应用型本科院校学科建设策略研究

应用型本科院校学科建设策略研究摘要：本文结合应用型本科院校发展的实际情况，对新形势下学科建设的有效策略进行分析与论述，以构成具有本身特色的学科建设体系，遵守以人为本原则，实现育人目的。本文关键词语：应用型；本科院校；学科建设；策略应用型本科院校，重要以本科教育为主，符合素质教育要求，培养社会需要的应用型人才。在我们国家高校改革与发展的大背景下，面临越来越多的机遇和挑战，在地方经济飞速进步的大背景下，本科院校的发展必需面对学科建设这一主要问题，能力获得更多生存空间。因而，怎样具体表现出学科水平与办学特色，同时符合高等教育发展目的，已成为高校发展的关键所在。下面将对应用型本科院校学科建设的详细策略进行分析：一、奠定良好的学科基础作为新时期的应用型本科院校，应以“一流学科、优势学科〞作为发展目的，不断为学科建设奠定良好基础。其一，加强对学科建设软环境的投入与支持，确保学科建设经过中各项活动的有序开展。选择具有典型性、前沿性的研究方向，通过广泛论证、深切进入调查分析及学术沟通等手段，对该学科领域的研究状态进行分析，结合学校本身水平与学科建设状态，加大研究力度，优化研究人员队伍构成，打造具有核心竞争力的团队，开展具有特色化的科研项目研究；通过开展广泛的应用研究，以地方经济建设、产业构造发展状态为出发点，实现横向发展联合。其二，建设具有鲜明特色、影响力强的高水平学科建设平台，通过开放实验室、加强仪器设备的分享与利用效率等方式，建设公共效劳平台，加强与国内外学术的沟通与合作，共同发挥合力作用，具体表现出平台建设的本能机能，加强影响力与辐射范围。其三，应用型本科院校发展经过中，必需加快资源分享意识，知足优势互补需求，以最大限度地发挥科研平台作用。通过构建高水平的现代化图书馆，强化图书馆的自动化集成建设与管理，有计划地引进外文文献，构成应用型本科院校的特色数据库。二、争取更多项目经费支持强化应用型本科院校的学科建设工作，是推动高校发展的主要途径，承当项目的级别数量、水平高低等，已成为学科建设的主要衡量标记，只要争取更多经费项目，能力保障各项研究、建设工作的顺利开展，是提升科研水平的根本表现。当下，高校办学水平的高低也在一定水平由学科建设水平决定，而学科建设水平则以科研水平为主要具体表现出形式。在新时期，高校必需集中人力、财力、物力，全面强化研究力度，能力确保学科建设工作的稳步发展。但也应认识到，开展科学的研究工作并非一项容易的事，将经历一个艰苦的经过，需要高校老师在做好基本教学工作、学生管理工作的同时，投入大量的时间和精神进行科研活动。因而，创设有效的鼓励体制，在经费上给予鼎力支持，营造良好的学术气氛，更利于推动科研工作的顺利开展。过去，许多高校集中精神开展教学活动，老师团队的学历、水平参差不齐，各科研小组之间缺乏沟通与联络，造成大量反复性、低水平的研究项目纷纷上马，而省部级、国家级项目基本为空白，学科建设水平处于低迷状况。因而，高校必需改变观念，意识到学科建设工作的主要性，重要从下面几点做好努力：其一，在特色学科建设方面给予政策和经费的倾斜，全面支持院校级重点学科建设工作的开展，以重点学科带动相关学科，构成整体发展；其二，通过推行校级项目、院级项目，发掘更多具有潜力老师的力量，加快科研结果改变，为申请更多省部级项目、国家级项目奠定基础。其三，在各院系定期举办学科建设报告会，展览学科建设的结果，加强对优秀老师、具有突出奉献老师的鼓励政策，以此调动全校老师的自动性与积极性，争相在学科建设中发挥龙头作用，为应用型本科院校学科建设夯实基础。三、打造应用型学科团队只要高水平、高素质、高能力的老师，能力培养出一流的学生，因而应用型本科院校发展经过中，必需重视对老师队伍的建设。以当下高校老师队伍的实际情况来看，往往存在学历水平偏低、专业性不强、构造不合理等问题，缺乏科研项目的骨干与带头人，难以构成有效的学科团队。因而，在应用型本科院校的学科建设经过中，应加强对师资队伍的建设，重视提升老师队伍的整体素质，加强理论与应用能力，培养更多科研项目骨干及学科带头人，树立优秀青年骨干老师典范；加快高校老师队伍的人事制度改革，培养“双师型〞队伍，为应用型本科院校的发展注入全新活力。应该认识到，由于遭到历史因素及传统观念的影响，许多高校老师并不看重应用能力与理论能力，也不具备工程职称等，往往在教育经过中“轻应用〞、“重学术〞，并在高校教育中产生一定影响。实际上，老师承受工程教育形式，仍存在一个逐步过渡的经过，怎样加快培养应用型、理论型创新型工程教育老师队伍，已成为当下应用型本科院校学科建设的关键点。另外，随着科技的不断发展，学科建设正逐步呈现穿插性、浸透性、综合性特征，研究课题越来越细致、越来越深切进入，这也是老师队伍改革中应关注的问题。在高校应用型科学团队中，应包含学科带头人、骨干老师等，统筹开展学科建设，以教授或者教授级高工作为首席科学家，融入副教授、高工等骨干，与工程师、讲师等共同构建应用型学科团队，推动应用型本科院校的可连续发展。四、重视产学研结合发展在开展应用型本科院校的学科建设经过中，应重视强调学术的主要作用，尤其面向市场与将来发展的实际需求，加快更新学科知识、学科技术与学科技能，突出应用型特征。一方面，实现学科发展与区域经济相结合，并结合市场应用发展的实际情况，构建实验中心；在开展高校教育经过中，老师应重视根据学生的实际情况，及时发现专业市场竞争状态与竞争潜力，争取更多原创性结果；更好地将原创性结果改变为结果、改变为商品，归纳总结详细的方法、路径与步骤；尤其加鼎力度开发研究院所、研究型大学的市场潜力；另一方面，加强与企业的协作关系，积极探寻求索产学研结合之路。所谓产学研结合，重要应用学校资源与社会资源，以课堂与理论相结合的方式，给学生更多探寻求索与提升自我的时机，做到理论付诸理论，以教学带动科研水平的提升，实现产业的规模化、效益化发展；反过来，以飞速发展的产业推动教学质量的提升，培养更多复合型、应用型人才。这既符合应用型人才教育的发展需要，也是学科建设的必经之路。五、做好学科建设管理工作强化学科建设的管理工作，对创设良好的学科建设环境具有主要意义。在应用型本科院校学科建设经过中，面对的是一项复杂性、系统性工程，与学校发展的方方面面相关联。因而，强化学科建设的管理工作，重要从下面几方面加强努力：首先，发挥高校领导的带头作用，由相关本能机能部门共同参与完成，各学科的带头人共同构成学科建设委员会，共同负责学校学科建设工作，完成研究、、讨论等一系列经过；同时，在不同的院系也要构成系内学科建设小组，确保每一位老师都能为学校发展出谋划策；其次，加强学科建设管理，应以项目管理为主，落实责任人制度。以学科带头人作为第一项目责任人，保障整个学科建设项目的完成经过。因而，学科带头人的选拔工作非常主要，可采用公开招聘的形式，提升人才质量；再次，发挥学科建设评估体系的主要作用，真正实现学科建设的科学化、规范化、制度化发展。在学校内部，将学科划分为重点类与一般类两大部分，对于学科评价中处于前列位置的，将有时机划分为重点学科建设类别；反之，已经被列入重点学科建设范围的，假如屡次在评估中位于末位，则将取消重点建设学科资格，通过采用优胜劣汰、动态管理形式，对学科建设的健康发展具有主要意义。以下为参考文献：[1]李冬冬，付岩.应用型本科院校核心竞争力的培育[J].职业技术教育，2009〔32〕[2]朱云仙，郑世良.应用型本科院校学科建设评价指标体系初探[J].科教文汇，2008〔32〕[3]刘延庆.论应用型本科院校核心竞争力的辨别与培育[J].常州工学院学报〔社会科学版〕，2008〔1〕[4]杨光岐，张金安.关于应用型本科院校教学管理特点的考虑[J].河南教育〔高校版〕，2010〔12〕[5]殷翔文.