人教部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》学案

《牛和鹅》教案认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、调皮”等14个词语。教课目的2.学习归纳课文主要内容的方法，抓住有关语句，推测人物的心情及心理活动。联合课文中的标注，想一想能够从哪些角度给文章作标注。经过感悟课文内容，认识到从不一样的角度看问题，获得的结果也不一样的道理。学习归纳课文主要内容的方法，抓住有关语句，推测人物的心情及心理活动。教课重点2.关注文中的标注，思虑从哪些角度给文章作标注。认识课文包含的道理，学会从不一样的角度对待事物，办理问题。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.(学生)预习课文，达成预教案作业。课时安排2课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动教课提示1.课件出示牛和鹅的图片，1.察看图片，用自己的语言描一、赏识图指引学生用自己的话谈谈述牛和鹅给自己的印象。鼓舞学生勇敢表达片，激趣导这两种动物给自己的印象。自己对两种动物的入(用时：32.板书课题，齐读课题。2.齐读课题。印象，注意语言准分钟)3.再读课题，指引学生沟通3.读课题，想象一下会发生怎确，条理清楚。由课题想到课文会写什么。样的故事。1.指引学生自由读课文。1.用自己喜爱的方式读课文，二、初读课边读边画出生字新词。文，识字学2.(1)小组内多种方法识记生要指导学生运用多词(用时：152.指引学生自学生字新词。字，并相互分享识记难字、易种方法识字解词。分钟)重点指导：集中识记生字混字的方法。能够借助工具书“摸、捶、握、摔、掐”；识记不理解和有难度的字。灯谜识记“襟、凭”。联系(2)在教师指导下开火车读生上下文理解“平白无故、恐字并组词，试试用多种方法理怖”等词语。解词语的意思。3.按自然段朗诵课文，相机3.逐段读课文。正音。1.带着问题默读课文，边读边想课文写的是作者在回家的路上被鹅追赶，以后在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。2.(1)朗诵课文。1.要舍得给学生充1.指引学生带着问题读课(2)小组议论：课文先写了开始分思虑和组内沟通文：课文环绕牛和鹅写了一“我们”对待牛和鹅的态度，的时间，让学生充件什么事？接着写“我”被鹅侵袭的一件分地表达自己的观2.指导学生将课文分红三事，最后写此刻“我”对待牛点。三、整体感2.学生归纳课文先部分。和鹅的态度。知，理清思(1)指引学生朗诵课文。(3)依据以上三方面把课文分写什么，再写什么，路(用时：12(2)指引学生给课文区分段成三部分。第一部分(第1～4最后写什么时，只分钟)自然段)：写因为牛和鹅看人的落。要语言精练适合，(3)指引小组沟通每一部分角度不一样，因此，“我们”怕意思对即可，不要主要写了什么。鹅，不怕牛。齐整划一。3.指引学生怀疑问难。第二部分(第5～12自然段)：3.学生怀疑问难在写“我”在回家的路上被鹅追组内进行，可相互赶，以后金奎叔帮“我”赶走启迪，提出有思虑了鹅。性的问题，为下边第三部分(第13～15自然段)：的学习打下基础。写“我”记住金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。3.组内沟通自己提出的问题。1.指导书写生字，出示生字1.察看字的构造，小组内说出“甚、跪、顽、概、惹、昏、这几个字的构造，认识写法。凭”的生字卡片。指导学生重点注意“概”的第八笔是竖四、指导书察看。提；“昏”的第五笔是竖。写，课外拓2.2.书写时注意培育学展(用时：10范写生字仔细察看教师范写，练习书生的书写习惯。分钟)“甚”“概”“昏”。写。3.3.师生评论学生书写作品。小组内仔细评论，分享长处，4.课外拓展：课后有感情地更正弊端。再写一遍。朗诵课文。4.有感情地朗诵课文。第二课时教课环节教师指导学生活动教课提示1.指引学生回首课文。课件1.齐读课题，开火车认读生字词。出示字词，指引学生复习巩2.在听写生字后，引一、复习导在听写本上规范书写生字。固。3.导学生回首“甚、入，揭露课2.自由读课文，回首课文内容：题(用时：5听写生字“甚、跪、顽、课文先写了开始“我们”对待概、昏”这三个字分钟)概、惹、昏、凭”。的易错处，加强学3.牛和鹅的态度，再写“我”被指读课文，指引学生归纳鹅侵袭的一次经历，最后写现生的记忆。课文的主要内容。在“我”对牛和鹅的态度。1.指引学生沟通感悟：作者1.自由读课文，画句子，写感1.指引学生联合上二、品读课前后对待牛和鹅的态度有受。文理解：作者态度文，读中感什么不一样？为何会发生发生转变的原由。悟(用时：20这样的转变？找出有关语分钟)句读一读，写一写自己的感2.小组沟通，填写学习活动卡。受。2.指导学生联合学生活动3.小组选代表全班报告：2.指引学生抓住动卡进行学习。(1)报告以前“我们”对待牛作描绘、语言描绘3.报告沟通。和鹅的不一样态度。和神情描绘，领会(1)指导学生沟通感悟以前①读有关句子谈感觉，其余组“我”碰到鹅和被“我们”对待牛和鹅的态员增补。鹅侵袭时的心情。度。②说一说“无所谓”本来是什①指引学生自主报告沟通。么意思，在这里是什么意思。②相机指导学生联合课文③有感情地朗诵课文。理解“无所谓”的意思。(2)报告“我”以后对待牛和3.指引学生阅读文③相机指导学生有感情地鹅的态度。中的标注，学习作朗诵课文。①读描绘“我”以后对待牛和标注的方法，并尝(2)指导学生沟通感悟鹅的态度的句子，谈感觉，重试运用。“我”以后对待牛和鹅的点抓住问句和叹息句。其余学态度。生增补。①指引学生自主报告沟通。②在教师指导下进行融情想②融情想象：作者再次见到象。4.指引学生睁开想鹅时动作和神情会是什么③有感情地朗诵课文。象，感悟“我”的样的？作者可能会对鹅说(3)报告“我”的态度发生变害怕和无奈，同时些什么？化的原由。让学生抓住金奎叔③相机指导学生有感情地①读描绘鹅侵袭作者时的句的动作感悟其性格朗诵课文。子，谈感觉，其余学生增补。特色，重点品读金(3)指导学生学习“我”的②看图融情想象。在教师衬着奎叔的话中包含的态度发生变化的原由。的氛围中加深感悟。道理。①出示课件：鹅追赶咬住作③有感情地朗诵课文，读出者的图片。“我”害怕的心理。②A.融情想象：假如此时你④找出描绘金奎叔的动作的语就是那个以前害怕鹅的作句，抓住这些语句谈感觉。交5.培育学生边读边者，你会如何？流自己的启迪。想象画面，经过想B.衬着氛围：看看此时的疯⑤有感情地朗诵金奎叔的话。象体验文中境界的狂追击“我”的鹅，而4.归纳方法：作者抓住人物的能力。“我”当时才和鹅同样高，动作、语言和神情，让我们仿假如鹅一口咬下去，结果不佛走进了作者的心里世界。堪假想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的氛围了吗？③指导学生有感情地朗诵课文。④假如你是作者，当你看到金奎叔应付鹅潇洒的动作时，你会怎么想？听了他的话，你会有如何的反响？你会获得什么启迪？⑤指导学生有感情地朗诵金奎叔的话。4.教师小结。指引学生归纳写法。1.课件出示要求会写的生字，沟通书写重点。1.读后畅聊自己的收获。三、稳固生2.教师范写。重点指导先指引学生察看生2.仔细察看，和教师一同书空。字，指导书“摸、捶、摔、掐”四个字字的特色，再指导写(用时：103.在教师的指导下规范书写，学生书写，要着重分钟)的书写。3.学生练写，教师巡视，写而后集体评论。书写评论。后评论。四、拓展阅1.拓展阅读。1.(1)听读故事。引用“阅读链读，部署作(1)课件出示“阅读链接”接”，加深学生对业(用时：5中的