地理课有效教学心得体会（共3篇）

第13页共13页地理课有效教学心得体会〔共3篇〕第1篇：有效教学心得体会有效教学心得体会有效教学心得体会范文:有效教学心得体会所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。接下来就跟着X的脚步一起去看一下关于有效教学心得体会范文吧。有效教学心得体会范文篇1一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。2.丰富个人知识储藏。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4.目的要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的根据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准;老师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深化研究之后，确定的教学目的应该在教学过任务导向作用。课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上灵敏的应变才能，纯熟的驾驭才能，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学心得体会范文篇2我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。有效教学首先表达在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于老师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师程度迅速进步。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养才能到位，力争较好地完成教学目的，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要老师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中老师单向灌输知识学生被动承受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。老师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的剧烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习才能为重心的学生整个个性的和谐，安康开展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生\"学\"上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于考虑，擅长动手，这就要求老师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，老师在课堂中给学生自由发言的时机，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。老师应该是课程的建立者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此别离的。老师被排挤与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丧失了课程的意识，丧失了课程的才能。老师更应成为课程的建立者和开发者。老师要形成强烈的课程意识和参与意识。成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的交流，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种表达老师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的根底上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要尊重学生的差异，老师要及时反应与鼓励。学生受到鼓励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。假如老师上课还是\"一言堂\"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进展的\"对话\"，老师和学生不仅仅通过语言进展讨论或交流，更主要的是进展平等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完好的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种\"共享\"。老师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，平等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，局部学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的知识阅历，学生的生活经历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目的，这种状态下的课堂教学过程就是一种\"共享\"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。第2篇：地理课心得体会刚刚从事教学工作，如今担任我校地理课老师。由于我本人不是地理专业的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”这一不太好听的名字，因此学生不重视，学习上不肯下大功夫，怎样让学生喜欢地理课，爱上地理课。我也在平时的工作中苦苦的思索着。1.激发学生兴趣，活泼课堂气氛地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为防止陷入此场面，我在教学中尽量运用知识性、兴趣性、现实性相结合的原那么。知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的。为此我每次力争自己吃透教材，凡要求学生读背的知识自己事先全部掌握〔包括图〕。甚至在有意无意中让他们发现我们的老师竟然能把我们的课本背下来，让他们在心里敬仰老师的同时，自己也就下工夫学习了。兴趣性那么是为防止课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而进展的。活动作为现今地理教学的重要组成局部，假如运用得体，便可激发学生考虑地理问题的兴趣，积极去探究，去学习。在地理课中，我始终把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合起来，以活动带动知识学习和技能培养，让学生动起来。比方，在七年级“水资”一节中，课文提到我国水资严重匮乏，上课时，我又引导学生回忆“我国资总量丰富，人均缺乏”一节中的图文材料“水资危机”，结果学生触动很大。因为，在学生的意识中，水龙头一开，自来水就来。土地龟裂、河道断流，人们饮水成为困难。对他们而言，都没有亲身经历过这样的生存环境。我及时利用这组图片给学生带来的触动。请学生分组讨论今后我们应如何合理使用水资，然后各组推选代表发言。课后我注意观察学生日常生活用水情况，通过观察发现，学生在这方面有了很大的改变，可以做到节约用水。培养学生良好的生活习惯。在教学过程中，充分利用已有的知识根底，引导学生考虑课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。比方在复习《陆地和海洋》一课时，结合我国的“神州六号”宇宙飞船上天，既有利于学生对地理知识的掌握，又有利于学生对现实的认识，同时还可以培养学生的分析^p、概括的考虑才能。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探究欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。因此在教学中要学会适时地进展兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究气氛。2.沟通师生感情，鼓励学生发言学生的学习兴趣和学习积极性还来于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。老师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特别关心学习根底较差的学生，他们常有自卑感和对老师的戒备心理。为此，我常以一些较简单问题让他们答复，即使答复错了，也肯定他们敢于答复的精神，并尽可能找到他们答复中的合理局部加以肯定，作为老师，及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬和鼓励，消除他们的心理压力，让他们相信只要我举手答复下列问题，就是一种勇气、一份自信；渐渐地他们就变被动答复为主动举手参与讨论了。3.发挥课代表优势，学生管理学生课代表作为老师的助手，不仅仅只是收发作业如此简单了事。让学生参与管理学生，一方面锻炼学生的工作才能，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到假如自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。七年级班级中有几个是老师家长都颇为头疼的学生，但是自从地理课代表帮助老师管理他们几个人后，他们都能认真及时完成作业。4.亲身体验老师角色，激发听课兴趣上课老师讲，学生听，天长日久，相当单调、枯燥。在复习六年级上册第五章《开展与合作》时，我尝试让学生讲，我来听，结果反而收到了意想不到的效果。①.学生自己或身边同学上去讲课，无论好坏，对于他们都有一种耳目一新的感觉，因此讲的用心，听的专心。②.“我”是老师，站在讲台上，面对同学，他的学习使命感、责任感无形之中就会增强。感觉要教好别人，首先要自己学好。③让他们相信：地理的知识点，只要学生肯学，真的就能自己学会。通过当老师讲课，体会老师讲课的辛苦，增强学习信心，感觉地理知识不难学。④.扮演老师，站在讲台之上，当然更激发了兴趣，即使个别知识点没有处理好，没讲清楚，也觉得没什么。甚至有的同学自己觉得讲的不满意，要求在讲一次。⑤体验课堂，让他们亲身体验一下上课时学生假如不认真听讲成心捣乱该怎么办。5.教学过程中存在的缺乏由于地理不是本人专业，对于所有地理知识不能很好地融会贯穿，再加上不能专心致志地钻研教材，因此在教学时不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎么学好地理，本人也没有一定的方法，在教学中只好要求学生多背死记，无形中增加了学生的负担，不能很好地落实素质教育精神。在教育教学的园地里，我还仅仅是一名新兵，我以我满腔热情，关心和保护每一位学生，使自己成为他们的良师益友。在自己的岗位，永远不满足现状，要不断进展教学改革、勇于理论，要不断进步自己的思想程度、教学程度和科学素质，为我所热爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力！第3篇：地理“有效课堂”教学形式研究心得体会地理“有效课堂”教学形式研究心得体会地理“有效课堂”教学心得体会近期参加老师网络学习,在杨晓奇工作室学习了有效课堂教学,其中对教学中学案的使用,对学生自学有了一定的促进作用,自己也得到了一定的启示,我认为在初中阶段地理有效课堂教学中应着重处理好以下几种关系:一、处理好学案设计与课堂教学的关系学生的学习根底、学习兴趣及学习才能,是初中地理老师备课时设计教学的主要出发点.从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是理解学生的实际情况；所谓的教学设计,就是为不同的学生设计出符合他们需要的学放案.所以,新课程的教案应该是动态性的,灵敏多变的学案.我认为初中地理课堂教学中,老师要擅长改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经历,在设想的根底上展开教学活动.课后要及时反思和总结,进而修