师德为本专题知识名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

教师大计，师德为本北京师范大学林崇德.5第1页1“弘我教化，昌我民智”是历史赋予北京师范大学伟大使命。北京师范大学师生一直秉承“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”优良传统。今天，我本着上述精神来向大家汇报“教师大计，师德为本”。第2页2教育实质教育实质到底是什么？我是搞发展心理学，从自己专业出发，我认为教育就是发展。作为从事教育工作教师，促进人发展了，推进社会发展了，搞就是好教育、出众教育、成功教育，不然就是没有搞好教育。教育是一个以促进人发展、社会发展为目标，以传授知识、经验和文化为伎俩培养人社会活动。第3页3百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。第4页4“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。胡锦涛总书记在年全国优异教师座谈会上讲话指导思想“加强教师队伍建设，提升教师师德和业务水平”。“十六大”文件“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍”。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上讲话“立德树人作为教育根本任务”“十八大”文件第5页5

今天，我从三方面进行汇报：师德主要性师德内容

二一对教师职业、专业和事业三种感受和希望三第6页6一、师德主要性

第7页7师德是一个老话题，是一个常讲不衰话题。讲师德并不是说我们教师师德问题太多，而是表达教师队伍建设关键问题。

第8页8（一）历代教育家重视与党和国家领导人关心历代教育家名言党和国家领导人指示第9页9（二）当前新形势对师德新要求社会发展对师德提出了新要求1谁来引导未成年人思想道德建设？是学校，是教师！学校工作和教师工作必须表达“坚持以德为先”理念。教育者首先应该接收教育，教师要提升本身师德。教师发展对师德提出了新要求2时代赋予新一代教师特点

学历较高、热爱生活、兴趣多元、主动创新、勇于探索……存在问题

如工作压力大、负担较重

怎样预防职业倦怠？从师德入手！学生发展对师德提出了新要求3学生思想道德情况直接关系到中华民族整体素质，关系到国家前途和民族命运教师应给予正确引导，师德成为学生思想道德建设关键努力造就一支“结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍”。——胡锦涛总书记第10页10（三）师德是教师素质关键教师素质界定标准

对教师素质含义理论思索1职业独特征理论背景以教学活动为中心系统观动态性可操作性第11页11教师职业就是专业其职能是教书育人；教师是教育体制能否建立、教育质量能否提升、教育目标能否实现关键原因；纵观全部职业，没有一个职业像教师职业那样含有绵绵不绝生命力、创造力、延续力；选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。第12页12（三）师德是教师素质关键教师素质界定标准

对教师素质含义理论思索1职业独特征理论背景以教学活动为中心系统观动态性可操作性第13页13第14页14（三）师德是教师素质关键教师素质界定标准

对教师素质含义理论思索1职业独特征理论背景以教学活动为中心系统观动态性可操作性第15页15

教师在教育教学活动中表现出来，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响思想与心理品质总和。教师素质含义2第16页16（四）师德作用对教师发展作用1对学生发展作用2成功人士特点：境界、襟怀、理想、思想；能力、气魄、毅力、谋略。——张志学第17页17二、师德内容

第18页18

依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁从教为人师表1997年爱国遵法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终生学习年新旧《中小学教师职业道德规范》对比第19页19新旧《规范》内容上改变旧规范第四条“严谨治学”主要内容，分解在新规范第四条“教书育人”和第六条“终生学习”里；旧规范第五条“团结协作”、第六条“尊重家长”、第七条“廉洁从教”、第八条“为人师表”主要内容，都集中表达在新规范第五条“为人师表”里。尽管内容有许多改变，但师德规范主旨没有变，即是“责任”与“爱”。所以，我想从以下四个方面对师德问题进行归纳和解读。第20页20（一）爱岗敬业（师业）广大教师要忠诚于人民教育事业，树立高尚职业理想和坚定职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业模范。

——胡锦涛总书记在全国优异教师座谈会上讲话第21页21（一）爱岗敬业（师业）热爱教育、热爱学校、热爱本职岗位尽职尽责、主动贡献得天下英才而教育之，三乐也内容西藏自治区拉萨中学教师李在良“贡献第一，教育第一，学生第一，教育工作无小事”第22页22（一）爱岗敬业（师业）教师职业就是教师专业，就是教书育人事业，所以，爱岗敬业要表达为一个事业心，一个贡献精神实质新疆生产建设兵团喀什农三师中学教师柳长剑（左一）以人为本，以校为家，自始至终将把自己一切贡献给教育事业放在首位第23页23（一）爱岗敬业（师业）敬业意识乐业意识职业规范意识勤业意识怎样做贵州省三都水族自治县羊福乡民族学校教师陆永康自强不息，爱岗敬业“跪教铸师魂”第24页24许嘉璐先生早在北京师范大学庆贺第二届教师节大会上，代表教师讲话时提到，中国教师“价廉物美，经久耐用”。今天也要借许先生话，“价廉物美”，说明我们中国教师尽职尽责，主动贡献,爱岗敬业。至于“经久耐用”，是一个美好祝福，祝福在座全部老师身体健康，永远健康!第25页25（二）关爱学生（师爱）

要关爱每一名学生，关心每一名学生成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生良师益友，成为学生健康成长指导者和引路人。

——胡锦涛总书记在全国优异教师座谈会上讲话第26页26（二）关爱学生（师爱）师爱表现1师爱表达在日常教育、教学和生活中“没有爱就没有教育”一个相关师爱调查（1）爱在细微中第27页27调查结果10%90%老师对学生爱（非常爱，爱）(普通，不太爱，不爱)学生感受到爱（非常爱，爱）(普通，不太爱，不爱)

爱教育不是一件轻易事情10%90%第28页28某老师连续几年带高三毕业班，任班主任，成绩非常好。3月所在市抽考物理单科第一名花落他们班。作为物理老师兼班主任，他心中充满着成就感，可是市里向部分学校学生调查“谁是最受欢迎老师”问卷中，某老师差一点被学生评为最不受欢迎老师。某老师为此感到郁闷、委屈，以为学生不懂事。但他总结教训，自己之所以不被学生喜欢原因，是因为他没相关注诸如“学生高兴吗”，“学生体验得到生命狂欢吗”学生感受。第29页29依据几个对学生关于“学生喜欢什么样老师”调查。调查结果也验证了上述某老师总结。尊重、公正、关心、真诚、爱护、负责任、信任、微笑、激情、幽默幽默、知识广博、“懂我”和以身作则等词成为学生喜欢老师关键词。而极少有学生提及老师教学成绩和升学率等指标。而这些关键词正是反应了教师人格和伦理精神。正是这些人格和伦理精神，才能使学生接收师爱。第30页30

（二）关爱学生（师爱）

从汶川地震中众多优异教师到佳木斯最美女教师张丽莉……师爱无疆！

师爱表现1（2）爱在生死时第31页31师爱无疆映秀小学校长谭国强：“不提过去,是我们约定。”映秀小学董雪峰：“师爱定格在生死瞬间。”第32页32

在教师们浓浓师爱关心下，孩子们才能笑得如此幸福！第33页33（二）关爱学生（师爱）师爱性质2这种爱是一个只讲付出不计回报、无私、广泛且没有血缘关系爱、是一个严慈相济爱、一视同仁爱！我国台湾教育家高振东曾说，“爱自己孩子是人，爱他人孩子是神”。我想法是：爱自己孩子是本能，爱他人孩子是神圣！第34页34（二）关爱学生（师爱）师爱作用3师爱是神圣。这种爱是教师教育学生感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。第35页35（三）严谨治学（师能）必须不停学习、不停充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终生学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不停提升教学质量和教书育人本事。要养成求真务实和严谨自律治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。

——胡锦涛总书记在年全国优异教师座谈会上讲话努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍”。

——胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上讲话第36页36（三）严谨治学（师能）能否培养出国家所需要优异人才，这是衡量教师师德根本标准。而“师能”正是培养国家所需要优异人才伎俩。教育能力教学能力反思能力创新教育能力教师能力第37页37教师教育能力1教育能力主要是指德育能力，尤其是当班主任能力；班主任是领导者、组织者和管理者;当好班主任需明确管理职责和详细任务，制订周密计划，采取创新方法，进行成功总结。第38页38班主任职责着重领导班级教育（教学生学会“做人”）主动协调各科教学全方面提升学生素质进行班级日常管理指导校外活动联络家庭教育和社会教育第39页39

教育主渠道在课堂，课堂教学效果标准（1）教学目标（2）动机激发（3）课堂组织（4）知识展现（5）提问设计（6）练习设计（7）评定调控（8）艺术水平教师教学能力2第40页40（1）备课年级间联络学科间联络重点难点疑点学生教材社会知识技能发展学科能力三三点三实际两基本一灵活纵横联络纲领章节课时教学基本功第41页41教学基本功（2）讲课讲、写、作、画、演教师语言艺术：确切、明白、简练通俗、优美、形象（3）处理好六大关系

德、智、体、美关系讲和练关系尖子学生和普通学生关系留作业与批改作业关系课内与课外、校内与校外关系教与学关系第42页42

教与学关系

主体客体媒体教教师学生知识学学生知识教师第43页43二十一世纪教师能力核心是监控能力是指教师为了保证教育教学成功、达到预期目标，在教育教学过程中，将活动本身作为意识对象，不停地对其进行主动、主动计划、检验、评价、反馈、控制和调节能力。优异教师＝教育教学过程＋反思此外，还应该拥有运用现代化技术能力和进行心理健康教育能力反思能力3第44页44创造性（创新）教育实质是学校三种群体产生五种效能教育。三种群体：管理队伍、教师队伍和广大学生。五种效能：1）由创造型校领导创造出创造型管理；2）由创造型管理创造出学校创造型环境；3）在校领导带动下，建设一支创造型教师队伍；4）由创造型教师进行创造型教育教学；5）这种教育教学工作培养出创造型学生。创新教育能力4第45页45（三）严谨治学（师能）能否培养出国家所需要优异人才，这是衡量教师师德根本标准。而“师能”正是培养国家所需要优异人才伎俩。本体性知识文化性知识实践性知识（教学机智）条件性知识教师知识第46页46不一样国家师范生教育课程结构

国家学科教育（%）教育理论（%）教育实践（%）中国90-925-63-4

德国85105

埃及65305

美国632512

印度75815