校园文化建设基本理念课件

校园和谐文化建设的基本理念校园和谐文化建设的基本理念1一、什么是“和谐”（一）"和谐"的含义1、辩证唯物主义认为：“和谐”是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。2、词典解释：(形)配合得适当和匀称。一、什么是“和谐”（一）"和谐"的含义23、西方的“和谐”理念毕达哥拉斯认为，“整个天就是一个和谐”。赫拉克利特认为，“和谐”产生于对立的东西。文艺复兴后许多思想家都把“和谐”视为重要的哲学范畴。马克思真正把握了“和谐”理念，提倡社会和谐。3、西方的“和谐”理念34、中国古代的“和谐”理念

“和而不同”、事物的对立统一，即具有差异性的不同事物的结合、统一共存。

政治“和谐”，一种社会政治安定状态。

遵循事物发展客观规律，追求人与自然的“和谐”。

总之，“和谐”是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。

和谐社会：是指一种美好的社会状态和一种美好的社会理想，即“形成全体人们各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会”。4、中国古代的“和谐”理念45、和谐社会

“和谐”社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，是社会发展的一个目标、愿景，既是目标又是过程。5、和谐社会5（二）对“和谐”的几点认识1、和谐，是从事物的各个方面着手，去创造各种比例关系的适当和各种配合的匀称与协调。2、和谐，即具有差异性的不同事物的结合、统一和共存，既一分为二，又合二为一。千人一面和众口一词不等于和谐。和谐恰恰产生于对立和差异之中，此所谓和而不同，谐而不和，你中有我，我中有你。借用费孝通先生的话也就是：各美其美，美美与共。（二）对“和谐”的几点认识1、和谐，是从事物的各个方面着手，63、和谐，是这个世界的本质，符合世界的规律就是和谐，世界的和谐根源于世界的内在规律之中。4、和谐，是人对自然、社会和自身存在于发展规律的认识，是人追求美好事物和为人做事的一种思维方法论与价值观。5、和谐，隐于有形之中，但看不见的和谐比看得见的和谐更美。3、和谐，是这个世界的本质，符合世界的规律就是和谐，世界的和7二、对“校园和谐文化”的基本认识（一）“和谐”作为一种教育理念差异性（个性特色）费孝通：各美其美，美美与共多元多样性（创造性）和谐协调平衡均衡全面发展二、对“校园和谐文化”的基本认识（一）“和谐”作为一种教育理8（二）“和谐”作为一种教育目标学校毕业的学生除具有共性之外，还要具有独特性。具体要求有以下四种模式：1、基础厚实＋志存高远＋善于选择＋敢于超越（共性）（个性）2、厚基＋明德＋崇智＋尚美＋健体＋创造＋乐群（共性）（个性）

（二）“和谐”作为一种教育目标93、有基础＋有能力＋有道德＋有志向＋有特长（“四有”、“一长”）（共性）（个性）有道德

有能力和谐有志向

发展有基础有特长3、有基础＋有能力＋有道德＋有志向＋有特长（“四有”、“一长104、会学习＋会选择＋会合作＋会生活＋有特长（“四会”、“一长”）（共性）（个性）会学习

会选择和谐会合作

发展会生活有特长4、会学习＋会选择＋会合作＋会生活＋有特长（“四会”、“一长11（三）“和谐”作为一种教育方式1、环境的和谐2、人际的和谐领导层面领导与教师间教师间师生间生生间3、目标的和谐学生发展目标课堂教学目标4、教育内容的和谐课程结构教学内容（三）“和谐”作为一种教育方式1、环境的和谐12

有效率5、教学过程的和谐有效果有效益接受——发现自主——协作

6、教育教学方式的和谐

内化——外显局部——整体

13（四）“和谐”作为一种教育品位

强调发展的差异性与多样性教师发展学生发展强调依存性与整体性（四）“和谐”作为一种教育品位14三、和谐教育的框架

和谐教育费孝通：各美其美，美美有收争奇斗艳，万木共荣核心理念安所遂生，万木共荣自我实现，多元共生发展目标基础＋综合＋特长培养模式均衡＋特长规范＋创新课程教学德育

教师队伍管理三、和谐教育的框架15

(一)课程结构1、基础性课程＋选择性课程＋综合性课程＋创造性课程

（国家设置课程）（校本课程开发）（学科综合）（活动开发）

优势智力类型自主能力

数理逻辑语言言语

研究自然

身体动觉④空间视觉研究社会⑤音乐节奏研究文化(一)课程结构1、基础性课程＋选择性课程162、厚基＋明德＋致智＋尚美＋健体＋创造3、基础性课程＋探究性课程＋表现性课程＋

体验性课程＋实践性课程（走出学校）校园文化建设基本理念课件17（二）课堂教学（和谐课堂）1、基于学科核心问题的探究性教学（任务型）2、基于学科思想、方法的反思性教学3、基于积累学科结构的整体性教学4、基于积累学生学科经验的体悟式教学（二）课堂教学（和谐课堂）1、基于学科核心问题的探究性教学（18（三）教师队伍建设四个关键词：尚志乐群敬业自我实现1、解决老师机会的问题：给老师和学生创造自我实现的机会。2、解决老师能力的问题：老师对教材的理解。3、解决老师品质培养的问题：引导教师树立崇高的教育理想。（三）教师队伍建设四个关键词：尚志乐群敬业19四、校园文化精神校训：尚智乐群敬业归真办学理念：以人为本和谐发展四、校园文化精神校训：尚智乐群敬20校园和谐文化建设的基本理念校园和谐文化建设的基本理念21一、什么是“和谐”（一）"和谐"的含义1、辩证唯物主义认为：“和谐”是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。2、词典解释：(形)配合得适当和匀称。一、什么是“和谐”（一）"和谐"的含义223、西方的“和谐”理念毕达哥拉斯认为，“整个天就是一个和谐”。赫拉克利特认为，“和谐”产生于对立的东西。文艺复兴后许多思想家都把“和谐”视为重要的哲学范畴。马克思真正把握了“和谐”理念，提倡社会和谐。3、西方的“和谐”理念234、中国古代的“和谐”理念

“和而不同”、事物的对立统一，即具有差异性的不同事物的结合、统一共存。

政治“和谐”，一种社会政治安定状态。

遵循事物发展客观规律，追求人与自然的“和谐”。

总之，“和谐”是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。

和谐社会：是指一种美好的社会状态和一种美好的社会理想，即“形成全体人们各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会”。4、中国古代的“和谐”理念245、和谐社会

“和谐”社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，是社会发展的一个目标、愿景，既是目标又是过程。5、和谐社会25（二）对“和谐”的几点认识1、和谐，是从事物的各个方面着手，去创造各种比例关系的适当和各种配合的匀称与协调。2、和谐，即具有差异性的不同事物的结合、统一和共存，既一分为二，又合二为一。千人一面和众口一词不等于和谐。和谐恰恰产生于对立和差异之中，此所谓和而不同，谐而不和，你中有我，我中有你。借用费孝通先生的话也就是：各美其美，美美与共。（二）对“和谐”的几点认识1、和谐，是从事物的各个方面着手，263、和谐，是这个世界的本质，符合世界的规律就是和谐，世界的和谐根源于世界的内在规律之中。4、和谐，是人对自然、社会和自身存在于发展规律的认识，是人追求美好事物和为人做事的一种思维方法论与价值观。5、和谐，隐于有形之中，但看不见的和谐比看得见的和谐更美。3、和谐，是这个世界的本质，符合世界的规律就是和谐，世界的和27二、对“校园和谐文化”的基本认识（一）“和谐”作为一种教育理念差异性（个性特色）费孝通：各美其美，美美与共多元多样性（创造性）和谐协调平衡均衡全面发展二、对“校园和谐文化”的基本认识（一）“和谐”作为一种教育理28（二）“和谐”作为一种教育目标学校毕业的学生除具有共性之外，还要具有独特性。具体要求有以下四种模式：1、基础厚实＋志存高远＋善于选择＋敢于超越（共性）（个性）2、厚基＋明德＋崇智＋尚美＋健体＋创造＋乐群（共性）（个性）

（二）“和谐”作为一种教育目标293、有基础＋有能力＋有道德＋有志向＋有特长（“四有”、“一长”）（共性）（个性）有道德

有能力和谐有志向

发展有基础有特长3、有基础＋有能力＋有道德＋有志向＋有特长（“四有”、“一长304、会学习＋会选择＋会合作＋会生活＋有特长（“四会”、“一长”）（共性）（个性）会学习

会选择和谐会合作

发展会生活有特长4、会学习＋会选择＋会合作＋会生活＋有特长（“四会”、“一长31（三）“和谐”作为一种教育方式1、环境的和谐2、人际的和谐领导层面领导与教师间教师间师生间生生间3、目标的和谐学生发展目标课堂教学目标4、教育内容的和谐课程结构教学内容（三）“和谐”作为一种教育方式1、环境的和谐32

有效率5、教学过程的和谐有效果有效益接受——发现自主——协作

6、教育教学方式的和谐

内化——外显局部——整体

33（四）“和谐”作为一种教育品位

强调发展的差异性与多样性教师发展学生发展强调依存性与整体性（四）“和谐”作为一种教育品位34三、和谐教育的框架

和谐教育费孝通：各美其美，美美有收争奇斗艳，万木共荣核心理念安所遂生，万木共荣自我实现，多元共生发展目标基础＋综合＋特长培养模式均衡＋特长规范＋创新课程教学德育

教师队伍管理三、和谐教育的框架35

(一)课程结构1、基础性课程＋选择性课程＋综合性课程＋创造性课程

（国家设置课程）（校本课程开发）