小说意蕴探究题课件

小说中第一、二、三人称的作用：第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，便于直接、自由地表达思想感情，增强小说的可信度、真实感。第二人称：以对话的口吻叙述，可以起到拟人化的作用，拉近与抒情对象之间的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情时能增强感染力。第三人称：以客观旁述的口吻叙述，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，能灵活自如地反映现实。四要素1ppt课件小说中第一、二、三人称的作用：四要素1ppt课件2018南通一模《拿枪的人》：15．小说以第一人称作为叙述角度，有什么表达效果?（4分）①可以让读者真切感受到情节的紧张，增强了故事的真实感；②便于揭示主人公的内心世界，表现人性光辉，增强了作品的感染力；③可以让读者直接看到巴列特等人的反应，去感受尖锐的矛盾冲突。2ppt课件2018南通一模《拿枪的人》：2ppt课件2015苏锡常镇二模《不是时候》：3、小说采用第一人称来叙述故事，这样写有什么好处？请简要分析。（6分）①以“我”的视角来叙述，让读者充分感知我的内心情绪；②具体描写“我”的所见所闻所感，增强故事叙述的真实性；③便于表达“我”的所思所想，有利于小说主题内容的表达。人物情节主旨3ppt课件2015苏锡常镇二模《不是时候》：人物情节主旨3ppt课件4ppt课件4ppt课件意蕴探究题2018届高考复习小说阅读之5ppt课件意蕴探究题2018届高考复习小说阅读之5ppt课件什么是意蕴？

意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵，比如说作品中表现出来的某种主旨，揭示的某种现状，表现的人生某种道理，蕴含的某种哲理，以及给人的某种启示等等。6ppt课件什么是意蕴？意蕴就是文学作品里面渗透出来考查形式：1、探究某一段的意蕴；2、探究某一句的意蕴；3、探究某个词的意蕴；4、探究标题的意蕴；5、探究全文事件的意蕴。7ppt课件考查形式：7ppt课件1、探究某一段的意蕴；2、探究某一句的意蕴：8ppt课件1、探究某一段的意蕴；8ppt课件2014《安娜之死》：4、请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。9ppt课件2014《安娜之死》：9ppt课件2014《安娜之死》：4、请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）（1）通过比喻，对安娜的一生做了高度的概括总结，交代了人物的悲剧命运；（2）对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批判，揭示了人物的悲剧命运的社会根源；（3）流露了作者对安娜的同情、惋惜之情，委婉含蓄，引发读者思考。10ppt课件2014《安娜之死》：10ppt课件2016常州联考《老兵客栈》：4、结合全文，探究文章最后一段的意蕴。（6分）⑮时间进入二十一世纪，边地消防重镇的铜锣声，照样一丝不苟地敲响，庄严地回荡在水会营子上空。①表明了老兵的认真和坚守；②寄寓了对老兵的敬重与礼赞；③暗含了对“老兵精神”永远传承下去的希望。（每点2分）11ppt课件2016常州联考《老兵客栈》：11ppt课件方法总结：1、类似于句子含义题：

①分层

②关键词（首先找主语、陈述对象）

③修辞（恢复本义）

④句不离段，段不离篇

⑤表层义和深层义2、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度12ppt课件方法总结：1、类似于句子含义题：12ppt课件2015苏北四市调研《瓦斯科夫凯旋》：4、请探究作品最后一段的深刻意蕴。(6分)瓦斯科夫经过的每一个地方都打满了遭受摧残伤害的烙印，然而俄罗斯人民却用欢声笑语点缀那些破败的街道。①揭示了战争给俄罗斯人民带来的沉重灾难;②表现了俄罗斯人民的乐观与坚强；③蕴含俄罗斯人民对和平、美好生活的向往。

(每点2分)13ppt课件2015苏北四市调研《瓦斯科夫凯旋》：13ppt课件2016苏锡常镇四市三模《战争》：4、结合全文，探究文中画线句的意蕴。（6分）迈克尔依旧盯着路边的窗户，现在他不知怎么开始相信，这里并没有什么狙击手。①迈克尔目睹了废墟上捡拾自己财产的法国人，观察了教堂里老人生存的现状，忽然对生命持有了乐观的态度，相信自己不会被狙击手射杀。②对战争给普通人的伤害，迈克尔突然有了自己的反思，认为战争只在指挥官那儿有意义，普通战士间没有仇恨，狙击手不会射杀普通的自己。③从兄妹俩也可以从德国军人手中讨到沙丁鱼罐头的事实，迈克尔觉得普通的德国军人同自己一样也是人，也会认真对待生命，他们不会轻易射杀自己(普通民众)。14ppt课件2016苏锡常镇四市三模《战争》：14ppt课件3、探究某个词的意蕴：15ppt课件3、探究某个词的意蕴：15ppt课件2016《会明》：4、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。16ppt课件2016《会明》：⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤16、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）

①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。

17ppt课件16、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）

①这个六16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。(6分)（1）士兵没有在六月因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰。（2）在和平的环境里喂鸡，会明感到幸福。（3）会明体验到生命珍贵，必须珍惜。（4）会明从渴望战争变成“非战主义”，思想提升感到愉悦。

每点2分，答对任意三点即可得6分。18ppt课件16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。(6分)18ppt方法总结：1、词不离句，句不离段（注意指示性代词：这、那，就近性原则）2、由表及里（表层义、深层义）3、关联主旨、情感态度几乎等同于段落、句子意蕴题19ppt课件方法总结：1、词不离句，句不离段几乎等同于段落、句子意蕴题14、探究标题的意蕴：20ppt课件4、探究标题的意蕴：20ppt课件2016苏北四市三模《孤独的庄稼》：4、小说标题是“孤独的庄稼”，请探究“孤独”的意蕴。(6分)①庄稼由多到少是孤独的；②失去了庄稼的土地是孤独的；③不被理解的赵庄稼是孤独的；④被逐渐遗弃的传统农耕文明是孤独的。（每点2分，答对三点得6分）21ppt课件2016苏北四市三模《孤独的庄稼》：21ppt课件2011山东《审丑》：4、“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）

①标题一语双关（或反讽）；②“审丑”是一种绘画“原则”（或“流派”“风格”“理论”等），老人成为学生的“审丑”对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的“丑”。22ppt课件2011山东《审丑》：22ppt课件本文以“一个人的仪式”为题，请探究其中蕴含的深意。（6分）①作者用“站好、垂手、阖眼、默哀”这样简单而肃穆的一个人的仪式，表达了对英雄行为的肯定、对英雄精神的赞扬；②寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作者为无人拜谒英雄而痛心、为人们漠视英雄而悲伤；③寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作者对当今人们追逐经济效益、追逐热闹的行为的否定和批判；④“一个人的仪式”引导读者去深入思考，如何准确公正地认识、评价特定时代的历史人物。23ppt课件本文以“一个人的仪式”为题，请探究其中蕴含的深意。（6分）216.题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”的丰富意蕴。（6分）生1、生命老人、儿子王九2、生活

老人3、人生

老人及其他人24ppt课件16.题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”《生》：4、题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”的丰富意蕴。（6分）（1）指儿子生命的复活，老人把傀儡当作自己的儿子，赋予儿子王九生的意义，表明爱可以超越生死界限，让人永生。（2）生指老人可悲的人生，老人行为可笑可怜，内心的失子之痛无人能理解，生活寂寞与孤独。（3）生指老人顽强的生命意志，老人在困境中顽强地生活。（4）生揭示了人生的无常，王九被赵四打死，赵四也得病死去，人在命运的拨弄下变得无常，难以驾驭。（本题6分，任答一点得2分）25ppt课件《生》：4、题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目《把灯光调亮》：4、请探究文题“把灯光调亮”的丰富意蕴。（6分）①“把灯光调亮”，作为一种改善，使书店更醒目，亮化了环境，方便了顾客；②“把灯光调亮”，作为一种建议，传达了一种鼓励与期待；③“把灯光调亮”，作为一种行为表现了经营者的自信与担当；④“把灯光调亮”，作为一种比喻，书店传播的知识和文化犹如指引人前行的明灯（或“把灯光调亮”，作为一种暗示，表达了一种希望，希望国民认真读书，汲取知识和智慧，提高修养和素质）；⑤“把灯光调亮”，作为一种象征，显扬了一种精神，启迪人们即使在人生的低谷也要充满希望、相信未来。26ppt课件《把灯光调亮》：26ppt课件方法总结：1、手法（修辞：比喻、拟人、夸张、双关、象征）2、抓关键词（多种理解，几个意思）3、由表及里（表层义和深层义）4、深层义——主旨（人物性格品质精神或情感态度）27ppt课件方法总结：1、手法（修辞：比喻、拟人、夸张、双关、象征）272015苏北四市三模《还乡》：4、请探究标题“还乡”的丰富意蕴。（6分）①重新回到家乡；②重回农民的生存、生活状态；③归复良知和淳朴的情感；④找回做人的本质。（每点2分，答出3点即可）28ppt课件2015苏北四市三模《还乡》：28ppt课件2017浙江《一种美味》：4、“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。（5分）①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。29ppt课件2017浙江《一种美味》：29ppt课件5、探究全文事件的意蕴：30ppt课件5、探究全文事件的意蕴：30ppt课件2010《溜索》：4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险;(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护;(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩;(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。整体把握31ppt课件2010《溜索》：整体把握31ppt课件4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美;(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美;(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。32ppt课件4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的方法总结：1、侧重点：哲理、启示（主旨）2、第一点：整体概括3、注意从不同的人物角度挖掘（或关注人物之间的关系）33ppt课件方法总结：33ppt课件海明威《伏击》：4、本文写了罗伯特·乔丹等伏击法西斯哨兵的故事，请探究其意蕴。（6分）①伏击法西斯哨兵：表现正义之战必胜；②罗伯特•乔丹和安塞尔莫击杀哨兵：表现战友间配合默契；③敌方哨兵形象：表现战争的罪过不在普通士兵，而是法西斯主义；④安塞尔莫形象：表现普通人卷入战争是无奈的，但又是必须的，因为这是正义之战。安塞尔莫34ppt课件海明威《伏击》：安塞尔莫34ppt课件35ppt课件35ppt课件理解或鉴赏标题时：

①分析标题自身词语的意思和所蕴含的内容，

②分析其在塑造人物、展开情节、表现主题的作用及运用的手法技巧；③注意修辞及语言特色。

36ppt课件理解或鉴赏标题时：

①分析标题自身词语的意思和所蕴含的内容，例：文章描写枣树，怀念父亲，以“父亲的枣树”为题，有何用意？请结合文本进行探究。（6分)①从对象看，树是父亲亲手栽种并精心照料的；②从情感上看，树给父亲带来喜悦，并给心理上有隐痛的父亲带来慰藉；③从主旨上看，文章赞扬了父亲和树一样隐忍却又默默奉献的精神，表达了对父亲深深的感激和怀念之情。（每点2分）

37ppt课件例：文章描写枣树，怀念父亲，以“父亲的枣树”为题，有何用意？例：本文以“故乡的芦花”为标题，却没有重点描写芦花，而是重点记叙了故乡的人和事，请探究这一标题的作用。(6分)

①以芦花(苇)作人物活动的背景；②以芦花(苇)作为叙述的线索；③以芦花映衬或象征水乡女子的美丽灵巧。④借故乡风物表达对故乡及亲人的怀念之情。38ppt课件例：本文以“故乡的芦花”为标题，却没有重点描写芦花，而是重点例：小说以《越冬》为题，有何好处？请结合文本进行探究。（6分)①交代了小说发生的背景：冬季②交代了小说的主要情节：女子在丈夫外出之后，一人在家度过冬季。③体现了文章的主旨：踏实勤奋、满怀希望、充满爱心，就能够越过情感的冬天。39ppt课件例：小说以《越冬》为题，有何好处？请结合文本进行探究。（6分例：小说以“沼泽地”为题有什么用意？（6分）①小说的主要情节围绕一幅题为“沼泽地”的油画展开的，提示故事内容；（2分）②象征画家进行艺术创作的险恶环境，更好地表现画家执着的艺术追求；（2分）③警醒人们直面生命表象下蕴藏的死亡与绝望，并与之抗争（或：表达艺术家在严酷的现实中要保持独特个性的艺术观和人生观），深化作品主题。（2分）40ppt课件例：小说以“沼泽地”为题有什么用意？（6分）①小说的主要情节小说中第一、二、三人称的作用：第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，便于直接、自由地表达思想感情，增强小说的可信度、真实感。第二人称：以对话的口吻叙述，可以起到拟人化的作用，拉近与抒情对象之间的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情时能增强感染力。第三人称：以客观旁述的口吻叙述，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，能灵活自如地反映现实。四要素41ppt课件小说中第一、二、三人称的作用：四要素1ppt课件2018南通一模《拿枪的人》：15．小说以第一人称作为叙述角度，有什么表达效果?（4分）①可以让读者真切感受到情节的紧张，增强了故事的真实感；②便于揭示主人公的内心世界，表现人性光辉，增强了作品的感染力；③可以让读者直接看到巴列特等人的反应，去感受尖锐的矛盾冲突。42ppt课件2018南通一模《拿枪的人》：2ppt课件2015苏锡常镇二模《不是时候》：3、小说采用第一人称来叙述故事，这样写有什么好处？请简要分析。（6分）①以“我”的视角来叙述，让读者充分感知我的内心情绪；②具体描写“我”的所见所闻所感，增强故事叙述的真实性；③便于表达“我”的所思所想，有利于小说主题内容的表达。人物情节主旨43ppt课件2015苏锡常镇二模《不是时候》：人物情节主旨3ppt课件44ppt课件4ppt课件意蕴探究题2018届高考复习小说阅读之45ppt课件意蕴探究题2018届高考复习小说阅读之5ppt课件什么是意蕴？

意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵，比如说作品中表现出来的某种主旨，揭示的某种现状，表现的人生某种道理，蕴含的某种哲理，以及给人的某种启示等等。46ppt课件什么是意蕴？意蕴就是文学作品里面渗透出来考查形式：1、探究某一段的意蕴；2、探究某一句的意蕴；3、探究某个词的意蕴；4、探究标题的意蕴；5、探究全文事件的意蕴。47ppt课件考查形式：7ppt课件1、探究某一段的意蕴；2、探究某一句的意蕴：48ppt课件1、探究某一段的意蕴；8ppt课件2014《安娜之死》：4、请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。49ppt课件2014《安娜之死》：9ppt课件2014《安娜之死》：4、请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）（1）通过比喻，对安娜的一生做了高度的概括总结，交代了人物的悲剧命运；（2）对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批判，揭示了人物的悲剧命运的社会根源；（3）流露了作者对安娜的同情、惋惜之情，委婉含蓄，引发读者思考。50ppt课件2014《安娜之死》：10ppt课件2016常州联考《老兵客栈》：4、结合全文，探究文章最后一段的意蕴。（6分）⑮时间进入二十一世纪，边地消防重镇的铜锣声，照样一丝不苟地敲响，庄严地回荡在水会营子上空。①表明了老兵的认真和坚守；②寄寓了对老兵的敬重与礼赞；③暗含了对“老兵精神”永远传承下去的希望。（每点2分）51ppt课件2016常州联考《老兵客栈》：11ppt课件方法总结：1、类似于句子含义题：

①分层

②关键词（首先找主语、陈述对象）

③修辞（恢复本义）

④句不离段，段不离篇

⑤表层义和深层义2、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度52ppt课件方法总结：1、类似于句子含义题：12ppt课件2015苏北四市调研《瓦斯科夫凯旋》：4、请探究作品最后一段的深刻意蕴。(6分)瓦斯科夫经过的每一个地方都打满了遭受摧残伤害的烙印，然而俄罗斯人民却用欢声笑语点缀那些破败的街道。①揭示了战争给俄罗斯人民带来的沉重灾难;②表现了俄罗斯人民的乐观与坚强；③蕴含俄罗斯人民对和平、美好生活的向往。

(每点2分)53ppt课件2015苏北四市调研《瓦斯科夫凯旋》：13ppt课件2016苏锡常镇四市三模《战争》：4、结合全文，探究文中画线句的意蕴。（6分）迈克尔依旧盯着路边的窗户，现在他不知怎么开始相信，这里并没有什么狙击手。①迈克尔目睹了废墟上捡拾自己财产的法国人，观察了教堂里老人生存的现状，忽然对生命持有了乐观的态度，相信自己不会被狙击手射杀。②对战争给普通人的伤害，迈克尔突然有了自己的反思，认为战争只在指挥官那儿有意义，普通战士间没有仇恨，狙击手不会射杀普通的自己。③从兄妹俩也可以从德国军人手中讨到沙丁鱼罐头的事实，迈克尔觉得普通的德国军人同自己一样也是人，也会认真对待生命，他们不会轻易射杀自己(普通民众)。54ppt课件2016苏锡常镇四市三模《战争》：14ppt课件3、探究某个词的意蕴：55ppt课件3、探究某个词的意蕴：15ppt课件2016《会明》：4、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。56ppt课件2016《会明》：⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤16、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）

①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。

57ppt课件16、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）

①这个六16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。(6分)（1）士兵没有在六月因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰。（2）在和平的环境里喂鸡，会明感到幸福。（3）会明体验到生命珍贵，必须珍惜。（4）会明从渴望战争变成“非战主义”，思想提升感到愉悦。

每点2分，答对任意三点即可得6分。58ppt课件16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。(6分)18ppt方法总结：1、词不离句，句不离段（注意指示性代词：这、那，就近性原则）2、由表及里（表层义、深层义）3、关联主旨、情感态度几乎等同于段落、句子意蕴题59ppt课件方法总结：1、词不离句，句不离段几乎等同于段落、句子意蕴题14、探究标题的意蕴：60ppt课件4、探究标题的意蕴：20ppt课件2016苏北四市三模《孤独的庄稼》：4、小说标题是“孤独的庄稼”，请探究“孤独”的意蕴。(6分)①庄稼由多到少是孤独的；②失去了庄稼的土地是孤独的；③不被理解的赵庄稼是孤独的；④被逐渐遗弃的传统农耕文明是孤独的。（每点2分，答对三点得6分）61ppt课件2016苏北四市三模《孤独的庄稼》：21ppt课件2011山东《审丑》：4、“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）

①标题一语双关（或反讽）；②“审丑”是一种绘画“原则”（或“流派”“风格”“理论”等），老人成为学生的“审丑”对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的“丑”。62ppt课件2011山东《审丑》：22ppt课件本文以“一个人的仪式”为题，请探究其中蕴含的深意。（6分）①作者用“站好、垂手、阖眼、默哀”这样简单而肃穆的一个人的仪式，表达了对英雄行为的肯定、对英雄精神的赞扬；②寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作者为无人拜谒英雄而痛心、为人们漠视英雄而悲伤；③寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作者对当今人们追逐经济效益、追逐热闹的行为的否定和批判；④“一个人的仪式”引导读者去深入思考，如何准确公正地认识、评价特定时代的历史人物。63ppt课件本文以“一个人的仪式”为题，请探究其中蕴含的深意。（6分）216.题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”的丰富意蕴。（6分）生1、生命老人、儿子王九2、生活

老人3、人生

老人及其他人64ppt课件16.题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”《生》：4、题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”的丰富意蕴。（6分）（1）指儿子生命的复活，老人把傀儡当作自己的儿子，赋予儿子王九生的意义，表明爱可以超越生死界限，让人永生。（2）生指老人可悲的人生，老人行为可笑可怜，内心的失子之痛无人能理解，生活寂寞与孤独。（3）生指老人顽强的生命意志，老人在困境中顽强地生活。（4）生揭示了人生的无常，王九被赵四打死，赵四也得病死去，人在命运的拨弄下变得无常，难以驾驭。（本题6分，任答一点得2分）65ppt课件《生》：4、题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目《把灯光调亮》：4、请探究文题“把灯光调亮”的丰富意蕴。（6分）①“把灯光调亮”，作为一种改善，使书店更醒目，亮化了环境，方便了顾客；②“把灯光调亮”，作为一种建议，传达了一种鼓励与期待；③“把灯光调亮”，作为一种行为表现了经营者的自信与担当；④“把灯光调亮”，作为一种比喻，书店传播的知识和文化犹如指引人前行的明灯（或“把灯光调亮”，作为一种暗示，表达了一种希望，希望国民认真读书，汲取知识和智慧，提高修养和素质）；⑤“把灯光调亮”，作为一种象征，显扬了一种精神，启迪人们即使在人生的低谷也要充满希望、相信未来。66ppt课件《把灯光调亮》：26ppt课件方法总结：1、手法（修辞：比喻、拟人、夸张、双关、象征）2、抓关键词（多种理解，几个意思）3、由表及里（表层义和深层义）4、深层义——主旨（人物性格品质精神或情感态度）67ppt课件方法总结：1、手法（修辞：比喻、拟人、夸张、双关、象征）272015苏北四市三模《还乡》：4、请探究标题“还乡”的丰富意蕴。（6分）①重新回到家乡；②重回农民的生存、生活状态；③归复良知和淳朴的情感；④找回做人的本质。（每点2分，答出3点即可）68ppt课件2015苏北四市三模《还乡》：28ppt课件2017浙江《一种美味》：4、“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。（5分）①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。69ppt课件2017浙江《一种美味》：29ppt课件5、探究全文事件的意蕴：70ppt课件5、探究全文事件的意蕴：30ppt课件2010《溜索》：4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险;(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护;(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩;(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。整体把握71ppt课件2010《溜索》：整体把握31ppt课件4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美;(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美;