小数4《三角形的分类》说课

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移小数4《三形的分》说课尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》四年级下册P63-64第五单元“三角形的分类下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一教与情教材内容地位作用与教学基础分析）——参考教学考书“三角形的分类”是小学数学中“图形与几何”领域中内容的一部分，是三角形特征的扩充延，同时是在学生已学习了角的分类、三角形的意义与部分特征的基础上开展教学的；学习这部分知，可丰富和加深学生对三角形三角形特征的认知，为进一步学习△与其他多边形的相关知识积累知识经，奠定基础。二教目根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1．识技：过引导学生观察、测量、对折作探究，理解掌握eq\o\ac(△,的)eq\o\ac(△,)分类方法及各eq\o\ac(△,类)特征，并会识别判断各类△；2.过与法使学生自主经历观察量对操作分记录等探究过程养学生操作观察、分析归纳逻辑思维能力，发展空间观念。3．感度感受增强学生数学兴趣与学习欲望。三教重点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：△按角特征、边长短关系分类及各类△特征；教学难点是：△按角特征、边长短关系分类及各类△特征。四教策方数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不的发展动以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程同时教有法而无定法贵得法因依教材与现代建构主义学习论合学生学情我拟将选择情教学、直观演示、谈话启发、合作交流、思考讨论、分析归纳法，师生互动，构建新知，训练能力，展思维。五教过为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合生学情，拟从以下四个板块与环节组织开展本课教学活动：（一）创设情景，温故引新1．复习旧知。教师谈话质疑：我们在三册“角的初步认识”和七册“角的度量”部分学过哪几种角？（学生流）课件出示只编号码的钝角、直角、锐角„„图，由学生判定角的类型名称，学生回答汇报。角按其形状大小可分为锐角、直角、钝角等不同类别。由此说明事物可按一定标准进行分类，类标准不同，分类结果也不一样。课引入：课件展示呈现各类别形状的三角形。上面都是什么图形？（三角形）他们有什么共同特点呢？（有三个角、三条边）它们的形状相吗（不同）如果按三角形的特征对△分类，怎样分？今天这节课我们就来共同探讨△的分类（明目标，激发兴趣书题：三角形的分类。（二）△分类探究创情景，质疑思考课件展示呈现只含编码的各类三角形图集，引导学生观察思考：如果按三角形的特征对上面这三角

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移形分类，怎样分类？（可按角分、按边分）1）按角大小特征来分类①自主观察思考、合作讨论交流。讨论交流问题（课件展示呈现编码三角形图及讨论交流问题图中每个三角形的三个角有什么特征？哪些三角形可归为一类，分类标准是什么？分类标准的判断方法有哪些？每归为一分的三角形有什么共同特征？三角形按角分可分为哪几？每一类可取什么名称？②交流汇报与分析归纳依据学生汇报，同时依据回答，适时重点质疑启发：归为一类的三角形具有什么共同特征？结课件展示呈现三角形分类记录表；然后教师小结强调：三角形按角的特征可分为三类，第一类是三个角都是锐角的三角形，我们之为锐角三角形；第二类是有一个角是直角的三角形，我们称之为直角三角形；第三类是有一个角钝角的三角形，称为钝角三角形。同时板书分类三角形的意义。③按角的特征分类的集合图示上面的分类是按什么来对三角形进行分类的？如果将三角形看作一个整体，可否用图形来表示三角形的按角分类？（学生思考讨论）老师依据学生汇报，结合课件展示呈现三角形按角分类的集合图。并要求全体学生独自画一画类集合图。④按角的特征分类三角形的判定方法如果给你一个三角形，如何判断它是按角分类的什么三角形？（观察三角形的最大角是锐角或是直角或者是钝角，最大角是什么角就是什么三角形。如最大角是钝角的就是钝角三角形⑤直角三角形斜边、直角边及其大小关系首先，通过课件展示一直角三角形，指出：构成直角的两条边称为直角边，直角所对的边称为边。其次，让学生观察、测量比较发现直角边与斜边的大小关系——斜边大于任一条直角边。2）按边的长短关系分类三角形教师引导：刚才我们探究了三角形的按角分类方法，还有别的分类方法吗？（按边的长短关系类）①自观察比较、思考、合作讨论交流展示呈现编码三角形图及讨论交流问题）思考、讨论交流问题：如按根据一个三角形三边的长短完全或部分相等与不等，哪些三角形可归为一类？上图中三角形可归为几类？归于同一类的三角形的三边有什么共同特征？你是怎样知道的察判断度测量或对折比较）②交流汇报与分析归纳学生汇报思考讨论结果，教师根据学生汇报，小结强调指出：根据三角形边的长短关系把三角分为三边不等、两边相等、三边相等三种情况。人们把三边不等的三角形称为不等边三角形；把两相等的称为等腰三角形；把三边都相等的称为等边三角形。并适时板书按边分类三角形意义。③结合课件展示指出和引导学生观察认知等腰三角形边角名称④引导讨论分析明确等边三角形是特殊的等腰三角形和三角形按边分类的集合图⑤引导观察、测量或对折，发现认知等腰三角形两底角相等，等边三角形的三个角都相等。（三实应用深巩固结课件设“做一做等变式，拓展练习、深化、理解、掌握新知，形成技能。（四）反思感悟，总结评价。通过质疑汇报今的学习，你有哪些收获？角形按角分为哪几类？按边分呢？”„„回顾、反馈和梳理所学知识，同时培养学生表达能力。六板设板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增学生对重点知识的理解识记。板书（略）

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移七教理依本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的作、交流利必要的信息等等通意义的建构而获得的教是学习活动的组织者意义