小学语文一年级教学工作计划

Word———小学语文一年级教学工作计划学校语文一班级教学工作方案（通用4篇）

学校语文一班级教学工作方案篇1一、同学状况分析：

我班现有56人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因此使我们班级布满了人文气息。从去年的检测成果上看，我班孩子的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但挨次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。还有少部分同学学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培育引导。自我掌握力量不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培育引导。

二、教学目标

1、学习习惯：

(1)连续把握正确的读书姿态，养成良好的读书习惯。

(2)培育用心听讲、乐观发言的良好习惯。

(3)连续把握正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯。

(4)仔细完成作业，做到书写正确、干净。

2、课本内容：

(1)精确认读550个生字。

(2)把握课本支配的常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字250个。

(4)理解课文内容。

(5)正确、流利地朗读课文，对半数以上的同学要求能做到有感情地朗读课文。

(6)背诵指定的课文。

3。“文如其人，字如其面”。

本学期将在指导同学写字上下工夫，使同学把握汉字基本笔画地书写要领，结合本学期一类字的教学使同学把握字的间架结构，达到书写正确、干净、美观。

4、口语交际：

(1)能听懂别人说的一段话和一件简洁的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

(3)能根据要求用几句连贯的话讲一件简洁的事情。

5、写话：

(1)能看图写一句完整的话或几句连贯的话。

(2)能根据要求用几句连贯的话写一件简洁的事情。

6、加强背诵

(1)完成10句名言的背诵任务。

(2)完成8首古诗的背诵任务，注意理解，加强默写。

(3)完成80条成语的背诵任务。在理解、运用成语上，下工夫。

(4)完成《日有所诵》的背诵任务。

7、阅读：

(1)指导同学阅读肯定量的童话故事及自然科学等，积累同学的学问，在读书中培育同学的语文力量。

(2)领读一些富有时代气息的新奇阅读内容。

8、积累：

本学期尝试写日记、积累本。

三、详细措施：

1、依据本班同学的特点，仔细钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业准时反馈、讲解。

2、利用各种教研和外出学习的机会，多充电，使自己的教学适应时代要求，同时结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，摒弃以往不利于进展同学听说读写力量培育的做法，把轻松开心的气氛带入课堂，让同学乐学、会学、会用。

3、高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。

4、利用早晨和语文课的时间组织、指导同学朗读;通过讲故事的形式激发同学的读书爱好;定期开展讲故事及朗读竞赛，调动同学读书的乐观性。

5、建立班级小书库，让同学有书可读。

6、利用课堂教学时间，班级特色教学活动时间，教同学写字，提高同学写字水平。

7、利用课间及中午时间指导、检查同学背诵。

8、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、公平的鼓舞和关心。

9、争取家长的支持和协作，使家长加强家中的作业监督与管理。

学校语文一班级教学工作方案篇2课前透视

这教学工作方案篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，伴侣们关心它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，同学感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

一班级同学活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以他们对这教学工作方案篇童话布满了奇怪心。老师可以依据同学的实际状况，结合插图，让同学在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

教学目标：

1、熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3、爱护环境，爱惜昆虫。

教学重点：

学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫关心小蚂蚁的名贵品质，培育同学助人为乐的意识。

信息资料：

1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、同学自制的头饰。

2、同学收集一些小昆虫的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、出示挂图。小伴侣，你们喜爱小动物吗?(出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图)在他们之间发生了什么事呢?今日我们来学习一教学工作方案篇童话故事。(板书课题)

2、演示课件。老师播放夏夜美景的画面，引导同学入情入境，观赏后让同学谈感受。(板书课题)

对话平台

自学(同学圈点批画，初步养成良好的读书习惯)

同学自由读课文，圈画出文中的生字，留意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想方法解决。

识字(多种方式巧记生字，激发同学主动识字的愿望)

老师出示生字词，同学相互沟通自己的识字秘诀(如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等)

(部分同学识字方法单一、枯燥，相互沟通利于同学反思，开动脑筋巧记生字;另外对于同学的识字秘诀，老师要准时鼓舞，让他们体验到主动识字的乐趣。)

朗读(多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。)

1、检查读。老师以开火车的形式让同学按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。

2、指正读。把你喜爱的小动物的话找出来读一读，老师随机指导。

3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。

4、分角色读。老师指导同学讨论争论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

如：睡莲姑姑(惊奇的问)：“小蚂蚁，你怎么了?”

小蚂蚁(揉肉眼睛，难过的)说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦!”

(让同学尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让同学依据生活阅历和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己制造的成果，同学会读得有情好玩，有滋有味。但这种力量的培育不是一朝一夕的，老师要有意识的加以引导。)

写字(体会汉字结构美，培育良好的书写习惯。)

1、认读“他、她”，留意区分字义：女同学用她代替，还有谁适合?代替男同学的他谁合适?

2、老师重点指导“也”的写法，同学练写，留意订正写字姿态。

3、全班展现优秀作业，相互提建议。

其次课时

对话平台

导入(出示生字，进一步巩固识字)

上节课学习的生字伴侣又和大家见面了，你们还熟悉吗?指名开火车读生词。

读文(引导同学深化思索，进一步感受助人为乐的精神之美)

1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星观察了为什么兴奋的刺眼睛?

2、同学畅谈自己的想法，老师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物关心小蚂蚁回家的精神更美，他们之间相互关心的品质深深的打动了星星，所以他会兴奋的刺眼睛。

(这样设计既训练了同学的口语表达力量，又拓宽了同学想象的思维空间)

表演(同学自主选择角色和伙伴，利于培育合作参加意识)

同学任意选择喜爱的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参与。

练习(对课文内容适当延长，培育同学参加实践和搜集资料的力量)

1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现精彩可获得“睡莲奖”。

a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。

b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗?

c、画夏夜。画出你眼中漂亮的夏夜。

(为同学供应制造的空间，面对不同层次不同喜好的同学，便于同学形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。)

2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能关心小蚂蚁吗?你还了解哪些昆虫?请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。

教学建议：

在开展“夏夜美”擂台赛时，老师也要参加其中，这样更易于拉近师生间的距离，激发同学参加的乐观性。另外，同学沟通有关资料时，老师也可把自己查找的资料和同学沟通。

伴教锦囊：(略)

推举阅读—教学反思

《夏夜多美》是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是伴侣们关心它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

在教学的开头我通过开火车读生字的环节让同学巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了同学的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让同学做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深同学对语言文字的品尝。

教学时我把重点放在朗读训练上。通过让同学去找找你眼前消失了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让同学很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重同学阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让同学在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让同学通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组同学在选择表演对象，也就是分工上消失了分歧，铺张了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有同学学习力量较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何关心。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和讨论。

学校语文一班级教学工作方案篇3教学目标：

1、学会9个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;熟悉4个偏旁。

2、理解课文内容，初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，熟悉它们的特点，激发同学观看大自然的爱好。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

1、本课的重点是朗读训练：让同学体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

2、了解它们的特点，是本课的难点。老师要借助多媒体(或图片)演示，紧扣词句，创设情境，让同学“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时支配：

整课方案

2课时完成。

第一课时：初读课文，教学部分生字词;

其次课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。

教学预备：

多媒体课件;录音机;课文录音磁带。

教学过程：

一、猜谜导入，激发爱好

1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)

2、今日我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音朗读，同学闭眼静听，想象画面。

2、同学自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

3、再读课文，边读边对比相应的插图，想想雨点落进了哪些地方?指导同学用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

三、创设情境，感情朗读

过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗?

1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。

师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多安静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了;有的雨点不当心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水闲适地散起步来;另外一些……

2、雨点可爱吗?你想跟着去哪里游玩，就把那句话认真地读读。

3、指名同学逐句读，师生评议。(指导读好“睡觉、漫步”等词，体会雨点的变化)

4、有感情地朗读全文。

5、绽开想象，演一演，师生评议。

6、尝试背诵课文。

(1)、看图背诵。

(2)、表演背诵。

四、综合练习，形成力量

1.你们留意观看过吗?雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢?

2.师生共同编儿歌，如：

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞;

雨点落在树梢上，在树梢上欢乐。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

五、学习生字，正确书写

1.出示生字，指名认读。

2.分析、记忆字形。

3.同学在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。

4.指导在《习字册》上仔细书写。

5.写后集体评议，表扬写得好的同学。

推举阅读—教学反思

《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的潺缓，江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。在教学本课时，为了让同学对本课产生爱好，让同学走进文本，让文本走进同学的心里，我运用课件，使“雨点”成为了一个会睡觉、会漫步、会奔跑、会跳动的灵性的“人”，拉近了孩子与雨点的距离，使他们一同旅行，共同体验历尽千辛万苦，最终回到大海妈妈怀里时的喜悦，并通过朗读来表达自己的感受。这样，同学的学习爱好提高了，朗读也较到位，在读中体现了自己对“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳动”等词的理解，教学效果较好。由于时间关系，我没有在课上让孩子做课外延长：也当小诗人，想象雨点还会落到哪儿，怎么样。这是一个圆满。另外，在教学中，我发觉由于自己平常对同学的朗读训练不够，本班同学的朗读力量欠佳。今后，我将在教学中加强对同学的朗读力量的培育。

学校语文一班级教学工作方案篇4一、揭示课题，复习旧知

1.板书课题，围绕“借”提出问题：

2.观看课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

[评析]直入课题，让同学围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了同学的主体地位，同时教给了同学一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1.同学自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”)

2.全班沟通：你读懂了什么?

(指名同学说，老师相机指导。)

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴把握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：由于它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴把握方向。

(老师利用课件演示，关心理解动物尾巴的用途。)

[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的特点。备课不是简洁地备教材，还要备同学，各“可能”。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注同学的学习状态，促进了师生在课堂上的乐观有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在同学自读自悟的基础上，老师把同学的学习、理解一步一步引向深化。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，由于假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

生：……(发表很多看法)

师：同学们的想象特别丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生：(有滋有味，摇头晃脑地读。)

师：指名同学读，组织全班评议。

(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)

3.以小组分角色读3、4、5自然段。

4.小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难过啊!假如小壁虎连续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。(同学自由编;在小组里说、评、议;指名说，全班评议。)

三、学习6、7自然段

1.自读、争论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2.指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它说的话该怎么读?(同学自由读;指名读，全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。)

[评析]加强“说”的训练，是学校语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在同学“学文悟法”的基础上，让同学“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既进展了同学的说话力量，又为同学的制造性思维留足了空间。

]非重点段落采纳了简略得当的教学方法，使同学自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进同学读得有情好玩。

四、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演。

(熟识角色，练习读，加上动作、神态;小组排练。)

3.指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

(评议依据：①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)

[评析]童话表演，不仅关心儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育同学的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，同学通过表演、评价、谈论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结、课后延长

1.总结略。

2.作业：续编故事。

小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多快乐啊!它会告知谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告知它的伴侣呢?伴侣又会对小壁虎说些什么?

[评析]得法于课内，延长于课外，提高语文实践力量，这是语文教学的至高境界，也是培育同学创新精神的好方法，这样的训练，使同学的思维力量和口头表达力量均得到

进展。

[总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。老师依据同学已养成良好学习习惯，自学力量强，喜爱动脑筋，学习的自主性、主动性、制造性都较好的实际状况，贯彻“把课堂还给同学

让同学成为学习的仆人”的理念，为同学供应了制造性学习的宽阔天地：

1.课堂教学目标明确，目标的达成都是以同学的“自主、主动深知”为基础的。因此，同学学得轻松，老师教得自如;课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

2.多方位创设说、演的情境，既提高了同学的语文素养，又培育了同学的制造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，老师让同学“学文悟法，仿文说话”，让同学“悟文激情，表演体验”，让同学“丰富想象，课后延长”，使同学在爱好盎然中学，提高语文素养。

3.加强了同学自读自悟的训练。阅读教学是同学阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以同学的充分同读为前提。本节课，老师把“读、悟”的主动权交给了同学，老师只是在激情、导法上把同学的学习引向深化，真正体现了课堂教学的动态生成性。]

推举阅读—教学反思

做为新老师，我对每堂课的“备课”环节都