生命教育中小学班主任培训

生命教育潘炳超陕西教育学院教育系西安市长安区南长安街神禾大anbingchao@126.com第1页，共65页。第2页，共65页。第3页，共65页。内容提要一、案例分析二、问题提出三、生命教育四、生命教育现状五、青少年自伤、自杀与死亡教育六、实施生命教育七、扩展材料第4页，共65页。一、案例分析第5页，共65页。案例1第6页，共65页。案例12009年9月，陕西阎良某中学，智力有些问题的初中二年级学生小石（化名）遭6名同学群殴和飞踹，并被拍照发到网上，起因只是因为小石骂了其中1名同学。在校方调查过程中发现，打人的一名学生华华（化名）平日爱玩网络游戏，特别喜欢枪战打斗。他说：“我弄不清现实和虚拟的，觉得现实里打架时，要是拍成照片很好看，没觉得这事有不对的。拍照片只是觉得好玩，我们并没有真踢。”班主任老师认为，虽然这些学生做错了事情，但不能说他们就是坏孩子。阎良区教育局和学校最终决定以批评教育了结此事。第7页，共65页。案例1事件发生后，学校还担心其他学生以此效仿，该校政教处专门以班会的形式为该班全体学生上了一堂心理健康辅导课。心理辅导教师还对参与学生进行了心理疏导，使他们认识到了自己的错误，也让他们放下了思想包袱，以积极的心态面对同学、面对未来。政教处还召开全体班主任会议，就如何加强学生管理、教育学生的方式方法等方面展开了认真的讨论，大家共同努力探索教育管理方式。第8页，共65页。案例2时间：2009年10月22日晚8点地点：陕西省西安市户县秦镇事件：在陕西省西安市户县秦镇陕西科技卫生学校内，2009级女生宿舍内发生了一起令人发指的严重的学校暴力事件。一个无辜的09级15岁的初中专新生才入校1个多月，就因为在学校内多看了几眼该校的“大姐大”，“大姐大”指示手下的20多个女生把受害新生强行从宿舍拉至“大姐大”宿舍，在宿舍内“大姐”大指示手下扒掉受害女生上衣，对被害新生说是绑着打还是站着打，她们用羽毛球拍、跳绳、衣架、饭盒、进行殴打，在殴打期间用手机拍摄照片、视频，给受害女生泼凉水，烟头烫并威胁受害女生敢喊叫，敢报警就把裸照发到互联网上，就是不上学跑回外地家也要找到被打女生打死她……,这样的殴打进行了长达2个多小时。结果：受害女生被诊断为脑震荡、颈椎骨折，面部四肢躯干大面积淤血，烟头烫伤。第9页，共65页。社会评论对施暴打人的学生要通过法律手段对其进行制裁，他们应该受到法律的严惩。其家长也要承担责任，父母光会生不会教，出这种事情，以后每天到派出所报到，跟警察大哥学习怎么管教自己孩子。学校教育现在真的不知道怎么说了，从5岁开始教育，文化知识不说连最基本的是非观和道德观都没有教育给学生，还能指望教育什么东西。第10页，共65页。事发学校的应对措施1.对学生进行批评教育和记过处罚。2.加强对学生的思想道德教育。3.加强对学生的法制教育。4.加强对学生的心理健康教育。5.强化班主任的管理责任。班主任该怎么办呢第11页，共65页。校园暴力的根源是什么？第12页，共65页。案例3：女孩网上直播自杀过程一个十六、七岁模样的年轻女孩，因为刚与男友分手，希望能以死解脱，但由于怕痛，几次下手都未能达到目的，所以才把自己自杀的图片以“直播”的方式贴出来，希望得到网友的鼓励，以便她能够最终“成功”。女孩还写了一段自杀过程中自己的心理变化：“站在光亮的玻璃镜前，看着红色液体再次从身体中流出，突然有种昏眩的感觉，品尝着那苦涩的血腥味，直至无法观看下去……”第13页，共65页。问题的社会背景科技的进步和普遍应用，使人们长时间面对冰冷的机器进行交流。尤其是青少年在电视、网络、虚幻与暴力游戏的环境中成长，丧失了太多体验与理解生命意义的机会，他们在不知不觉中变得孤独、冷漠、甚至残暴无情。追逐物质财富使得人们在放纵物欲的同时日益走向了功利主义的道路。在这种背景下，教育越来越重视其工具性和实用性的价值，而忽略了其更加本真的意义。现代社会中，人际关系逐渐利益化，丧失人情味。精神的失衡，生命意义的缺失，使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。社会环境扭曲异化，最直接的受害者就是青少年学生。因为，青少年时期是学生形成健全人格的关键时期。学校教育作为青少年学生精神世界的重要守护阵地，需要重新考虑自己的功能定位。第14页，共65页。二、问题提出第15页，共65页。一则教育故事一位纳粹集中营的幸存者，后来当上了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道，亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的事情：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害……看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人，只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读、写、算的能力才有价值……如何教育学生成为有人性的人？第16页，共65页。怎样教育学生成为有人性的人？思想道德教育和法制教育是社会规范的教育，没有涵盖尊重和敬畏生命的人性教育；心理健康教育是以发展和维护学生个体与群体健康的心理状态为目标，因此也不能承担起这个重任；生命教育可能是必然选择的途径。第17页，共65页。生命教育生理健康教育心理健康教育思想价值观能力素质文化知识道德教育法制教育生命教育第18页，共65页。三、生命教育第19页，共65页。1.生命教育起源1968年，美国学者杰•唐纳•华特士首次明确提出生命教育思想，此后在世界范围内引起了广泛关注。社会背景：美国的青少年自杀率不断上升，同时校园枪击案频繁发生。生命教育就是从人们要求控制青少年自杀率上升的残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过让孩子直接面对死，使他们树立正确的生死观念，以正确的态度保全生命、追求生命的价值和意义。第20页，共65页。2.生命教育的含义目前对于生命教育含义的界定繁多，可谓见仁见智。一个简洁完整的概念：生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。第21页，共65页。3.对概念的理解（一）

认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命是生命教育的目标。这个目标是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生，让学生认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，关怀和尊重他人的生命。第22页，共65页。对概念的理解（二）生命教育是在学生生命的整个历程中进行的，一个健全的生命总是从自然、社会、自我内心三个渠道获得养料和力量，继而成长和发展的。生命教育就是帮助学生建立生命与自我、生命与社会、生命与自然三种和谐的关系。第23页，共65页。生命教育是比较完整的全人教育，它包含了保存生命的教育（生存教育）；

发展生命的教育（生命的价值教育）；

死亡教育。对概念的理解（三）第24页，共65页。活动：我的五样第一步：先准备一张洁白无暇的纸和一支黑色的笔，准备好后，在白纸顶端，写下“某某的五样”这几个字，这里的某某就是你的名字。第二步：请你用黑色的笔在白纸上，庄重严肃地写下你生命中最重要、最宝贵的五样东西。这五样东西，可以是实在的物体，如食物、水或钱；可以是人和动物，比如父母、朋友或狗。可以是精神的追求，可以是爱好和习惯，可以是抽象的事物，也可以是具体的物品。第三步：请你目不转睛地看着它们，屏住气，看上一分钟。也许在今天之前，你还没有认真地思考和珍惜过它们，但从这一刻开始，你知道了什么是你维系生命的理由。第25页，共65页。第四步：生活难免会出意外，你要舍去一样。请拿起笔，把五样之中的某一样抹去。你的纸上剩下了四样宝贵的东西，还有一块黑斑。第五步：生活又发生了重大变故，来得更凶猛急迫，你保不住你的四样了，必须再放弃一样。白纸上，还有三个选项和两个黑斑。第六步：生命进程中，你又遇到了险恶挑战。这一次，你又要放弃一样宝贵的东西了。第七步：你的生活滑到了前所未有的低谷，你必须做出你一生中最艰难也是最果决的选择。你只能留下一样，其余全部放弃。第26页，共65页。思考与讨论从这个活动中你学到了什么？学会珍惜拥有的学会放弃该放弃的学会面对现实学会应对挫折学会做出选择学会积极乐观的生活……第27页，共65页。4.生命教育存在的三个层次第一层次：生命教育作为教育的价值追求

真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠定基础。生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。第二层次：生命教育作为教育的存在形态

生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。第28页，共65页。第三层次：生命教育作为教育的实践领域

生命教育是地方课程与学校校本课程开发与建设的重要主题和领域。包括：让儿童远离意外伤害的教育，如熟悉安全防护标志、火灾和地震演习；意外伤害的救护和自我救护；

了解个体生命的成长历程，如青春期教育；

艾滋病和毒品预防教育；

珍爱生命与预防自杀；

自尊、自信与直率性格的培养；生命情怀的养育；

临终关怀与死亡教育；

人权教育

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公民的人身权利，文化与社会权利；以保护生物多样性为目的的生态环境教育；国防与世界和平教育等。第29页，共65页。5.生命教育的宗旨和理念宗旨：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。理念：关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命。

如何理解呢？让我们从一些典故中去体会吧……第30页，共65页。生命过程的两端——生与死用一把美工刀，把自己的中指从中间切开，疼痛指数是9.2自然分娩，疼痛指数是9.7~9.8散文欣赏晚期顽固性癌痛指数是10.2可见，生和死都是人生最大的疼痛，每个生命都来之不易，去之更难。这提醒我们要珍惜生命，热爱生活。第31页，共65页。动物的生命故事撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使将要渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时，却始终弓起中间的身子，那是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。…………第32页，共65页。一则生命教育故事在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们扔回大海。这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在仍？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条、这一条……”

再来看一个真实的故事第33页，共65页。活动：生存选择问题情境：地球上发生了核战争，人类即将灭亡。科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来。但是现在有10个人，请你决定谁应该活下来（并排序），说明为什么？这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人。第34页，共65页。生存选择人物的象征意义小学教师——知识怀孕的妇女——生命足球运动员——运动12岁的小女孩——未来优秀的警察——秩序著名作家——文化外科医生——健康年长的和尚——信仰名演员——娱乐生病的老人——人道第35页，共65页。四、生命教育现状第36页，共65页。生命教育现状美国1968年，美国学者杰•唐纳•华特士首次明确提出生命教育思想，并且在美国加州创建阿南达村、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。到1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。第37页，共65页。生命教育现状澳大利亚澳大利亚的生命教育中心（LifeEducationCenter）由TedNoffs于1979年创立，最初是供学校运用的反毒品教育资源。一开始即强调每个孩子是“独一无二”的理念，对于孩子具有危险的行为，学校该预先教导孩子，加强其社交技巧，例如问题解决能力、肯定而非挑衅的行为举止，以及发展积极的态度。第38页，共65页。生命教育现状第39页，共65页。第40页，共65页。生命教育现状我国台湾地区台湾的生命教育最早由民间团体于1976年从日本引入，最初主要由社会民间团体主动参与并逐步推广。1997年台湾“教育部”成立“生命教育推广中心”。台湾“教育部”组织有关专家、学校规划《生命教育实施计划》，设计生命教育课程、编写教材、培训师资等。生命教育自1998年开始针对全台中学生实施，并得到台湾各级中等学校和辅仁大学、彰化师大等一批大学专家学者的积极响应和参与，引发了台湾对生命教育探讨的热潮。第41页，共65页。生命教育现状台湾地区晓明女子中学“生命教育”课程包含十二个单元的内容：◆欣赏生命◆做我真好◆生于忧患◆应变与生存◆敬业乐业◆宗教信仰与人生◆良性的培养◆人活在关系中◆思考是智慧的开端◆生死尊严◆社会关怀与社会正义◆全球伦理与宗教第42页，共65页。生命教育现状我国大陆地区（起步较晚，存在极大发展空间。）1997年，叶澜先生从改革传统教育的角度出发，提出了“让课堂焕发出生命活力”的号召。2004年清华大学开展了生命教育的拓展训练活动。2004年11月，辽宁省中小学“生命教育工程”在沈阳启动。2005年3月，《上海市中小学生生命教育指导纲要》正式公布。2005年12月中国宋庆龄基金会在北京主办了中国首届青少年生命教育论坛。2006年12月，“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举办，决定自2007年起全面关注青少年生命教育并列入科研计划。2007年、2008年第三、第四届中华青少年生命教育论坛相继举办，继续推动生命教育发展，宋庆龄基金会不断举办各类生命教育师资培训班、及赴台参观考察团等活动。2010年12月第六届中华青少年生命教育论坛在昆明举行。2011年12月3日至5日，第七届中华青少年生命教育论坛在广东顺德举办。中华青少年生命教育网/第43页，共65页。以云南省和上海市为例云南省自2008年起开始在全省各级各类学校实施以生命教育、生存教育、生活教育为内容的“三生教育”，将人生常识、科学知识、人文修养等教育内容进行整合，从认知、体验、感悟等方面构建知识体系，开展教学实践，促进学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、晓事理，受到家长、学生和社会各界的好评。第44页，共65页。以云南省和上海市为例2004年，上海市正式公布《上海市中小学生命教育指导纲要》（征求意见稿），希望通过建立学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，引导和帮助学生认识和感悟生命价值，热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，树立积极的人生观。上海市教育部门认为，开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求。文化多元发展带来一些负面因素，如享乐主义、拜金主义等，使得部分学生道德观念模糊、道德自律能力下降；校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康；青少年生理成熟期明显提前，容易产生生理、心理和道德发展不平衡现象。此外，家庭教育缺乏科学的理念和方法等，也凸显了“生命教育”的重要性。第45页，共65页。第46页，共65页。第47页，共65页。五、青少年自伤、自杀

与死亡教育第48页，共65页。观看录像第49页，共65页。青少年自杀行为和死亡教育心理专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因，使得一些孩子稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。

学者调查青少年对死亡的态度，结果显示：大多数青少年在思想上把死亡同自己目前的生命存在区别开来，只有约15%的青少年将死亡与生命联系起来。死亡教育就是通过认识死亡的客观存在，学会面对死亡，以更好的珍惜生命。第50页，共65页。自杀事件的数据据推算，我国每年约有28.7万人死于自杀，至少200万人自杀未遂。自杀已成为15至34岁人群的首位死因。据调查，我国15岁以下未成年人每年意外死亡有40～50万人之多,其中相当一部分是轻生自杀。有24.39%的孩子曾有一闪而过“活着不如死了好”的想法；有15.23%的孩子曾认真考虑过自杀；有5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。自杀日益呈现出低龄化趋势。第51页，共65页。青少年自杀的原因分析文化因素：受一定文化的影响，青少年轻视甚至蔑视自己的生命，他们不害怕肉体的毁灭，经常会有“大不了一死”的观念。心理因素：青少年承受挫折的能力差，且容易冲动而采取极端行为。现实因素：存在人际交往障碍、男女感情问题、家庭变故、亲子矛盾、学习压力过大、学业成绩长期不良、自卑、疾病或残疾、经历过亲人、朋友的自杀死亡等复杂的因素。第52页，共65页。容易出现自杀行为的青少年特质（1）常常觉得自己承受着极强烈的心理和情感上的痛苦，而且只有自己是最不幸的人，痛苦是无止境的。（2）通常需要安全感，但在现实的日常生活中却无法得到这些需要。（3）常常天真地认为死亡是解决一切问题、抛掉所有烦恼的惟一办法。（4）在试图处理自己痛苦的过程中，深感到很无助。（5）他们在思考问题时常使用“非黑即白”的二分法，不是他们把问题解决掉就是问题没有解决而彻底失败,并且他们处理问题的结果常常是失败。（6）矛盾是这些孩子常见的心态，对生与死并没有很严肃正确的态度，作决定时也总是犹豫不决。（7）常用逃避的方式来面对所遇到的难题、恐惧、痛苦以及混乱，而自杀则是他们逃避方式中最极端的一种。（8）他们常在言语之中表现出对自杀行为的认同或者常有相关的言行表现。第53页，共65页。自杀行为发生的前兆把自己想死的念头对周围的人诉说，或在日记、绘画中表现出来；情绪性格明显反常，焦虑不安或无故哭泣；抑郁、食欲不好、失眠；回避与人接触，与集体不容恰，或过分注意别人；行为明显改变，对生活麻木冷漠；自杀前像突然变了一个人，敏感又热情；无故送东西、礼物给亲人或同学，无来由地向他人道谢或致歉；上课无故缺席、迟到、早退，成绩骤降。第54页，共65页。六、实施生命教育第55页，共65页。1.实施生命教育对教师的要求教师自身要善于关怀生命、热爱生活。教师应关怀学生的内在需要，赏识学生，帮助学生形成积极、正向的人生观。教师应具备足够的心理学理论知识和心理辅导技能。教师应具备开展生命教育活动的知识和能力。教师应避免采取反生命的教育方式，如体罚和变相体罚；病理性语言的讽刺挖苦；对学生冷眼相看的精神虐待；对学生的无端指责和偏心、不公正等。第56页，共65页。2.生命教育的实施原则科学性和人文性相融合的原则以认识、体验和感悟为主的原则独立课程与学科渗透教育相结合的原则集中教育活动与循序渐进相结合的原则发展、预防与干预相结合的原则学校、家庭与社会教育资源相整合的原则第57页，共65页。3.生命教育的实施途径1、开设独立的生命教育课程，列入学校课程计划。在课时计划里安排每两周或每周一节的生命教育课，做到定师资、定课时、定教材，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。2、学科教学渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成。尤其是在思想品德课、心理健康课的教学中，穿插进行生命教育有关内容和主题。3、开展生命教育专题活动，列入综合活动计划。在综合活动计划中，结合安全教育周、禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日等组织开展生命教育专题活动和生命教育主题班会等。4、校园文化渗透生命教育，发挥环境育人功能。学校在环境规划改造过程中充中考虑到生命教育，规划建