课真题-园林设计

林业大学《园林规划设计 第2教学目的和重点与难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法主要教学内画 规划：泛指全面考虑长远发展计划的过程。园林规划主要解决功划的实现。二、园林规划设计的方式和园林设计的方图是最主要段，构思所得的方案需要在图纸上明确表现出来。园林景物是以的方式在园址上布置的，用能够把景物的形象真地绘出来，这种方法无法准确地表示尺寸，以宽、高三度空间的尺寸准确表达出来的正投影图，而把作为表现设计方案的补充。以准确比例制作出来 模型是更为翔实表现设计方 园林设计的特三、园林规划设计课程的主要内容及学习方 教 第3教学目的和重点与难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法主要教学内画第一 传统园林与现代园 中国古典园林——自然出水园，历史悠形成和发展大体经商周的“囿”——园林的雏是从王们狩猎和游乐。“囿”中的景观除部分人工建造外，大片的秦汉时代的“建筑宫苑” 园到了央”宫，汉武帝刘彻又扩建“上林苑”。与此同时，、、富商也效法帝王建立自己的小宫苑——园林。其共同特点是建隋、唐、宋“山水建筑宫苑”与唐、宋“写意山水园隋、唐是我国社会中期的全盛时期。隋了南北，促进了明清“建筑山水宫苑”和江南， ， 这一时期的“建筑山水宫苑”和园林，其突出特点是以建筑为二、中国古典园林的特自然式的园林风雏形——“囿”到唐、宋“写意山水园”，到明清江南园林无园林建筑为主重于“立意”的造园手“园中有园”的组景手体，具有不同的，形成“园中有园”的园林风格。分隔在这里 教 第4教学目的和掌握园林、意大利台地园、法国宫苑园林的特点，掌握现代园重点与难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画第二 国外园林简一 园组成，多山，故多溪涧、瀑布，海岸线长而复杂，有许多优美的港湾，再加洋气候，植物资源十分丰富，这些都影响了 二、意大利台地国， ，三、17、18世纪的法国宫苑16世纪末，法国在与意大利的中接触到意大利文艺复兴的四、英国风景18了重大贡献。1516—1718·到欧洲之后，在英国出现了崇尚中国式自然山水园林的时期，代表作为“邱园”。 五 国家公 迄今为止，共有国家公园40 现代园林的理论和实践，开始于本世纪初。1902年英国 埃比泽·霍华德著的《明天的花园城市》，1911年澳大利亚 成立后，城市园林建设发展迅速，、郑州、长春是我“ 二、现代园林的基本特宽厚的绿化网丰富的园林景良好的园林生态环有特色的城市风繁育和保存种质资界园林发展趋势二、园林形式趋向自然化、生态新世纪，在加速发展的大背景下，经济与科技的飞速发三、园林技术趋向科技AutoCADLandCADPhotoshop3Dmax 教 第5教学目的和重点与难点重点：1．园林设计的原则；2．教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画 第一 园林规划设计的要求和原一、园林审美与园林的功二、设计原适用原经济原美观原第二 园林绿地的形一、规则式园 对称，呈几何形状。西方在18世纪英国出现风景式园林之前，园林 地水壁泉、喷泉、整形瀑布及运河等为主，常以喷泉作为水景。建园林中不仅建筑组群的布局也采用中轴对称均衡法，以主要建筑群和次要道路广种植设园林中花卉布置以图案为其它景二、自然式园件为主要布置原则。我国古典园林多以自然式山水园为本园林也多以自然式为主。如的地建筑和广场外，不作人工阶梯形改造，尽量使其自然。水然式瀑布、池沼、湖泊等为主，并常以瀑布为水景。建道路广种植设其它景雕塑基座为自然式，其位置多位于线的焦点。事实上，规则式和自然式园林是不多见的，不过混合式园林一般在建筑物群的附近采取规则式布置，而远离建相互过渡。四、决定园林规划形式的因园林绿地的使用要根据自然条件和环境条件选择园林和艺术传统的民族、地域的不同，常形成不同的和艺术传统。这些 教 第6教学目的和重点与难点重点：1．园林绿地构图的基本要求；2．教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画 园林绿地构图的含环境并使其协调，取得美的绿地形式与内容高度的创作技法，园林绿地构图，首先应当是根据园林的内容（即性质）园林绿地构图的特首先，园林构图是一 空间艺术构图，而是以自然美为特征的空间环境的规划设计，是一种的空间艺术，是利用山水、地貌、植物、建筑，以室外空间为主相联系、多样，完成共同的来体现。造最大的园林艺 力二、比例与尺比例和尺度直接影响园林绿地的布局和造景。某些几何形体本身即具有良好的比例，如圆形、正方形、等边三角形、正多边形、黄金比长方形等，它们在园林中的应用容易吸引人的注意。园林的整体或某个园林景物的整体和局部之间往往也需要遵从一定的比例和习见的标准度量，如台阶的宽度不小于30cm，高度为12—19cm，栏杆、窗台高1m左右，园路1.2—1.5m较合适等。有时为了获得某 教 第7教学目的和重点与难点难点：对比与调和教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画三、对比与调 对比和调和只存在于同一因素的差异，而不同的因间不存在调和与对比。对比法有形象的对比、体量、方向、空间、明形象的对状，在布局中只采用一种或类似的形状时易取得协调和的效果体量的对个大的物体，以突出主体，强调重点，如为衬托佛香阁的高方向的对空间开闭的对明暗的对由于光线的强弱，造成景物、环境的明暗，进而游人不同虚实的对小岛，水体是虚，小岛是实，形成虚实对比，产生中求变化的色彩的对色彩的对比与调和包括色相和色度的对比与调和。色相的对比而相邻的两个色相产生调和的效果。色度的对比与调和产生于颜色的深浅不同的变化，黑是深，白是浅，深浅变化即是黑到白之间的变化，深浅差异显著的为对比，不显著的则为调和。质感的对四、均衡与稳均自然界稳 教 第8教学目的和掌握节奏与韵律的种类，掌握比拟与联想法；明确节奏与韵律的重点与难点重点：1．节奏与韵律的种类；2．比拟与联想教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法主要教学内画五、节奏和韵凑在一起称为噪是在连续的风景构图奏和韵律是取得多样的重要手法。节奏是以为主的重复变化，韵律是以变化为主的多样。表简单韵交替韵渐变韵起伏曲折拟态韵交错韵即某一因素作有规律的园林布局中，有时续风景构图往往是多种节奏和韵律的六、比拟与联摹对植物的拟人而产生比拟运用建筑，雕塑的造遗址访参观神化或历史故事的遗址或模拟遗址时自然会联想到当 风景题名 教 第9教学目的和掌握三类园林构成要素的色彩构图特点；明确色彩的空气及色消重点与难点难点：色彩的空气及色消教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法主要教学内画七、园林色彩构 彩的感方面必须和园景（整体和局部）的内容及思想、人们的联想影色彩的温度感色彩的距离感 远离的感觉， 的则退远 色彩的运动感色彩的方向感色彩的面积感园林中，水面的面积感比草地大，草地又比的土面大，受色彩的重量感 （二）色彩的空 与色消色彩的空气 表现在三个方面：一是远景园空气散射而如同有一幅透明的蓝色帷幕；二是空气中的散色光在一天中也不相同，在清早和黄昏透过的阳光是红色和橙色的远景看来会增加红色三是远景的色彩因空气 而亮度降低色相的饱和度也大大降低并且景物愈远愈倾向于蓝色，直至被空气本身的色彩所淹没，即所谓色消视现象。了解了色彩与空气 的关系，可以有意识地利用它来丰富园景和增加艺术美感，如唐诗：“竹岭新雨后，山爱夕阳时”就道出了雨后和傍晚时看那些景物能引人入胜。为了强调空间的深远，在布置园林景物，尤其是种植植物时，就可以考虑作为近景的植物宜选光暗对比强烈（如大叶类的树种），叶色属于明色调和色相饱和的种类；而作为远景的植物，宜选用光暗对比柔和（如细叶类的树种叶色属灰色调和色相不饱和的种类如近于灰蓝色调的云杉山杨、银白杨、桂香柳等作为远景或远方背景，可以加强空间的深远感。有时为了强调远方主景或焦点，使主景有突出前方的感觉时，（三）园林色彩构图的组成天然山石、土面、水面及天空的色园林建筑、构筑物和道路、广场、假山石的园林构图中虽然不大，但它们与人们活动的关系极为密切，往应符合民族的、地方的传统。3． 教 教学目的和重点与难点重点：1．景的概念；2．教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画第四 景的观赏与创一、景与景的感景有大有小，构成景的要素各不相同，反映景的也不一样，但都被“借”到园林中，也同样会成为我们所的问题。 景的感景是通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个功能而感受的，但的职业、、、文化程度、社会经历和当时情绪的不同。所二、赏动态观赏与静态观构图。静态观赏，视点与景物位置不变，如看一幅风景画。实观赏点与景物的视人的视力，4km以外的景物就不易看到，大于500m时，对景物存在模糊形象，250—270m时，可看清景物的轮廓，如要看清树木，建 而能看清景物的整体时，垂直视场为26o—30o，而水平视场为45o，3.53俯视、仰视、平视的观对景物的深度有较强的力。所以平视观赏易产生平静、深远、时，就要微微扬头，景物的高度力强，易形成雄伟、庄严、紧张的气氛。园林中，有时为强调主景的高大，常将视距压缩到景物1系列，所以各种视觉的风景观赏应考虑，获得更丰富的赏景内 教 教学目的和重点与难点重点：1．主景与配景手法；2．难点：1．借景的概念；2．教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画三、造景手主景与配的重点、，它是空间构图中心，往往体现园林的功能与，是全园视线的控制焦点，在艺术上富有力。除主景之外的景物景的层富有层次的力，给人以丰富而不单调的感觉。有时因不同的造借对景与分隔，可以虚隔，也虚实隔，创造出多种流通空间，使园景丰富框景、夹景、漏景、添间的优美景色，恰似一幅嵌于镜框中的风景画法。框景必2点我国传统园林抓住每一景观特点，根据其性质、用途，结合欣赏内容，增加了诗情画意，点出景的，给人以艺术联想，还四、导游线和风景视导游序景——起景——发展——转折— ——转折——收序景——起景——发展——转折— （结景）——尾景脊或山谷。导游线忌直通、忌方向重复、忌分支过多，一般为风景视 入，有柳暗花明、豁然开朗的景趣。 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画第三 园林组成要素的规划设第一 园林地 一、园林地貌设计原因地制础，改造是利用段，完全不改造的利用和全面改造都是不多见满足园林使用功能要满足园林景观的要符合园林工程的要创造适合园林植物生长的种植环二、平地、坡地平1%—7%的缓坡地面，以利于排水。在平坦的地形中，需有大于5%的排水坡度，以免积水，并要利 坡8—12%（4°～7°）之间，有时仍可作一些活动陡坡：坡度介于12%～20%（7°～12°）的坡地，作一般活动场地较，在地形合适有平地配合时，可利用地形的坡度作观众的25%，20%。 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画三、掇山、叠土山可利用园内挖出的土方堆置。投资比较小，但山体较高时占地面积比较大。土山的坡度要在土壤的安息角以内，否则要进行工程处理。石山由于对置得手法不同，可以形成峥嵘、妩媚、玲珑石山不能多植树木，但可穴植或予留种植坑。以土为主体，再加以点石的土石山，因点置和堆叠的山石数量占山体的比例不同，山体呈现以石为主或以土为主。土石山可以取土山和石山的优点，所以在造园中应用的很多。 度1.5米以上。要在10～30米以上。要高出平地乔木的树冠线，使游人能够登高望假掇山园林艺术的特点之一，是民族形式和民族风格形成湖石（太湖石）石灰岩经风化溶蚀，使山石形态玲珑、色泽青 青龙山镇江大山、而成，故石形方整有棱，文理英德石姿态多样。黄蜡石黄蜡 ，为华南岭南园林所常用堆山应以自然山水的景观为师，使假山山的意味，达到 庭山：是园林建筑院内的叠石，。以姿态较好的树木配以呼应顾盼：园林设景要有呼应，山体的脉络，岩层的，峰置 然，成自然之趣。也可以与树木花草组合，别有风趣。的时候 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画四、理水能园产很生活的观形开的间景，的而，树得而茂亭得而媚空得而阔体造的要因 一园中水除造以，可开各水运。 1、2（1）的，应作隐蔽处理，使游赏者不知源于何处，流向何方，成为潭风景区不下数十个。潭给人的不同于溪、涧、河流、，是泉泉来自山麓或，有温泉与冷泉之分。我国泉源相当丰富，仅温泉就有1000多处，大都辟作休疗养胜地，许多冷泉的泉水富含对有益的矿物质和微量元素，已经开发成饮用水，或作高档饮泉、地泉和涌泉，其中尤以喷泉被视为现代园林的。喷泉不仅用的光控喷泉、声控喷泉、音乐舞蹈喷泉，如我国世内大100中也可布置在交通绿岛的中心和公共建筑的中心。小型喷泉常3区，增加曲折深远的意境和景观的变化。如的湖以十七孔桥接以孤岛成为与南湖的分割线，以西堤与小堤，形成湖、岛 岛的类型：山岛、平岛 、岛群、堤或石砌的驳岸，堤身不宜过高，以使游人接近水面。桥桥既可以分隔水面，又是联系的纽带。桥还是水面上一个桥的色彩要与水面和周围的建筑取得协调，在水面较小的地方4 沿水边的植物种植应高于水位以上，以免被水淹没。植物的整体风格要与水景的风格相协调水生植物对水位的深度要求不一样莲藕、菱角、睡莲等要求水深约30～100厘米之间；荸荠、慈姑、水芋芦苇千屈菜则要求浅水沼泽地； 藻苦草等沉于水中凤眼莲、小浮萍、满江红等则要浮于水面上。为保证水生植物的良好生长，在挖掘水池、湖塘时，要预留出适于水生植物生长的水底空间，并要有富含腐殖质的土壤。 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画第二 园路和广一、园路的规划园路的分3m4～6m；1.2～2m0.8～园路的规划布增加了投资，而且造成绿地分割过碎。一般情况下，道路的可10～12%左右。园路要求曲折迂回有两方面的原因，第一，是的要求，地2—31.26%6～10%15～20息。地面稍大的地面还可设一定的设施供人们休息眺望。盘山道的来回曲折可以变换游人的视点和视角，使游人的视线产生变化，有利于组织风景画面。盘山道的路面常做成向内倾斜的单面坡，使游人行走有舒适安全的感觉。常可作为园林小景。台阶通常附设于建筑出、水旁、岸壁和山的宽度为30～38厘米，高度为10～15厘米。 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画二、园桥的规划1园桥是园路在水面上的延伸（旱桥、天桥除外），具有园路和构成风景、点缀风景和观赏风景的作用。园桥所处的环境和所起的作用是园桥设计的依据（如折桥、拱桥、亭桥、廊桥等多以造景为主，平桥则多以联系交通为主），同时园桥的造型体量材料和色彩等也是园桥设计应考虑的因素一座造型优美或有历史价值的园桥，可自成一景，如 的十七孔桥，桂林七星岩的花桥的。23园林中的桥既具园路的特征，又具建筑的特征。贴临水面的平桥，曲桥可以看作是 水面的园林道路。带有亭、廊的亭桥、廊桥是架在水面的建筑。而桥面较高可供通行的各类拱桥则同时具有园路和园林建筑的特征在设计的时候园桥的色彩高度体量立面造型均要考虑与周围的环境相协调。水面有扩大之感。为使小水面有较强的艺术围的环境协调。步距60—70cm为准），但要注意石面要平，置石要稳，以求安全。 三、园林广场的规划设从某种意义上讲，园林广场就是园路的放大部分，根据功能大体可将园林广场分为交通集散广场和游憩活动广场两类，前者常位于建筑前、道路交叉口，强调的是人流的集散，可看作是多条园路的集合后者常出现在道路一侧园林一角主要体现广场的游憩观赏功能，注重适宜游憩活动和观赏景观的空间的塑造。不过，园林中很多交通集散广场常常位于主体建筑前或是作为主景设 ，是园林设计中重点处理的部分，其游憩、观赏功能也不容忽视。1是主要园路交叉口的、 的放大。由点到面，以供游人 在规划布局上，园林出广场的布置可采用先抑后扬或开门见山。先抑后扬，即在前布置障景，如中国古典园林门前的假2游憩活动广场应根据不同内容不同要求进行布置，做到美观适用、各具特色。如打拳 ，应安排在离出 不远，空气新鲜，地面平整并布置一定数量的园椅集体活动则要布置在场地开阔阳光充足、风景优美的草坪上。青少年活动则多布置在疏林草地。其他供游人休息散步、赏景拍照的场地则可以布置在有风景可赏的地方并设亭廊花架雕塑花坛假喷泉园椅园灯小树丛等，供人们长时间的逗留休息。3园务活动广场应与园务管 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画第三 园林建筑与小一、园林建筑与小品的布局 近园内 、主要道路或广场，并不要影响其他游览区的活动现代建筑轻盈潇洒，与雪松、草地 泼的风格相一致 从主体建筑伸出，穿过园林空间连接的建筑。二、亭的规划设平地建亭，或设于路口，或设于花间、林下，或设于主体建筑材料、色彩等方面与周围环境相协调，就可创造出优美的景色。 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画三、廊的规划设 层次过渡，空间联 四、水榭的规划架起一个平台，平台一半水中，一半架于岸边，平台四周以低角低平轻巧。现代园林中，水榭的功能上有了内容，形式上也1从平面上看，有 水、 水、 水、 水3五、花架的规划是一种与园林建筑小品（境关，并与花架所用材料和结构有关，一般的混凝土双臂花6—8 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画六、园桌、园椅、园凳的规划设30—45 七、景门、景窗、景墙的规划设八、雕塑小品的规划设林雕塑在园林中应用很广，其主要作用就在于帮助表现、点缀绿地的一致，以借助联想，创造意境。园林雕塑的题材尽可能 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画 符合园林绿地的性质和功能要考虑园林艺术的需选择适合的植物种类，满足植物生态要种两三株紧密栽植在一起（株距不超过1.5米）远看和单株栽植的 够向四周伸展在孤植树的四周要安排最适观赏视距在树高的3～10倍距离内，不要有别的景物阻挡视线。常布置在以下地点：开朗 碧桃、梅花等。在背景为密林或草地的场合，最好应用花木或彩叶景观效果，设计时应尽可能利用绿地中已有的成年大树或百年大对经常应用在规则式构图中，在园门、的两侧，街道两旁大小、形态相同的乔灌木栽植在构图中轴线两侧。树种，与对多用在自然式园林两侧以及桥头、石级蹬道、建筑物门口、河流行 教 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画丛25～30%。丛植以反映树木群体美的综合形象为主，构成树丛的树木彼此间既有的联系又有各自的变化，既存在于的构图中又表现出美。树丛的配点几两株配合要遵循、对比均衡的法则，使成为对立的统径之和，过大就形成分离而不能成为一个和谐的整体了。两小组既有变化又有。个树种，最好同为乔木或灌木。3：1可以是一个树种或两个树种，分成3：2或4：1两组，若为两株万株可以类推，交搭巧妙，在此转关”。丛组小空场或草地的半闭锁空间，便于休息和。树丛组也常设在林缘、山谷等地的处对植或成为夹景起装饰作用。群由20——30株以上的乔灌木混合栽植的群体树群与树丛的不求不严格。树群的规模不可过大，一般长度不大于60米，长宽比不大于3：1，树种不宜过多。树群常与树丛共同组成园林的骨架，布 ，是园林 树群可以分为单纯树群 树群两类树群由大小乔、灌木和多年生花卉组合而成。树群在树群的组合必须符合生态要求。东、南、西三面为阳性树木，从观赏的角度讲，常绿树在做背景，落叶树在外缘，叶、花艳林绿绿篱是由灌木成行密植而成，当高度超过成人的高度（2依绿篱的高度分，有高篱（1.5），中篱（1），矮篱（1）。绿篱植物应具有分枝强、枝繁叶茂、花果艳丽、经久不凋等特海桐、小叶女贞、蔷薇、木槿、金钟花、凤尾竹、构骨等。 教学目的和重点与难点重点难点教参园林规划设计，园林学校主编，1995，科技园林规划设计，辽宁林校主编，1995，中国林业考资料主方学法讲授法，演示法、主要教学内画三、花卉种植设1色彩和美丽的图案。花坛欣赏的不是花卉的线条美，而是花卉群体的造型美、色彩美。在园林中花坛常做出的装饰，广场的 全为花序所掩盖。一 面对称的几何图形。其形式花丛式、模纹式、标题式等。独立 续构图，游人的视线是运动的。带状花坛可以做 应与地形、建筑相而又有对比的变化，使之活泼、自然。一般7～104～10%204020～50，一般较大的花丛式50，20～30。图中画出图案、纹样，2种植形式。它的平面布置和平面轮廓是规则式的，而种植则是自然式的。花境表现的2～3 6层以上时，花境起不到以上的作用。同时花境与建筑的高度对比花境的平面设计与花坛的设计相同。花境的种植施工图一般不140～50花卉所占的位置用线条范围起来，标出名称、数量，或直接写上学名。构图对植物都有要求。化，杂而不乱。花境的花卉植物通常是