景素材03（二）（三）学情分析已知未知想知怎么知能力水平化学反应速率和化学平衡移动的有关原理工业生产中的实际要求如何将理论和实践联系在一起学案导学，沿着科学家的脚步，开展理论与实际探究39（三）学情分析已知未知想知怎么知能力化学反应速率和化学平衡移（四）教学目标知识技能理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理,选择合成氨的适宜条件。过程方法重视联系生产实际，学习运用观察、交流等多种手段获取信息，培养知识的综合应用和归纳能力通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论，形成探究、自主、合作的科学学习方式。情感态度价值观通过合成氨对工业、农业等领域的重要作用的教育,学生理解化学对于改善人类生活的重要意义。通过对简史的研究,体验科学探究的艰辛和喜悦,学生培养了热爱科学的情感。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。将化学理论知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的生产生活问题做出合理的解决。40（四）教学目标知识技能理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理二重点难点重点难点体验点体验过程化学原理应用于生产实际的综合因素考虑化学史的介绍，体验化学科研的艰辛和乐趣合成氨的原理，合成氨工业条件的选择合成氨条件的改进，沿着科学家的脚步进行创新研究创新点41二重点难点重点难点体验点体验过程化学原理应用于生产实际的综所谓套路（形式）说教法和学法3.教学方法和学习方法都有哪些？42所谓套路（形式）说教法和学法3.教学方法和学习方法都有哪些【教法与学法分析】43【教法与学法分析】16所谓套路（形式）说教法和学法3.第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法等。第四类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。教法和学法都有哪些？复合教学法快乐教学法体验教学法学习方法自主、合作、探究策略：教师的教对应学生的学44所谓套路（形式）说教法和学法3.第一类方法：“以语言传递信三教法学法教法学案导学学法体验合作情景激学理论分析引发思考理论联系实际归纳总结导学乐学数据分析45三教法学法教法学法情景激学理论分析引发思考理论联系实际归纳所谓套路（形式）设计思想（内容）说教学过程4.“说教学过程”呈现什么？46所谓套路（形式）设计思想（内容）说教学过程4.“说教学过程【教学流程】1情境体验、引入课题由生活常识引入自发与非自发过程（破镜重圆、覆水难收）2认识概念、明确任务自发过程定义；学习任务：研究化学变化中的自发过程的特征。3体验活动、引发思考由水从高处自发流向低处的过程中思考能量变化（焓变）对化学反应自发进行的影响。47【教学流程】1情境体验、引入课题2认识概念、明确任务板块板块二：合成氨工业条件的理论分析板块三：合成氨工业条件的实际分析板块四：合成氨工业的条件的技术创新四教学过程设计板块一：引课，合成氨化学史48板块板块二：合成氨工业条件的理论分析板块三：合成氨工业条件的1918年诺贝尔化学奖弗里茨·哈伯（德国）1931年诺贝尔化学奖卡尔·波施（德国）

2007年诺贝尔化学奖格哈德·埃特尔（德国）19181931板块一：引课，合成氨化学史①你如何理解“哈伯是将空气变成面包的人”②从多角度分析，哈伯，波施和埃特尔成功的关键是什么？③他们成功的关键对你的学习有什么启发？

2007491918年诺贝尔化学奖弗里茨·哈伯（德国）1931年诺贝尔化所谓套路（形式）设计思想（内容）素材说课4.问题意图感性化、关联化