广播电视新闻学毕业论文范例欣赏（共3篇）

推荐广播电视新闻学毕业论文范例欣赏〔共3篇〕第1篇：广播电视新闻学VS新闻学在新闻学与广播电视新闻学的选择上，很多考生都会感觉迷茫，名字听起来如此相近，终究二者区别何在？其实广播电视新闻学从牵涉面来说较新闻专业广，看重对各种广播电视设备的应用，如摄影技术、摄像技术、视频剪辑、图像处理等，侧重“广播电视〞方面，带一些理工科色彩。新闻学则更重视在新闻传播规律，新闻、采访等方面，能够说更偏文一些。新闻学：事实是新闻的生命，新闻的本原。一切新闻都是建立在事实基础之上的，离开了事实，新闻也就失去了立命之本，也就失去了它自己存在的价值。事实需要检验。不爱问“为什么〞的记者不是好记者，假如对获得的信息不加核实就直接报道，可能会导致严重后果。2004年10月10日湖北武汉的〔楚天都市报〕刊发了〔大批“毒面粉〞流入黄石，举报者称有200吨〕的消息，一时造成鄂、豫两地社会恐慌，大众谈“面〞色变。固然后来经调查发现是报道中将国家面粉检测标准搞错了，却使“豫花〞这一河南面粉名牌遭到重创，损失数千万元，停产倒闭。与之相反，刨根问底的记者能成大事。2008年河北石家庄的“三鹿毒奶粉事件〞，则由于记者顶住方方面面的压力，坚守了新闻从业者的客观性，揭开了“毒奶粉〞的伪装，将三聚氰胺践踏糟踏儿童的实相大白于天下。这件事引起了上至国家机关、下至普通民众的高度看重，使患儿得以及时治疗，行业乱象得以根治，造孽商人、渎职官员得以查办，由此引起的食品安全风波影响深远。但新闻要尊敬事实，不代表新闻就要一成不变，死板难读。记者在新闻图片、视频拍摄中，要擅长通过真切的画面来诠释新闻的客观性，从高处立意，由小处着手，精心捕捉那些撼动人心的霎时。同时，精彩的旁白，也宛若画龙点睛的神来之笔。有一张图片，讲述一位来自贫困山区的母亲，在儿子因公牺牲20年后才攒够路费来到千里之外的陵园为儿子扫墓。图片中的老人手抚低矮的墓碑，仰天而泣，旁边有这样一段文字：“一个母亲迟来的探望，这是她第一次来，也许是最后一次。〞看后让人心潮难平，新闻也由于经过打磨的文字而变得耐人寻味。作为新闻传播者，要让观众、读者能够接纳自己采写的稿件，单纯的陈述事实，没有记者的情感在里面，会让人味同嚼蜡，很难扣动人们的心弦。因而，写作新闻时在尊敬事实、以事实为依托的前提下，要重视文学性的“植入〞，适当增长一些文学色彩、感情色彩，加强新闻的可读性，加强新闻的美感。这样，不只会使笔下的新闻事实愈加鲜活，让人耳目一新，更容易承受，同时飞扬的文采、曼妙的语言、瑰丽奇巧的构思，也会对人的视觉、听觉产生冲击，让人在内心深处遭到震颤，使新闻灿烂多姿，愈加美妙。广播电视新闻学：新闻传播随着新兴技术的兴起、设备的丰富，技术手段也变得越来越复杂，作为一个新闻传播工作者，光懂理论不懂现代化设备是无法在媒体圈安身的，所以，广播电视新闻学的学生就是这样一群热爱技术研究的广电人。要了解和玩转传播设备，确实是一项技术活，例如对话筒的使用和选择，就有许多门道在里面。话筒根据其指向性的不同，分为心型指向、超心型指向、过心型指向、全向型指向、8字形指向等。我们通常看到的媒体街头采访的话筒就是心型指向话筒，这种话筒的收音范围就好似一颗桃心，前部尖，两边渐渐收回，后头钝圆。也就是说，这种话筒对话筒前方的声音非常敏锐，收音效果很好，而对左右两侧收音也不错，但分贝稍低，而话筒后侧的声音能够基本屏蔽，这也较好地解决了四周杂音的过滤问题。8字型的话筒则对来自话筒正前方和正后方的音频信号具有同样高的灵敏度，但是对来自话筒侧面的信号不太敏感，这样，其收音的范围呈如今图纸上，就很像是一个8字，而话筒的位置就正好处于这个8字的切分点上。这种类型的话筒，合适面对面的对话、采访。除了话筒之外，摄影摄像设备的操作也是记者所必需把握的。最简单也是最基本的有调白平衡、光圈、焦距等，复杂的就包含画面的构图、拍摄方式、各个镜头的设计、脚本的设计等，这些很难通过理论学会，要在理论中渐渐探索。等摄像素材拍好后，还要经过画面的剪接、加工、数据转换等。听起来，能否跟我们熟知的“新闻〞有点不同？我们只知道新闻是记者们拍回来的，却不知道，原来拍摄新闻，并不是扛起摄像机，对着新闻发生源一阵乱拍就能够的。假如你是摄影师，还得练好臂力——不管你是慢步跟着，还是一路狂奔，都要尽最大可能地去坚持肩上摄影机的平稳，否则观众在看你拍出来的新闻就会有晕船的感觉，由于屏幕太晃了〔不外近年来也兴起了一种模拟纪录片形式的电影，就是通过摇摆的镜头来模拟手握机器拍摄的效果，传递一种真切的视角〕。剪片子更是一个考验你逻辑性思维和耐心的活。对电视新闻来说，画面就是它的语言，电视画面的上下衔接、画面与理解习惯的结合〔如从概括到细节的画面组合方式：全景—中景—近景—特写〕都需要剪辑者细心琢磨，以理论指点结合个人的逻辑领会来组合画面。由于不同的画面组合会改变因果顺序的时间，所以要一遍一遍地播放，以检验画面能否传递出新闻的意思。广播电视新闻学更适宜男生就读。且不说十来斤的摄像设备很多女生未必扛得动，就说那些视频剪辑、后期制造的技术活，很多都牵涉理工科知识，固然相对简单却也未免枯燥。假如你只要向往采访、写作的新闻理想，那么新闻学专业更合适你；假如你热爱摆弄设备，喜欢摄影摄像，选择广播电视新闻学或许会使你的学习生活更丰富多彩。李凯歌等第2篇：广播电视新闻学专业理论教学的问题和对策广播电视新闻学专业理论性强、综合化水平高、技术业务发展快，构成了这一学科的主要特点。但是当前的广播电视新闻教育现在状况并不是很乐观，新闻教育跟不上新闻媒体的改变与发展，新闻教育中存在着理论与理论脱节的问题。因而，新闻教育必需亲密关注新闻理论的要求和变化，调整教学方式方法，加大理论教学力度，改变传统教育形式理论教学的附属地位。1、广播电视新闻学专业理论教学的现在状况和问题随着高等教育群众化时代的到来，媒介市场化改革的不断深切进入，怎样有效地利用理论教学手段培养出高级应用型的新闻人才，成为亟待解决的问题。不少开设新闻专业的高校在理论教学方面做了有益的探寻求索，获得了一定的成就。但由于当前大多数广播电视新闻学专业都为新办专业，开设时间较短，教学经历体验、十分是理论教学方面普遍缺乏经历体验，没有构成一套完好、成熟的理论教学形式，造成了培养的毕业生不能适应广播电视新闻行业要求的场面。归纳起来，广播电视新闻学专业理论教学重要存在下面问题：1.1师资队伍存在重理论轻理论的倾向。广播电视新闻学专业的师资重要来源于高校中文或其他文科专业，大多数老师没有传媒专业背景和理论经历，新闻传媒理论经历体验匮乏，使得理论教学中理论的针对性、前沿性、理论导向性都相对不足，最终导致学生的理论知识体系不健全，培养的学生不具备理想的专业知识与技能构造。而且当前学校对老师队伍的学历构造、知识构造和职称构造强调较多，而对其实验能力要求不高，造成了大多数老师理论知识丰富而理论经历体验严重缺乏，那么当然在理论教学方面就难以有所作为和突破，不少学校理论教学的老师只做课堂讲解，不进行理论指点，存在重理论轻理论的倾向，进而造成学生理论与理论严重脱节。1.2理论教学没有得到应有的看重。很多高校广播电视新闻学专业的理论教学活动多以零散、无序状况呈现，学校大多没有将专业理论教学完好地纳入人才培养方案中，其理论内容在教学计划中往往是以某门理论课程或者课程的理论部分等形式具体表现出。不少学校以为学校教育质量的高低，重要看学生把握理论的水平，而理论能力则无足轻重，以为理论教学仅仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，以至以为理论教学课可有可无，许多教学理论课都以老师的讲解代替学生需要的理论，或者在实验、实习时走过场，不肯动脑动手，应付过关了事。对理论课的地位、作用和功能的认识还停留在观望阶段，而不是上升到提升学生的综合素质上去全面认识。总之，广播电视新闻学专业的理论教学没有得到应有的看重。1.3理论教学投入不足。广播电视事业是一个高投入、重设备、传播技术更新快的高科技事业，决定了广播电视新闻专业实验实训需要的的硬件设备投入较大，这样能力适应广播电视的发展。但从当前的情况来看，很多高校由于财力所限，很难建立起设备齐全、适时先进的实验教学设备。从事广播电视新闻教育的高校普遍存在着设备老化、实验手段落后的问题。硬件设备投入的不足制约了广电新闻专业理论教学的发展，设备的老化带来了传播观念上的滞后性和盲目性，以致学生分配到单位后，需要花费相当长的时间来学习和适应广播电视新的传播技术。另外，学生到实地采访，办报纸、搞新闻摄影、电视节目制造，到媒体专业实习等都需要理论经费，假如不能保证，学生的专业理论难免大打折扣以至无法开展。1.4理论教学管理没有落到实处。重要具体表现出在下面几方面：一是课程布置不合理。不少学校理论教学课内容与假期实习、毕业实习的内容屡次穿插反复，理论教学很难使学生得到全面系统的提升。二是教学内容存在问题。广播电视新闻学专业是一门新兴学科，其理论教学很难找到内容新颖、实用性强的理论指点书和教学大纲，使得指点教师和学生都面临难以系统把握理论教学知识的窘境。三是即便开展了理论教学活动，但很少有人能够系统去进行评价和总结，再运用到理论课的学习中去，理论的收获不大。以至由于组织缺乏规范，管理比较松懈，理论活动表现出极强的随意性，往往流于形式，浮于外表。因而，怎样通过加强教学管理，把理论课纳入整体教学规划，对理论课学习真正起到辅助作用和补充作用，进而不断提升学生实际操作素养，是理论教学课程必需解决的重点问题。2、广播电视新闻学专业理论教学的建议和对策为把广播电视新闻学专业的理论教学办出成效、办出特色，必需进行理论教学的整体规划，在教学理念上应确立面向媒体需求、培养应用型人才、强化实训动手的指点思想，在理论教学中确立以学生理论能力和创新能力培养为核心、坚持以学生为主、老师引导的理论教学理念，更新教学形式，创新教学方法，规范理论教学工作程序，建立校内外实习基地，努力使理论教学到达规范化、系统化和多样化。2.1提升对广播电视新闻学专业理论教学主要性的认识。广播电视新闻学是一门理论性、操作性极强的学科。尤其是在新闻传播新技术飞速发展的时代背景下，新闻的技术性、工具性和理论性愈加凸现。因此，这一教育的理论教学环节显得尤为主要。必需制订较为完善的理论教学计划和规章制度，强化高校和老师对广播电视新闻学理论教学的认识。只要提升对广播电视新闻专业理论教学环节主要性的认识，能力根本上解决问题。2.2更新教育理念，探寻求索合适广播电视新闻学专业的理论教学形式。在理论教学经过中，既要做到理论与理论相结合，把专业知识的灌输和专业能力的培养结合起来，又要探寻求索广播电视新闻专业理论教学的形式，在培养学生专业技能的同时不放松对学生的理论素养提升。通过理论知识的学习和理论技能的锻炼，到达人才培养的目的，这是我们构建广播电视新闻学专业理论教学形式的重要指点思想。结合社会对广播电视新闻学人才需求的形式和要求，我们应从全新的角度和视野认识和梳理广播电视新闻学专业理论教学的思路，并最终确立广播电视新闻学专业的理论教学形式。广播电视新闻学专业重要理论性教学环节应该包含课内实训、课程理论、综合理论、寒暑假社会理论、课程论文、毕业实习、毕业论文、创新性理论等，这些环节对学生理论知识的学习和专业技能的培养都是必不可少的主要方面。2.3创新教学方法，确保广播电视新闻学专业理论教学的有效性。一是专业技能实训。从拍好身边的新闻出发，如学校各种主要会议专题片、学院各种庆典专题片、科教研结果专题片、学生社团活动和竞赛活动系列专题报道等等，这些专题片的制造经过中，学生从策划、采访、脚本编写、拍摄、编纂、制造、合成、播出各个环节都根据电视节目制造的流程进行，学生在整个策划和制造经过中能够得到全面训练与提升。学生的电视节目作品能够在课堂播放，专业课老师和学生们能够在讲评课上畅所欲言，从采访、摄像、编纂、节目编排等不同角度提出自己的看法，共同研修共同进步。二是开放式实验教学。所谓开放性实验，就是将实验室全天开放，除正常的教学外，在老师的指点下，学生根据自己的情况选择时间自己去进行设计实验，为学生提供一个能够充足发挥自立性、创造性的学习环境。施行开放实验一方面能够解决实验教学时数不够的问题，另一方面还能够拓展实验项目，由验证性实验向综合性实验、设计性实验和探寻求索研究性实验发展，以培养、提升学生的创新能力。2.4抓好实习基地建设，为广播电视新闻学专业理论教学搭建坚实的理论平台。专业实习是高等学校教学经过中的主要构成部分，是实现人才培养目的的有效途径和主要保证，对培养专业人才的创新精神和理论能力至关主要。为此，必需加强专业实习实训基地的建设，在理论中探寻求索建立一种稳固规范、持久双赢的大学生到新闻媒体实习的制度。一是建立校内理论基地。要充足利用校内资源，如学校新闻网站、校园广播电台、电视台、校报等，鼓励学生积极参与校内新闻媒体的各项活动。二是建立校外理论基地。学校要广泛发掘社会资源，和报社、广播台、电视台等媒体建立广泛而深切进入的联络，建立广泛的理论教学基地，为学生的实训理论活动提供稳定的平台，有效解决学校资金短缺、实验设备不足等问题。对于具有发展潜力和有潜在的毕业生需求的文化传媒公司、中小企业的策划部门、地方性企事业单位的宣传部门，可以以设定为实习理论基地。总之，要突破传统新闻行业限制，突破地域限制，想方设法建设多条理、多类型、多领域的专业实习基地，为学生开展广播电视新闻学专业理论开创建立良好的环境和平台。2.5建立科学的评估机制，提升广播电视新闻学专业理论教学的质量和效果。评估是理论教学的主要环节，是改良理论教学、保证明践教学规范化和理论教学质量的主要步骤。必需建立对整个理论教学形式的评估标准体系和评估机制，根据评估结果有针对性的建设存在不足的指标，完善理论教学形式。一方面要加强对理论教学的考核，包含对制订的广播电视新学专业理论教学大纲的考核、理论教学经过效果的考核以及学生在理论教学中获得的成效的考核等。另一方面要调整理论教学评价体系，为学生发展提供多样评价方式。对部分课程可取消考试而以理论活动的成效来评价，给学生一定的选择空间。如“电视专题与电视栏目〞课对学生的评价，可从学生策划、制造、编排电视专题与栏目节目的作品数量、质量以及平常上课的学习态度综合评价，这样有利于培养学生的创造性。2.6加强老师队伍综合素质，为广播电视新闻学专业理论教学提供师资保障。新闻是一门理论性很强的学科，老师假如没有加入过新闻理论，没有一定的理论经历体验积累，是很难讲好这门课的。因而，高校必需抓紧对老师进行新闻知识、新闻技能的培训，培养一支过硬的师资队伍。能够采用请进来与走出去相结合的原则，首先面向新闻单位，引进新闻资深人才。这些人员有着丰富的理论经历体验和极强的动手能力，由他们来上一些理论性强的课程，有受益之处又很需要。其次布置从理论单位来的老师到国内外著名大学进修进修，组织没有新闻业务经历体验的老师到媒体等相关单位挂职锻炼，提升综合素质和专业水平。再次聘请新闻媒体的资深专业人士作为客座教授和实训类课程老师，将其丰富的新闻经历体验、灵敏的新闻嗅觉、高超的采访技巧、独特的新闻视角、翔实的新闻资料带入课堂，借用社会优秀人才资源提升人才培养质量。2.7抓好硬件设备建设，为广播电视新闻学专业理论教学提供物质保障。媒介技术是新闻事业发展的动力，尤其是是对广播电视而言，媒介技术的发展直接影响到广播电视事业的发展。因而，要培养出一线的记者、编纂，必需加大实验室建设力度，装备先进仪器设备，建设一流的广播电视新闻学实验平台。广播电视新闻学应该建设和设备的实验室重要有：非线编纂实验室、影视制造编纂实验室、电视演播实验室、电视广告摄影摄像实验室、广告效果测试实验室、电脑图文设计实验室、电视节目观摩实验室等，为专业理论教学提供坚强的物质保障。王九云第3篇：广播电视新闻学教学形式讨论改革开放以来，我们国家广播电视新闻事业的发展使其从业人员的需求量急剧增长。很多院校为了适应这一形势，纷纷在新闻学专业或其他文科专业的基础上开设了广播电视新闻学专业课程。由于该学科操作性、理论性较强的特点以及与高技术发展基本同步的特点，对学生的综合性素质和技能水平的要求越来越高。探寻求索科学的培养高素质广播电视新闻从业人员的教学形式，就成为这些高校面临的主要课题。一、从生源开始——文理兼招文理兼收的招募生源形式最近几年在很多传统文科专业已经实行，这一顺应某些专业知识构架综合性特点的做法收到了很好的效果，学生的素质得到了较为全面的提升，加强了他们进入社会后的岗位适应能力。广播电视新闻学专业一直是作为文科类学科招募生源，而广播电视新闻工作在采、写、摄、录、编、播经过中，一直离不开天然科学知识和技艺、技术性操作的支持，这一点远远区别于传统纸质新闻的运作形式。单纯的文科生源，在学习、实验操作乃至岗位实习经过中，明显表现出先天不足的缺陷。发达国家大学院校的广播电视新闻专业招募生源好像其他专业一样，并没有严格的文理科划分的要求，这使得学生入学后能够顺利进入大学基础阶段“通识教育〞的学习环境，为今后的专业课程学习打下坚实的基础。纵观科学的发展进程，各专业知识之间都存在着某些内在的联络性，没有绝对的界线划分，古代哲学就是个综合性学科体系，包含数、理、化、天、地、生等。之后，由于专业研究进一步细化和专业操作精致细密化的需要，这些学科逐步分化出来构成各自的知识体系，但各学科之间一直存在着不可分割的联络。美国教育界以为，人为地划分“文科〞与“理科〞两大学科体系，不能适应时代发展的要求。当今的很多重大社会、政治、经济、军事等问题，都需要从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法技术能力有效解决。最近几年来，美国很多有名院校都设立了专项资金，成立了跨学科教学研究中心，鼓励文理学科互相穿插、浸透和有机融合，积极推进边沿学科、综合学科的有序发展。由此可见，我们国家各院校广播电视新闻学专业的招募生源生源打破文理科界线，势在必行。实际上，在各大学跨专业选修的课堂上，都能够看到理工科学生选修广播电视专业课程的身影。他们与文科学生不同的知识构造和思维方式，在学习经过中表现出的独特创意思路，已经显现出这种学习形式的优势，为文理兼招的必定趋势提供了根据。二、课程设置——文理兼学新闻工作内容牵涉的领域极为广泛，而且广播电视新闻传播工作又需要以高技术手段为依托，因而从业人员必需具有人文科学、天然科学、社会科学等方面的知识素养和技能，能力够游刃有余地在复杂纷纭的社会环境中开展工作。2005年7月，美国卡耐基和奈特两大基金会共同出资410万美圆，联合五所有名高校启动了一项新闻教学计划，旨在培养适应日益复杂的社会的新一代传媒从业者，该计划重要包含三大部分内容，第一部分是充分各校新闻学院的课程设置，试点范围是除哈fo以外的其他四所学校，将增长历史、政治、哲学、古典文学和现代科学技术等课程，力求使学生具备更为综合性的知识、更具深刻性的思想、愈加开阔的视野和更为娴熟的技能。早在20末期，从密苏里新闻学院、斯坦福大学新闻系、加州大学传播系的课程设置来看，专业课程固然不尽一样，但是基础课程大体上都包含数学、物理学、化学、生物学、天文学、地理学、经济学、政治学、法律学、心理学、教育学、历史学、艺术学和统计学等。这些课程有必修的、选修的，还有跨院系学习的。文理兼招的生源，由于文理生之间在学习经过中自发不自发的互相影响和互动沟通，能够较好地适应这种综合性文理知识构架的课程设置。即便有些学生仍然有偏科现象，但文理科的互补作用总会或多或少影响着他们的知识积累和思维方式，这些都有利于日后的工作开展。三、教学设备——建立与电子传媒发展同步的实验室与其他文科专业相比，广播电视新闻专业实验实训教学需要的硬件设备投入较大，建立设备齐全的实验室动辄需要几十万以至数百万元的投入，堪与理工科专业竞比。在我们国家，只要重点大学传媒专业的实验室建设能够基本与高技术发展同步，地方高校由于财力所限，很难建立起设备齐全的能够随着科技发展动态完善的实验室，硬件设备投入的不足大大制约了这些院校广电新闻专业实验教学的发展。媒介技术是新闻事业发展的物质动力。对广播电视新闻教学而言，媒介技术的设备水平直接影响到教学工作的正常开展。能够说，要培养出一流的广播电视新闻记者、摄像师、编导和编纂制造人员，必需拥有先进齐全的硬件设备。发达国家院校的广播电视新闻专业教学资金投入多，教学资料更新快，尤其是实验设备好，更新换代与高科技发展基本同步。很多学校为教授、副教授以至讲师专门装备了研究室，科研经费也特别富余。在高投入下，必定会培养出高素质的广播电视新闻人才。我们国家地方院校在有限的财力下，可尝试这样一些做法：与其他相关学科资源分享，共用某些实验室设备，如与广告专业、影视专业、动画专业等；相邻的院校之间互通有无，实行实验室有偿租用等。但从久远看，随着经济的发展和教育投入的增长，建立与电子传媒发展同步的实验室仍然是广电学科本身建设的主要一环。四、实习形式——从校园模仿到社会理论广播电视新闻学是一门应用性、理论性很强的学科，理论教学作为本科教育的需要环节，对检验学生对理论知识的把握水平，提升新闻采访、拍摄、编纂制造等业务能力有着极为主要的作用。然而，当前困扰着大多数地方院校的一个严重问题是，理论教学资源的极端匮乏。最近几年我们国家新闻教育事业发展很快，截至2010年，各高校的新闻学类专业点已经到达近700个，新闻专业学生人数激增，而各地新闻媒体的数量基本上是稳定的。重点院校能够凭仗著名度、影响力和母校、师生关系等，在新闻媒体建立长期合作的实习基地，而地方院校在新闻媒体建立实习基地的困难就大得多。尤其是广播电视新闻媒体，在承受实习学生上更为挑剔和苛刻。能够说，为学生寻找适宜的实习单位，成为地方院校传媒专业困扰多年的一浩劫题。在这一环节上，发达国家的一些做法值得我们参考借鉴。为了给学生更多的理论时机，美国大部分新闻院校都办有自己的广播电台、电视台和报纸，广播电台和电视台都有自己专门的波段和频道，有规范的新闻、专题、文艺、体育和广告节目。这些校内媒体有独立的经营权，可面向社会有偿效劳，以广告收入来保证日常开支，以至进行自我更新建设。由于我们国家对新闻传播业控制很严，高校不可能自办面向社会的拥有独立经营权的广播电台和电视台，可利用现有的实验设备和学校宣传机构的资源，把校园作为一个功能齐全的小社会，在校内进行小范围的、封闭式的模仿理论训练。这类理论合适大学二、三年级的学生，毕业生实习还是应以社会上的新闻机构为主。为了培养出复合型、应用型广播电视新闻人才，地方院校应该不吝代价建立自己长期的实习基地，使学生毕业以后能够直接和用人单位实现“零间隔〞对接，提升毕业生的就业率。如今很多高校把这一任务下放到教研室，要请教师利用自己的社会关系为学生寻找实习单位，但假如没有一定的经费支持，这种合作凭人情关系不会长期维系下去。而一个没有自己稳定实习基地的学科，在招募生源经过中的认可度会逐步降低，毕竟会影响本身的发展。五、老师天资——从采访现场到讲台拥有新闻理论家和新闻工作理论家的双重身份，是国际上对新闻教育者的普遍衡量标准。美国高校新闻专业的领导和老师都拥有丰富的新闻工作经历体验。系主任在聘任老师上，有着决定性的权利。他们以为最理想的新闻老师，必需具有丰富的理论经历体验，业绩显著，在社会上有一定著名度，而且懂得教育的优秀记者。斯坦福大学新闻系原主任亨利和加利福尼亚州立大学契科校区文理学院原院长布什都以为，从事新闻教学的老师，一定要由资深新闻工作者担任。斯坦福大学新闻系的教授，大多做过10年以上的新闻工作，其中有的曾经担任过哥伦比亚广播公司新闻部主任，有的原来是旧金山电台的节目制造负责人，一些在社会上享有盛名的老报人、老记者、老主持人，固然年迈退休，仍然被聘请来担任教授，用他们丰富的知识、经历体验和独特的个人魅力来教育和影响青年学生。有一点应强调的是，在美国考核和评定新闻学教授的条件，不仅仅看学历，看论文数量，主要的是强调有多少年的新闻工作资历，以及发表过的在社会上产生一定影响的新闻报道。我们国家很多院校的广播电视新闻专业是在条件不完全具备的情况下仓皇上马，师资大多为其他文科老师半路落发，或是缺乏丰富理论经历体验的广电直读