健康教学反思

健康教学反思篇一：安康教学反思

面对21世纪的剧烈竞争，越来越多的人已经熟悉到了心理安康的重要性，由于它渗透在人生成长历程的每个环节当中。中学阶段更是学生个体心理进展的关键时期，任何一个教育的环节都可能影响学生心灵的成长，因此对学生的心理安康的教育就不能仅局限于课堂上，同时还要做好学生课下辅导工作。

一、重视课上讲授，引发学生激情，引起教与学双方共鸣

1.抓住学生心理，以趣促学

从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感兴趣的方式，学生承受起来会更加愿意和主动。在教一年级心理安康课时，由于学生年龄小，留意力不稳定、不长久，在教学时笔者就创设出各种情境，引起他们的兴趣和留意，使教学内容贯彻其中，让学生在轻松的环境中领悟心理安康学问的内涵。

例如，培育学生观看力量一课，笔者先在黑板上画出七色的彩虹，告知学生这节课要带着大家到彩虹桥上取彩虹，请认真观看，教师是怎样把自己最喜爱的颜色留在脑海里的。笔者先用食指在彩虹桥上用力一抹，漂亮的彩虹便到了笔者的手上，然后笔者再用中指把彩虹涂抹在脑门上，告知学生漂亮的彩虹已经进入到笔者的脑海里了。然后问学生想不想跟教师一起去天上采摘自己喜爱的颜色呢。学生们兴奋不已，跃跃欲试。笔者便组织学生站排依次到彩虹桥上来采摘自己喜爱的颜色，然后回到座位上，这时笔者就让同学们相互观看，谁把颜色留在脑海中，谁把颜色留在了脑外，最终以小组为单位进展争论应当如何把自己喜爱的颜色留在脑海中而不留在脑外。很快就有学生得到了答案，应当在取回彩虹后变换手指，由于学生在活动前没有仔细观看，所以把颜色留在了脑外。

这是一节简洁的观看力量培育课，笔者把整个教学内容以活动的形式贯穿其中，这在很大程度上引起了学生对心理安康的兴趣和重视，到达了心理安康教育课目的。

2.明确嬉戏规章，以纪保学

心理安康课常常会依据需要组织各种相应的活动，活动的开展必需以学生遵守纪律和规章为根底。由于中学生自律性不强，不懂得主动遵守纪律和规章，在很大程度上会影响活动的有效开展。为此，笔者在在教学中始终遵循一套特有的规章：

（1）教师说“大眼睛”时，学生齐说“看教师”，目的是引起学生留意，提高学生学习兴趣，现在有好多学生直接就叫笔者“大眼睛”教师，这种引起学生留意的方法很有实效性。

（2）每次活动前必需听好嬉戏规章，假如是个人缘由没有遵守嬉戏规章就会被自然淘汰，这是课前跟同学们商议时，经过大家同意的，这是对不守规章的同学的一种约束。由于规章是大家一起商定的，所以并不会损伤学生的自尊心。

（3）特别活动的参加者以平常积分高者优先，这是对课上表现突出者的一种嘉奖。

除此之外，笔者还以在学生桌子上画星星的方式来约束学生的行为。例如，课上笔者会让积极参加活动并能自觉遵守嬉戏规章的学生在课桌上画一颗星星；在回答下列问题过程中，笔者还会给没有仔细听取他人发言的同学扣掉一个星星。

篇二：安康教学反思

教育部颁发的《关于加强中中学心理安康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素养是人才全面素养的重要组成局部，是将来人才素养中的一项非常重要的内容。”据权威部门对当代中学生调查说明，53.2%的形式存在心理问题。心理安康问题造成了学生心情、性格、人际关系上的严峻缺陷，影响到人们的社会适应及品德、共性的进展，甚至导致犯罪行为。

心理安康教育迫在眉睫。心理安康指的是一种持续的良好的心理状态。在这种状态下，一个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜能。针对目前我国中学生心理状况调查所显示出的严峻性，我们教育工们应当对当前中学生的心理状况的现状有一个清晰的熟悉。同时在实际工作中自觉地把学生的心理安康教育渗透到教育教学中去，并且言注意落实，重视效果。

教师与学生建立一种敬重、真诚、理解的关系。关注和接纳学生，用心倾听学生发表意见，要增加个人修养，留意日常生活的表率作用，避开在学生心中形成不良形象，要真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，对学生加强学习目的性的教育，培育为提高自己的综合素养而学习的主动学习态度。帮忙学生制定切合实际的学习目标和学习规划，以增加学习自信念，引导学生正确对待学习与生活中消失的苦恼，学会消退苦恼的各种方法。教师为人师表，言传身教的高尚品质是培育学生心理安康进展的保证。教师的衣着、表情、言谈举止的风度以及待人接物，为人处事都可能直接给学生留下深刻的印象。

教师情感育人，要求教师树立全面的育人观，用良好的工作作风、师德修养、处世态度去感染学生。要求教师对学生一视同仁，标准统一。关怀学生、爱护学生，师生公平沟通，敬重学生的兴趣爱好，创设宽松的心理气氛，从而沟通师生心灵，拉近师生心理距离。加强心理安康教育，爱护和促进人的身心安康。当前，学校德育，注意公德，重视对国家，社会，集体的公德教育，无视私德，缺乏对个人，自身，内在的道德，如自主，独立，自尊，自爱，自信等的辅导，也就是缺乏心理素养教育。我们要通过多种方式对学生进展心理安康教育和指导，帮忙学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折，适应环境的力量。提高学生自我治理的力量。进展心理保健指导，懂得心理保健学问，自觉地抵抗淫秽书刊，不安康小报的精神污染。教育学生珍惜自己的青春年华，树立正确的幸福观，乐观豁达，积极进取。连续开展青春期性教育，正确处理男女同学间的友情。加强学生心理保健指导，培育坚韧不拨坚韧拼搏的意志品行。

情感育人必需通过座谈，有针对性地了解学生对心理保健学问的把握状况，分析心理障碍、偏异状况，与学生共同对心理问题进展专题争论，联系实际对他们进展心理安康与修养的教育。开展形式多样，生动活泼的心理安康教育等活动，加强抱负教育，培育学生的社会责任感。开阔视野，树立起崇高的生活抱负，擅长吸取他人的意见，特殊是成年人的意见，不要盲目地拒绝善意的批判和帮忙，形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。坚持对中学生进展特地的心理安康教育。要针对学生面临的各种心理冲突，开设心理安康教育讲座，帮忙学生了解心理学问，让学生学会维持心理安康的学问和技能，把握肯定的心理调整技术。对学生供应相关的调适方法，使他们取得心理平衡，把握一些转移心情、宣泄苦痛、发泄生气、克制自卑、树立自信念的心理调整手段，进展有效的心理疾病预防。帮忙学生摆脱不良心理问题的困扰。举办中学生心理问题主题班会，沟通有效帮忙学生克制心理障碍，战胜心理危机，提高心理素养的体会，主题班会可以采纳争论、辩论、沟通、反思、体验等形式。主题班会的主题立足于学生中存在的典型突出的心理问题为题材，让学生围绕围绕主题开展充分争论，畅谈自己的体验、感受，在图书馆、网上查阅相关资料，最终以班会的形式进展探讨。

加强对学生的竞争意识、忧患意识和生存意识的教育教师、家长乃至全社会必需认清形势，顾全大局，对学生加强个人生存教育，提高他们的竞争意识，培育学生顽强的意志品质，这是一个人立身处世必不行少的优良的心理品质。事实证明：一个缺乏竞争意识、忧患意识的民族是一个没有盼望的民族。而我们国家产前的青少年学生由于所处的社会环境物质条件较为优越，根本上没有遇到过任何生活困难，所以他们的生存忧患意识相对淡薄。在培育教育孩子的过程中，要千方百计地告知他们一粒米，一棵粮食都得来不易。培育他们从小养成节省的美德。此外，还要时刻留意要让孩子养成良好的生活自理习惯，自己用餐、整理餐桌、刷洗碗筷。学会做力所能及的家务劳动，如拖洗地板、整理房间、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有条理，不要眼高手低或虎头蛇尾，而要善始善终。

加强挫折教育，培育学生顽强的意志品质挫折是人生中经常遇到的，若不具备良好的耐挫折心理品质，走向社会难免不出问题。当代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，从小生长在一个宽容到及至的环境里。他们受到家人的过分溺爱，从没有受到过任何的委屈。可想而知，这样的孩子情感会是多么的脆弱。因此，促进学生自我意识的觉醒与进展，增加抗挫折力量，树立正确的人生观、价值观，帮忙学生安康成长，培育他们独立思索、分析问题和解决问题的力量，是素养教育的重要一环。我们一方面帮忙学生形成豁达开朗的而不是心胸偏狭的生活态度，一方面分析学生心理受挫的缘由，引导他们正视挫折，使他们的行为朝着安康的方向进展。

加强中学生心理询问，建立学生心理档案，帮忙学生克制在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺当完成社会角色转移。设立静静话热线信箱。热线信箱非常有利于与中学生进展交谈，可以使教师更有针对性地解决心理安康问题。设立心理效劳室，进展心理询问与治疗。心理询问要取得良好的效果关键在于询问教师要信任理解学生。同时遵循倾听、保密、疏导、交友性原则。心理询问教师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关怀、敬重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消退学生的不适应的心理现象及行为，培育适应习惯，促进心理的健全进展。设立心理询问室，开通心理热线电话和信箱。教师通过讲座、黑板报、墙报宣传等手段予以答复、解决，宣传时隐去详细的事例，避开学生猜到谁写的询问信件。

通过心理询问，提高心理安康教育针对性、实效性。开启学生心灵的窗户--心理日记，班主任给学生布置心理作业，班主任要求每位学生写心理日记，陈述自己在学校的学习、生活体验，心理感受，尤其是自己的心理困扰，学生可以向教师吐露他们全部的内心世界，通过心理日记，开启了学生的心灵窗户，教师有效的了解了学生的内心世界，特殊是很多我们日常生活中难以观看到的心理世界，对于学生存在的消极、不良心理问题，可以准时有效的加以矫正，提高了心理安康教育的针对性和实效性。开展心理询问，重视心理询问教师的培育。中学应设立心理询问室、心理询问热线电话、心理询问信箱，建立学生心理安康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素养。我认为中学生心理安康教育是德育工作的重要内容，心理安康教育要始终与德育教育相结合，要在心理安康教育中寓道德教育，在道德教育中促进心理安康教育。

针对学生存在的心理安康问题，结合实际，大胆尝试，积极摸索，不断总结，通过建立学生心理安康档案，开设心理素养训练讲座，坚持写心理日记，开展心理询问，举办心理安康主题班会，创设心理安康教育环境等形式对学生进展有效的训练。要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进展心理安康教育的指导，帮忙学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折力量、适应环境的力量。加强学生心理安康教育，培育中学生良好的心理素养，使他们很快适应将来社会的快节奏、高竞争、高压力的生活，使他们学会生存，懂得与人共享和沟通，把学生培育成人格完善、适应社会，勇于创新的一代新人。

篇三：安康教学反思

心理安康活动课是当前中小学心理安康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建立与开发的一种有益补充。那么心理活动课毕竟应当怎么上？怎样才是一堂好的心理安康活动课？这是我每一节课都在思索的问题。

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理安康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以到达影响他们心理，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如嬉戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、争论沟通、行为训练、心理测试等等。但我在活动的选取上依据主题的需要，选用了以下教学方式：

一、故事导入引心情：

引入新课时，我设计了一个《草船借箭》的故事，让学生在他们熟识的故事情节中了解到“妒忌心理就是观察他人比自己强，心理就不舒适，甚至产生剧烈的憎恨，总想排解别人超越的地位，破坏别人超越的状态。”这样学生很简单理解妒忌的心理现象，变抽象为形象。

二、情境剧中见情境。

情境剧与现实相结合，使学生转变观念，承受心理训练。

情境剧表演是学生喜爱的形式，特殊是心理安康课中，一些生活故事更适合学生表演。而每一个故事中都包含着深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，承受心理训练。在本课中通过情境剧表演，总结出了克制妒忌心理的技巧：宽宏大量，擅长帮忙别人；()心胸宽广，热忱赞扬别人的特长等。使学生明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世上许多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种欢乐的选择。

三、引导反思改错误。

心理安康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是沟通。它为学生供应了