冀教版一年级教学反思1

冀教版一年级教学反思篇一：冀教版一年级教学反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给我看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、沟通

我在教学中要让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

篇二：冀教版一年级教学反思

通过对新课标的理解，以及对学生和本课教材的分析，我在本课的教学活动中突出以下几点。

1.围绕教学目标，制造性使用教材

（a）新课标提出用教材教的理念，要求教师敏捷性使用教材，以到达更好的教育教学目的。

2.整个课堂设计细心，过渡自然，环环相扣。

（a）导课新奇，起到了承上起下，温故知新的作用。

利用趣味性的chant导入新课能吸引学生的留意力，通过饶有兴致的拍手方式，激起学生想用英语表达的欲望，使学生自然投入新课学习的气氛之中，同时降低新内容的难度，实现新旧学问的自然过渡，优化教学效果。

（b）教学活动形式多样，围绕教学目标，层层递进。

3.运用多种评价方式，使整节课锦上添花。

教学过程中，擅长倾听学生的语言，关注学生的错误，能做到准时、精确且有效的评价。孩子对鼓舞与赞扬的需要，就犹如种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、和鼓舞。”如何让孩子在英语课堂中体验胜利，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓舞与赞扬的艺术，进展有效的赞扬。像平常的课堂一样，这节课上也凸显赞扬与鼓舞的魅力。对个人评价的“Givemefive”。对集体评价“comeon”和“Abighug!”这种有效性的评价把整个课堂气氛推向一个又一个的高潮。

4.建立民主和谐的英语课堂。

师生之间是公平的关系。教师从事教育教学时肯定不行能是单向的，由于我们面对的是同样有着思想感情精神世界的“人”。对教师而言，培育学生的公平观念，与其说是煞费苦心的“教育”，不如说是潜默移化地“感染”，即通过教师本人心灵深处公平的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响。在本节课中，我叫着孩子们的名字，同样，我引导者孩子们叫我的英文名字。让孩子明白，每个人的尊严和权利都是肯定相等的，公平只能在公平中培育。在课完毕时，我让孩子把完成任务后的纸屑带走，孩子们不仅做到了这点，而且把桌板都收了起来。心里很感动。今日的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。教师肯定不是仅仅教授学问，更重要的是教孩子如何去做一个真正的人！

固然，不是每一节课都能做到完善无瑕。本节课也有缺乏之处。因课程进度有断层，孩子没有前面三课时的铺垫，因此入课较慢，前面的热身与复习用了大量的时间，导致整节课拖了很长一段时间。好在师生在民主和谐的课堂中都有着极大的收获与欢乐，这就足够！

是树，就不会拒绝生长。是船，就肯定要远航。作为一位渴望成长，渴望远航的教师而言，当我们不把教师仅仅作为一种职业，而是倾注了我们的爱与心血，那么我们会永久在路上。

篇三：冀教版一年级教学反思

一、给人以清爽的感受

翻开冀教版小学语文一年级上册课标教材，首先，一篇篇精致的选文，会让你感受到一种扑面而来的清爽。

“天上一群小白羊，/有的站者有的躺。/小白羊啊下来吧，/别在天上着了凉。/地上草儿肥，/地上水儿美，/地上才是你们的家乡。”（一年级上册第2课《天上的小白羊》）

一句句仿佛从孩子的口中说出，自然流畅，却极富韵律，布满诗情画意。多美的自然！多得意的孩子！多好的小诗！天上没，地上更美。

“山青青，/水青青，/鸟儿鸣叫一声声。/树青青，/草青青，/山花朵朵笑盈盈。/苗青青，/田青青，/春风春雨绿蒙蒙。”（一年级上册第3课《山青青》）

这里，不仅有漂亮的风光，更好玩味以及让孩子从小树立自强独立精神的人物故事。

很多的美景等孩子们去观赏，很多的生动故事等着孩子们去发觉，很多的惊喜等着孩子们采撷。

冀教版教材，一改传统教材多年不变的老面孔从古今中外丰富的儿童文学宝库中特殊是从反映时代气息，时代精神的当代儿童文学新作中，开掘珍品，入选教材。

二、给人领悟的厚重

细细品尝着一篇篇美丽的选文，惊喜中你会发觉：冀教版教材每一组的几篇课文都是相互关联的，它们有着一个共同的人文指向或称之为”文化主题”/如一年级上册的其次组课文《我是中国娃》，站在现代开放的角度熟悉自我。

“我是中国娃，/生着黑眼睛，/长着黑头发。/写的是中国字，/说的是中国话。/不管在哪里，中国是我的家。”

《一起歌》描述全世界的小朋友在一起，彼此熟悉，一起嬉戏，心心相印，其乐融融。

“男孩子，女孩子，/手和手，拉一起。/大孩子，小孩子，/脸和脸，贴一起。/白孩子，黑孩子，/头和头，靠一起。/全世界，小孩子，/心和心，连一起。”

课文《地球妈妈》告知人们：“地球让全部的孩子共有一个大大的家”，是地球哺育了大千世界。《多想去看看》则通过身处北京和天山的孩子的口吻，说出了各自心中求知的渴望。

从熟悉自我，到熟悉他人：从熟悉地球，大批了解北京，天山：从盼望，渴望，到实现愿望投入行动：从阅读到实践，从课内到课外，提示和展现给孩子的是一个无限宽阔的熟悉空间。这样的课文组合，其整体上给孩子所形成的认知冲击，已经远远超出几篇课文本身。

冀教版教材综合考虑小学生进展的文化需求，从祖国山河，世界风光，人物形象，人格精神，科技，科普，可幻，人与人的亲情，互助关爱，人与自然的容融和谐，民族与世界的文化呈现，社会历史照顾，人类的和平，进展与将来等八大文化主题内容入手，均衡安排各册文化主题内容，使教材随学生年纪的上升，篇幅由短到长，语言由浅入深，内容逐步深化，把儿童知，情，意，行，人格进展的阶段性与学生听、说、读、写语言进展的阶段性有机地统一起来。

按事物类别文化主题组元，便更好地复原了语言的表物本质和交际属性，使教育者和受教育者在根本上从强调学问传授的语言形式主义中解脱出来，师生共同走进了一个个布满趣味的具有真实沟通价值的活生生的语文世界之中，使学生在一次次语文学习中体会到语文学习是生活所必需的，语文学习是有用的，语文学习的过程是好玩的。还有，按事物类别文化主题组成一个个单元，呈现给孩子们的是两个方面：一是活生生的事物，真实存在的世界；一是一些人对这个世界，这种事物的看法和思想，以及这种看法和思想的外在表现形式----言辞或文章。学生可以用自己的头脑去熟悉世界，做出自己的分析和推断，并把自己的熟悉和推断与前人比照，与他人沟通，真正意义上实现人与自然，读者与的对话与沟通。这比把文章、作为一种前人的熟悉结果，学问载体给学生要更客观，更科学，更能发挥学生的主体意识，调动学生熟悉事物，熟悉语言的积极性。另外，由一个文化主题统领下的不同侧重，不同角度，不同体裁，不同风格的文章，会使学生在熟悉这一文化主题事物的特点，体会这类文章的语言表现形式时，获得更多，更丰富，更具针对性的启发。

强化文化主题式语文教育思想是冀教版教材的一大特色。这样，自然而然地把语文学习提升到了文化修养，人格进展的层面，使语文具有了时代所给予可并充分发挥学科优势的那份应有的厚重。

三、重视语文实践，展现开放与创新

在学完汉语拼音刚刚接触语文的时候，编者首先让学生“借助拼音朗读课文。”这是孩子们运用己有的语言规律（拼音）的过程，更是探究新的语言规律（阅读）的过程，是语言学习（读书）的过程，更是熟悉事物（中国孩子，地球生物，北京，天山）的过程。

再如，《一起歌》的课后有这样一道练习与提示：“‘手和手，拉一起’，‘头和头，靠一起’，多好哇！一边朗读课文，一边做一做吧。”编者从教材特点动身，让学生通过做动作理解课文，这样，不仅帮忙了学生的理解，更会在过程中让学生体验到语文学习的欢乐。这种语言情感体验，对语文学习产生的兴趣，有时比语文学习本身更重要。

低年级课文的学习，读是重点之一。为了帮忙学生理解课文，并增加语文学习的趣味性，教材从课文特点动身，设计了多种形式的读。如学习《山青青》《维维的画儿》时，读一读，画一画；学习《采蘑菇的小姑娘》《花木兰》时，读一读，唱一唱；学习《惊蛰》《第十二块纱布》时，读一读，演一演。另外，在一些课文后面也设计了趣味性很强的根底性练习，如学习《捞月亮》的读一读，想一想。

除此之外，教材还设计了一些把学生引向课外，引向生活的开放题。()如学习《天上的小白羊》时，提示学生：“我们也去看看天上的云吧。”“你看那朵云像什么？”把读书和观看生活结合起来，使学生在丰富的语文实践过程中，不仅提高语文力量更提高综合