《古人计数》2课时

?先人计数?2课时?先人计数?2课时?先人计数?2课时?先人记数?讲课方案一年年级

级学科数学课题〔加减法〕先人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第1课时1、在详细的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20之内数的次序，初步成立数位的见解。讲课目的2、培育学生可以正确地用数学语言对见解进行表达的能力。3、培育学生勤于着手和勤于动口的习惯。学生认、读、写11－20各数，掌握20之内数的次序，初步成立数学情分析位的见解。讲课要点11～20这些数的个位和十位上各数的含义。讲课难点对“数位〞的理解是难点讲课方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及40－50根小棒等。讲课流程个体讲课方案一、讲课导入同学们，你们看，老师今日给大家准备了这么多优良的礼物，一会儿将把它们奖给今日表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．〔师生一同数，个数大于10〕咦？这大于10的数该如何表示呢？今日我们就来研究一下．二、活动一：成立数位见解．一、数一数，有几个羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？〔课件：主题图〕〔一〕数小棒1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．此刻我们把它捆成一捆，它就成了1个十．3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，意会10个一就是1个十．4．让学生再取出1根小棒．〔1〕此刻是几根小棒？〔2〕它是由什么构成的？〔是由1个十和1个一构成的〕〔3〕它里面有几个十和几个一？〔它里面有1个十和1个一〕．〔二〕介绍计数器及数位1．从右侧起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．2．让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．〞3．相同的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．三、活动二：迅速拨数．〔一〕师生互练1．教师说数，学生迅速在计数器上拨出．2．说一说它的含义及是怎么拨的．〔二〕生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说．两人交换再练．四、活动三：对口令．〔一〕师生互对例：教师说16，学生对1个十和6个一．教师说1个十和7个一，学生对17．〔二〕生生互对五、活动四：填、读尺子上的数．〔一〕出示图片：写一写师生一同将尺子上的数增补圆满．〔二〕教师发问1．比15小比11大的数有那些？2．17的前面是几？后边是几？⋯⋯3．你还可以提出那些数学识题？六、活动五：找一找生活中的11～20各数，亲密数与生活的联系．找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．七、小结：说一说这节课你有什么收获？1、达成10－20各数数位图及小棒图。作业设计2、和父亲母亲互说10－20各数构成。先人计数板书设计10+1=1110+9=1910+10=20课后反省?先人计数?第二课时一年年级

级学科数学课题〔加减法〕先人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第2课时1.联合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的次序和大小。2.认识先人计数的一些方法，经历“创办〞计数方法的过程，讲课目的进一步意会数的意义和数位的见解。3.踊跃参加数学活动，产生对数学的好奇心和求知欲。学生认、读、写11－20各数，掌握20之内数的次序，初步成立数学情分析位的见解。1.掌握11~20各数的次序和大小。讲课要点2.进一步意会11~20数的意义和对“数位〞的理解。讲课难点对“数位〞的理解是难点讲课方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及40－50根小棒等。讲课流程个体讲课方案一、回想旧知，游戏导入1.师生互练〔1〕教师出算式，让学生计算所得数，并迅速在计数器上拨出。比方：10+5=10+10=2+10=〔2〕说一说是怎么拨的及每个数位上的数表示什么。2.师生互对例：教师说16，学生对16由1个十和6个一构成。教师说1个十和7个一构成的是，学生对17。二、研究新知，讲解新课〔1〕出示一把尺子图，指名学生读出上面的数字。试着：正着读一读，倒着再读一读。男女生交替读数。〔2〕依据尺子回复以下问题：14前面的一个数是( )，后边的一个数是( )。和17相邻的两个数是( )、〔〕。先让学生讲解“相邻〞的意思。〔3〕游戏排排队黑板上贴着11~20各个打乱放的数字，请两个学生上来把它们按次次排一排。其余学生当小老师，仔细看他们排得对不对。学生可能会排出：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。师：小朋友们，你们同意他们的排法吗？教师趁势发问：那么这类排法是依据什么标准排的呢？〔按从小到大摆列的。〕学生也可能排出：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。师：这类排法又是依据什么标准排的呢？〔按从大到小的顺序排的。〕〔4〕游戏：把谁弄丢了？比方：黑板上贴上11〔〕13〔〕〔〕16······1817〔〕〔〕14······聪慧的小朋友们，老师把谁弄丢了？你们知道吗？师：请学生上来找到这个数字，把它贴上去。〔5〕比一比，谁大？谁小？师随机抽取两个数比一比谁大？谁小？比方：12和14比一比，谁比谁大？谁比谁小？师：你是怎么比的？〔由于4比2大，所以14比12大。〕学生只需讲到点子上就赏赐掌声炫耀鼓励。8和18比一比，谁比谁大？谁比谁小？教师儿歌总结：数字比大小，先来看数位，数位多，数就大，假仿佛位数，从左往右比，谁大谁就笑嘻嘻。〔师生打节拍朗诵。〕一、牢固练习，形成能力1.趁势比一比，实时练习在○里填上“〉〞“〈〞或“=〞13○1719○911○710○202.我们都知道先人常常用石头表示数目，他们用这样的石头表示出12，你能说一说大石头表示什么，小石头有表示什么吗？〔大石头表示1个十，小石头表示1个一〕师：你和先人相同聪慧，就像一个小数学家。那么你能用相同的方法表示出13吗？自己创作一种方法表示出15。投影展现学生有代表性特其余表示方法。3.英勇的小朋友们，让我们一同进入智慧岛挑战吧，准备好了吗？第一关：填一填学生独立达成，全班沟通第二关：快乐抢答题由学生举手抢答，激发学生的参加踊跃性。第三关：圈一圈，写一写师：想想怎么圈能让我们一眼就看出有多少呢？学生独立达成，全班沟通。第四关：数一数，填一填学生独立达成，全班沟通。第五关：找规律填数先思虑有摆列的