初三化学教案(汇编15篇)

初三化学教案(汇编15篇)教学目标：

1、学问与技能：知道升华与凝华的概念;知道升华要吸热，凝华要放热;知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法：通过观看了解升华和凝华现象。

3、情感态度和价值观：通过教学活动，激发学生关怀环境，乐于探究一些自然现象的物理学道理。

教学重点：通过碘的升华和凝华试验培育学生的观看试验力量，通过日常生活中实例的解释，培育学生用物理学问解决实际问题的力量。

教学难点：通过识别生活中常见的物态变化现象，培育学生运用物理学问解决实际问题的力量。

教学方法：教师启发引导下学生自主观看和争论法。

教具预备：试管和试管夹，碘，烧杯，酒精灯，火柴。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、温故激疑：

1、与学生一起回忆所学过的四种物态变化。回忆时要用多媒体协作画“固、夜、气三角图。”

2、通过三角图启发学生提出新的问题。在图中的“固”和“气”之间加以“?”。

预想结果:(1)固态和气态可以相互转变吗?

(2)假如能转变,是需要吸热还是放热?

二、猜测假设：

1、学生分组争论，教师巡回视察。在此过程中教师要观看学生的动向，必要时进展个别启发。

2、学生各抒己见。教师要鼓舞学生尽量把各种猜测都说出来。

预想结果:(1)有可能,固态变为气态要吸热,气态变为固态要放热.

(2)可能行,也可能不行,可能吸热也可能放热,还可能既不吸热也不放热.

3、引出下一个教学环节——试验验证。此过程要抓住契机对学生进展实事求是的唯物主义世界观教育和依靠试验进展探究的学科学法教育。

三、设计试验：

1、教师介绍试验的器材。指出用来观看的物质是碘。

2、学生分组争论设计试验的方案。教师巡回视察，必要时加以个别提示。

3、收集各组争论结果，组织全体学生一一考察分析，选出最优方案，之后再修改成正式的方案。此处要留意强调以下几点：试管加热的正确方法、酒精灯的用法、观看的重点、操作上的合作和试验的安全。

预想结果:用酒精灯给试管中的碘加热,留意观看是否真的由固体直接变成了气体,而后停顿加热再观看气体是否真的直接变为固体.

四、进展试验：

学生分组进展试验，教师巡回视察、指导。

五、分析论证：

1、各组学生汇报、沟通自己看到的现象。

预想结果:加热时看到了越来越多的紫色的气体而未看到液体的生成.撤去酒精灯后,紫色气体渐渐腿去而在试管壁上消失了黑色固体小颗粒.

2、启发学生归纳出结论并且把两条结论进展板书，指出本节课的主题。

预想结果:物质由固态直接变成气态,汲取热量.物质由气态直接变成固态,放出热量.

3、将三角图补充完整。这里要激发学生体会到自然的美从而产生喜爱大自然、爱护大自然和探究大自然的思想意识。

六、稳固提高：

1、稳固结论:全体学生一齐诵读升华和凝华的概念。此环节要求学生边读边想。

2、应用学问:先让学生自己阅读课文,而后让学生说说有关升华和凝华的例子(可以是课本内的也可以是课本以外的),教师以放映幻灯片和穿插启发来协作.学生未提到的例子教师补充.

3、课堂小结：

(1)、学生自发谈自己的收获。尽量顾及到大面积的学生，鼓舞他们多发言。

预想结果:知道了第五和第六种物态变化,以及它们发生的必要条件.知道了生活中的有关现象.讨论物理问题离不开试验.事实是检验结论是否正确的唯一标准.大自然是美的,我们要喜爱大自然,爱护大自然,探究大自然.

(2)、教师归纳总结。要从三方面小结。

板书设计：

4.4升华与凝华

升华：物质由固态直接变成气态，汲取热量。

凝华：物质由气态直接变成固态，放出热量。

思索、争论、答复

联系生活实际，熟悉身边物质的科学学问，结合已有学问和阅历分析解决问题，进一步提高熟悉。

2.不完全燃烧——O2C＋O2CO（O）

依据“煤气”中毒大事产生的缘由，可实行什么措施预防此类大事发生呢？

含碳元素的燃料燃烧时，假如氧气缺乏都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒实行的措施之一是：烟道通畅燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充分的氧气，使燃料充分燃烧。

上述碳的可燃性中，碳与氧气反响既可生成

↑

碳与氧化铜在加热条件下反响生成铜和二氧化碳。

收集材料进展分析、归纳、总结和概括。

在此反响中哪种物质得氧？发生了什么反响？具有什么性质？而另一种物质呢？

在此反响中碳得氧，发生了氧化反响，具有复原性。氧化铜失氧，发生了复原反响，具有氧化性。

听教师讲解

对问题从多个角度进展熟悉。引导学生体会化学试验是猎取化学学问和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性。

三.碳的复原性

1.C＋2CuO记录笔记

看多媒体播放的资料

理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。

本节课学问重点。

整理笔记

准时总结培育学生良好的学习习惯。

以下用途利用碳的什么性质？

1.木头电线杆或木桩在埋入地下之前，常要把埋入地下的一局部木头外表稍稍烤焦。这是为什么？

2.用煤取暖

3.用焦炭炼铁

思索并答复

稳固所学学问

评价学生的表现，与学生沟通，提出盼望。

学生谈心得体会

对本节课学生的表现准时总结与评价，鼓励学生学习的积极性。

一、教学设计思路

分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性熟悉，没有任何理性的熟悉。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，实行多种教学手段来组织教学。如演示试验、改良试验、补充试验、设计三维动画等。我在教学方法上采纳了激趣──质疑──驱动──反应四步程序教学法。

教学程序：创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析。形成想象──稳固深化，反应沟通。

学习程序：明确问题，产生疑问──观看试验，记录现象──分析现象，透析本质──借助三维动画，形成想象表象──依据想象，形成概念──理解概念，迁移运用，表达沟通。

二、教案

课题

《分子和原子》

授课人

饶志权

学校

湖北省仙桃市试验初中

教学目标

1．认知目标：熟悉分子与原子的真实存在，了解分子、原子的根本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；

2．力量目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维力量；

3．情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不行分性的熟悉，学会辨证思索问题的方法。

教学重点

分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。

教学难点

建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

教学方法

学案导学、问题导思、试验探究、动画提醒微观的直观教学相结合。

仪器药品

酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。

教师活动

学生活动

设计意图

【导入局部】一、分子的真实存在。

【激趣】请同学们分组试验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并留意观看现象。

动手试验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。

创设情景、激发兴趣。

【提问】你观看到了什么现象？

【过渡】你知道这是为什么吗？

答复：酒精挥发了。

通过生活中的常见现象，启迪思维。

【展现】一束洒了香水的绢花

【提问】你们闻到了什么气味？它能够观察吗？

答复：闻到了花的香味，但看不见这种物质。

引导学生探究。

【播放动画1】很多的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周集中，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！

观看放映。

通过多媒体模拟展现微观世界，引导学生形成想象。

教师活动

学生活动

设计意图

【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一……想一想，最终分成了什么？

【讲解】糖就是由很多肉眼看不见的小粒子构成的。许多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子——分子构成的。

【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？

用分子的观点解释。

让学生初步熟悉一些物质是由分子构成的。

【板书】分子是客观存在的

【指导阅读】教材p47第一、二自然段

【组织争论】1．为什么水会削减？2．解释品红在水中的集中。

阅读教材。

分组争论并表达沟通。

应用所学学问解决实际问题。

【拓展】请猜测一下，品红在什么状况下可集中得更快一些？

【提问】这说明白什么？

答复：在热水中，分子运动加快。

答复：说明分子是在运动的。

联系物理学问，拓宽学生学问面，引导学生深入探求学问。

【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。

【指导观看】世界上最小的汉字

【板书】构成物质的粒子——分子、原子等。

观看，猜测它的大小。

让学生进一步熟悉与理解分子的真实存在，并进展爱国主义教育。

其次局部：分子的根本性质1、分子很小；

【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。

【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？

学生用课本数据答复。

理解“分子很小”。

【学问介绍】苯分子放大的倍数。

【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比拟，慢慢变大，变成乒乓球和地球模样

【板书】分子很小。

学生观看。

直观提醒分子的大小。

第三局部：分子的根本性质2．分子的运动

【过渡】从品红的集中，我们猜测分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用试验来探究一下分子的运动。

【供应资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。

【引导探究】

阅读资料。

训练学生发散思维的力量，培育学生的试验操作力量。

【演示】取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。

【提问】有什么现象？

【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？

【供应试验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】设计试验，探究氨分子的运动。

【板书】分子的运动。试验探究过程等。

【引导分析】方案一,烧杯A与烧杯B哪些条件一样,什么条件不同为什么这样设计

【巡回引导】

确定学生的发言的正确性，指导学生设计方案。提示学生留意观看现象，引导学生透过现象，分析本质。

【评价方案】

答复：酚酞遇氨水变成了红色。

争论：（发言要点汇总）

1．可能依据氨水易挥发的性质，再利用氨气的易溶于水。

2．必需在一个密闭的环境中才能完成。

学生先分组动口争论，再动手试验。几分钟后，表达沟通。介绍自己试验中的胜利阅历，总结失败的教训。

（学生设计方案汇总：）

4．其他方案。

训练学生发散思维的力量，培育学生的试验操作力量。

在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。

【引导学生归纳】这些试验说明白什么？

假如转变温度会有什么影响？

归纳：分子是在不停地运动的。温度上升，分子运动加快。

培育学生分析问题的力量。

【投影】学案上的课堂训练一

完成练习。

随堂稳固学问

第四局部：分子的根本性质3、分子间有间隔

【设疑】物质为什么有固（s）、液(l)、气(g)三态的变化

再次激趣

【演示试验】两个集气瓶中分别盛放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观看发生的现象.

【提问】这一现象说明白什么

【追问】依据这一现象,你还能提出什么假设

【播放动画3】分子间隔和分子运动的微观过程:NO2分子向上运动,O2分子向下运动,最终趋向颜色全都。

观看,并描述现象:

下面瓶中的红棕色的气体渐渐进入上部的氧气中,随时间的推移,两瓶趋近全都,但颜色变浅。

学生答复:说明分子在不停地运动。

观看,并理解分子的运动,初步形成分子间有间隔的想象表象。

引导学生通过观看现象,分析问题,并提出新的问题。

培育学生由形象思维到抽象思维的力量。

【提出课题】我们能够把分子间的间隔直观地表现出来吗请同学们设计试验,进展探究。

【组织争论】评价试验方案是否能够胜利,是否可行。

【自主探究】

提出假设:分子间有肯定的间隔。

设计试验:(方案汇总)

1.肯定量有颜色的水和无颜色的水混合。

2.肯定量酒精与水混合。

3.冰溶化成水体