二年级小学生数学教学反思精编

第6页共6页二年级小学生数学教学反思精编二年级小学生数学教学反思精编【导语】所谓教学反思，是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。教学反思一直以来是老师进步个人业务程度的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是东星资网整理的《二年级小学生数学教学反思》相关资料，希望帮助到您。【篇一】二年级小学生数学教学反思《认识角》是几何知识的教学内容，本课结合生活情境来认识角，通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深入认识角。找角是让学生找生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步稳固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比拟两个角的大小。老师通过这六个过程，使学生逐渐认识角，而且每一步的教学过程和衔接都处理得恰到好处。尤其是比角的教学，我觉得老师处理得很好。比拟角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比拟两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。老师能承接前面的内容，先让学生比拟黑板上所展示的学生做的角，学生马上想到用已准备好的学具“活动角”来比拟，在比拟的过程中，老师注意引导学生用重叠的方法比〔顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边〕。通过动手比拟，学生知道角的叉口越大角越大。接着，老师又用自己两边比拟长的活动角做成与黑板上某一角一样大，然后问同学“如今是我的角大些吗?”，同学们通过刚刚的学习进一步知道角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。从而使得这节课的重、难点迎刃而解了。这节课还有一点让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识理论化，真正表达数学的魅力。【篇二】二年级小学生数学教学反思本节课的教学，我对教材内容、教学方式进展了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗?旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。假如让学生写一样加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到一样加数连加用加法算式表示确实很费事。2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到一样加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经历，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。3、这节课学生的思维灵敏性展现的比拟好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的破绽，老师的数学语言不够准确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该理解孩子现有的知识程度，也就是备学生，课前料想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达才能，训练学生说话准确，完好。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地进步学生的知识程度。【篇三】二年级小学生数学教学反思《观察物体》：在本课的学习活动中，屡次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使学生的直观考虑才能和空间想象才能得到更为充分的锻炼。在观察、比拟、理论中，帮助学生进一步积累经历，从而深化对实物与视图关系的认识，开展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观察，进步学习效率，培养他们的学习兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的开展。详细表达在以下三个方面——主体性、探究性、理论性。〔一〕主体性。培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深入体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们分开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。〔二〕探究性。本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。〔三〕理论性。对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，实在组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比拟，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，