八年级物理动能和势能教案

3节动能和势能【教学目标】理解动能和势能的根本概念，并能识别具有动能和势能物体的事例.理解动能、势能的大小跟什么因素有关.二、过程与方法娴熟把握分类法、把握变量法等具体的争辩方法.通过参与科学探究活动，培育初步的科学探究力量.三、情感、态度与价值观使学生通过学问的探究过程形成争辩探究的意识和敢于创的精神.在与小组成员一起探究的过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯.【教学重点】动能和势能的概念；动能和势能的大小与哪些因素有关.【教学难点】探究动能和势能的影响因素.【教具预备】斜面〔光滑的长木板〔大、小钢球各一个刻度尺、多媒体课件等.【教学课时】1课时【稳固复习】〔教师可针对性地选择局部难题讲解，加强学生对学问的稳固.【课引入】教师演示试验，请同学们认真观看，并思考：小球对木块做功了吗？试验操作：让一个小球沿桌面滚动，撞击木块，使木块移动了一段距离.生：做了功.〔齐声答复〕固然有能量.师运动的物体有什么能量?有什么特点？这正是我们今日要争辩的问题.能量【进展课】能量功的单位一样，也是焦耳〔J〕.下面请大家说说生活中都有哪些种类的能量？1：生活中常见的能量有电能、太阳能、风能、水能、热能等.2：我所知道的还有化学能、核能.师很好，生活中能量无处不在，人们就是利用能量来做功的，下面我们一.〔教师用多媒体呈现动能、势能的事例〕事例：①汹涌的洪水冲击泥石流前行；②树枝上的苹果；③拧紧发条的玩具车；④提起在高处的打桩机重锤；⑤被射箭运发动用力拉弯的弓；⑥行驶的汽车.出你的依据.〔提示学生从运动和静止的角度分〕〔争辩中〕方法一：从运动和静止的角度分：方法二：从自然和人为的角度分：师很好，同学们从方法一分类中，觉察一些物体运动时具有能量，另外一.〔引出动能和势能〕教师引导学生说说生活中哪些物体具有动能.生：正在行驶的汽车具有动能，空中飞行的鸟具有动能.师请同学们思考在②③④⑤中的物体中，它们有些物体尽管静止，但也储存了能量，它们是如何获得能量的？学生很快觉察②与④有肯定的高度；③与⑤发生了形变.具有的能称为弹性势能.探究动能的大小与哪些因素有关撞上障碍物时的破坏程度是不同的.下面我们就通过试验来探究动能的大小与哪些因素有关.〔P67《试验》进展探究〕探究动能的大小与哪些因素有关师这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击大小.〔留意把握变量法的应用〕教师演示试验一，学生认真观看试验..〔很明显，其次次木块被推的距离比第一次远得多.说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大.〕教师提问：这个试验说明白什么？.速度一样时，质量越大，动能越大.教师用同一个钢球演示试验二，学生认真观看试验..(留意木块被推的距离)度，木块被推得更远.教师提问：这个试验说明白什么？.同一个物体速度越大，动能越大.教师鼓舞学生的答复，并进展总结和板书.板书：动能的大小与物体的速度、质量有关.质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度一样的物体，质量越大，它的动能也越大.P68页的《想想议议》,想想为什么？探究势能的大小与哪些因素有关度大些.所以，为了安全起见，必需将大型客车、载货汽车的速度限制得低些.探究势能的大小与哪些因素有关.学生分组进展试验探究，教师巡察指导..有的同学想到用钢球下落砸击沙面陷入的深度来表达.学生还可以利用身边文具进展教师要求各小组派一位代表，表达自己探究的结果，进展全班沟通.越大，它具有的重力势能越大.例题1处在陡峭的陡崖上摇摇欲坠的大石头，当你从它的下方经过时；.生作答，师点评.答案:(1)处在陡峭的陡崖上的大石头有高度,有重力势能(能量),当人从它的下方经过时,会感到可怕.(2),,当人从它的旁边经过时不会可怕.何变化？生作答.师引导学生分析气球的质量、速度和高度的变化，从而得出动能和重力势能的变化.2一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能、势能又如何变化呢？答案:飞机空投救灾物资后,质量减小,动能和势能也减小.探究.弹性势能越大.势能越大.【课堂沟通、小结与延展】师同学们，我们通过本节课的学习了解了动能和势能，知道了影响它们大小的因素.你们还有哪些收获呢？请相互沟通、争辩.〔请大家谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进展情感谢励.〕功，那么这个物体就具有能.具有的能量越大，做功的本领就越大，因此，能量说明物体具有做功的本领.但物体有能量时，不肯定就对外做功，这个能量可以储存在物体中.吗？3：重力势能的大小取决于物体所处的高度和重力大小.放在三楼的桌子，能具有相对性.4：弹性势能中为什么要强调弹性形变，弹性形变与形变不同吗？能还与物体本身的弹性有关，对吗？到正确的答案.【教师完毕语】.大家通过动手.其觉中应用了物理学问.好，感谢大家！课后作业课后作业完本钱课时对应练习.在帮助学生理解动能、势能的概念时，可以让学生依据寻常的观看，结合自己身边的事例进展分析，这样起到更好的效果.在“探究动能大小与哪些因素发表各自的见解，这样便于提高学生今后动手试验的力量.例，还可以通过让学生阅读教材P69欲，调动学生的乐观性、主动性.能.物体在运动过程中,动能和势能可以相互转化.滑梯:滑梯上的人在下滑过程中,重力势能渐渐减小,动能渐渐增大,势能渐渐转化为动能.举重:,,使杠铃的重力势能增大.当完成举重以后,运发动将杠铃释放,杠铃在重力作用下落下,重力势能转化为动能.背跃式跳高:,使自己获得动能,在上升过程中动能转化为重力势能.,,运发动能到达的高度也越大.过杆后,运发动下落,重力势能又转化为动能.跳水:在跳板上跳水时,运发动起跳前利用跳动的方式使跳板弯曲.弯曲的跳板将弹性势能转化为运发动的动能,运发动上升过程中动能转化为重力势能,下降过程中重力势能转化为动能.撑竿跳高:运发动助跑是为了获得较大的动能,然后利用撑竿将其转化为弹性势能,从而有利于运发动跃过更大的高度.上升过程中,势能.过山车:过山车在进入环形轨道向下运动的过程中,重力势能转化为动能.在圆环的最低点时速度最大,随后渐