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文档简介

八年级下诗经二首教案

八年级下诗经二首教案第1篇

范例一对今日的课反思如下:

(1)课堂构造有些乱。学生预习的展现很零散,也不够充分,于是就消失了预设学生能自己解决的问题没解决好,比方诗经里面比兴的用法,重章叠句感觉也没有讲明白。

(2)对诗经的解读太浅薄,欠缺深度和对整部作品的整体把握。本想让学生学了这节课之后能有一局部会喜爱上诗经,于是,尽管之前读了苏樱的诗经解读版,可是,还是自己文化底蕴的欠缺。

(3)教师课堂不在场。其实,讲到诗经里的爱情,对爱情的主见“挚而有别”符合了儒家思想的“和而不同”,爱情也要有个度,学生对所谓爱情的种种过度的表现,比方为谈恋爱就不顾一切违纪,可是话就在嘴边也没说出口,心里总觉得他们不需要我这样说,我也不想说。还有桑荣生的答复,参差荇菜左右流之,菜之,芼之,应抓住这句话深入的分析一下君子的追求过程和对淑女感情的深入,也恰当的讲了重章叠句,可是问题没抓住。

(4)拓展提升局部的材料用的不好。原来应当和学生简洁分析,然后让学生读了这些材料之后在来写赏析,形成文字,可是,没有分析,没让学生读读背背

(5)心灵的温度打算了生命的状态,也打算了课堂的状态。其实,始终是以初四为借口让自己低头往前走,缺少了思索也缺少了行动的热忱。

范例二《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有一样之处,所以《关雎》拟重点讲授,《蒹葭》则教师设问引导,学生自学领悟为主。在学习《关雎》根底上进一步熟识相应文学常识,注意培育学生的自学力量。学生应当能够借助课文的解释,理解《蒹葭》的根本意思,进而体会出诗歌的情感。但两首诗歌的学习的着重点应当不同。在学习《关雎》在教学过程中,课堂美丽意境的创设尤为重要。引导学生感受美的气氛,特殊是情景赏析中,对学生理解文章思想感情,起到事半功倍的作用,能将学生带到美丽的诗境中。所选的图画音乐肯定要轻柔欢快,让人布满向往。课堂教学中,为学生创设的情景尤为重要,有利于启发学生的思维,撞击学生情感的火花,陶冶学生的情操。创设好适合的情景,也有利于学生争取理解诗歌中所展现的人物形象。在学习《蒹葭》的过程中,更应当注意的是“赋、比、兴”表现手法的学习。实行自学的方式,结合第一课时时介绍的“赋、比、兴”的根本常识,让学生在诗歌中找出采纳了这些表现手法的诗句,进而分析这些诗歌所表达出来的情感和思想。将手法的学习和思想的体悟结合起来。

范例三教学反思选了《诗经》。自认为是很美的文章。蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方多美的词,多美的句子自认为是选得很好。却不曾料到,其实,不太适宜。首先,诗经不同于一般的古代诗歌,有些句子,字词的读音现在早已消逝了,所以,学生的预习,就显得非常重要。但是,由于没有课本。有些学生没有充分的预习好,影响了对诗歌的理解。

范例四1.美在朗读。高水平的范读和流畅明确的朗读要求,让课堂中洋溢着琅琅的读书声,在读中感知,在读中理解,在读中思索,在读中质疑,在读中品尝,在读中领悟。形式、方法不拘一格,努力建立有读书声的轻松欢乐的语文课堂。

2.诗歌的形象美和情感美是紧紧联系在一起的。正所谓诗情画意,只有情感调动起来了,教师的教学才能由“技术”走向“艺术”。而诗歌更是一种感性重于理性的文学形式,抒情颜色深厚。鉴于此,激活课堂就是要激活学生的情感体验。

3.公平民主和谐的师生关系,是自主合作探究的学习方式赖以实现的前提,赏识教学是构建开放、有活力的语文课堂的根底。

范例五课堂不是预设的,常会遇到意想不到的问题。在讲到“比兴”手法时,由于学生不理解,学生在课堂上小声谈论开来。怎样解决突发奇来的问题,我结合投影的图片,形象地阐释了什么是“比兴”,准时解开了学生的茫然。

整节课我只设计了一张课件,却最大限度的发挥了这个教学资源。引入课文用了它,分析“关关”用了它,引导形象用了它每次使用都恰到好处,充分发挥了“课件”为教学效劳的成效。

整节课学生独立答复虽仅5次,但全班学生参加度很高,在教师“生活化”语言的引导下,走入文本,探究故事,学习积极性也像诗文内涵一样被渐渐“泡开”了,诗化的语言充盈着整个课堂。

虽然本节课得到了教师们的认可,但我课后觉得语文教学也是情感教学,针对现代中学生对爱情的敏感,对诗中的“爱情观”引导可更深入些,以帮忙学生正确对待“恋爱”问题会更好。另外,《关雎》在《诗经》中的地位及《诗经》在中国文学史上的作用介绍也可深入一些,以调动学生的阅读兴趣,拓展阅读面。

范例六《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,以恋爱和婚姻为题材的作品在《诗经》中占有很大比重,《诗经》中的爱情诗歌,大局部表现劳动人民纯净、朴实、安康的思想感情。而《关雎》则是《诗经》中较为优秀的爱情篇章。那么在教学《关雎》的时候,我们毕竟该教给学生什么呢?

这是我师傅在上完课之后问我的一个问题,当时这个问题掷地有声,重重地砸在我心里。我发觉我不知道怎么去答复,脑袋里一片空白。现在静下心来细细地思索这个问题,我觉得应当教给学生以下几点。

1、赏古韵。俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这句话充分说明白朗读在诗歌教学中的重要作用。所以要让学生明白诗歌的内涵,第一步就是要让学生熟读,体会诗歌的韵律之美。像《关雎》这首诗,它在韵律上有这样几个特点:①双声叠韵。如窈窕、辗转等词。②重章叠句。这是诗歌常用的表现手法,各章句法根本相像,只是在中间更换少数几个词语,到达回环往复的作用。③两两停顿。《关雎》每句四字,两两停顿。读起来特别有节奏感。

所以在带着学生读这首诗歌的时候,教师要带着学生体会这首诗歌的韵律特点,要让他们去体会诗歌的韵律之美。同时还告知学生朗读这首诗歌的一些方法。比方在读两两停顿的时候,中间要做到气断声延,声音要略微延长点。关关雎鸠。也可以让一个学生范读,其他同学点评,目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。

2、体会情感。古语有云:诗言情,诗言志。在诗歌精炼的语言背后蕴含着诗人丰富的情感。所以在教学诗歌的时候带着学生体会蕴含在文字背后的情感。在第一堂课的时候我就犯了一个错误,没有依据诗歌的特点进展教学。我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上,而且还依据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签。当学生的答复超出这个框架范围的时候,我就想方设法把学生拉回了自己设定的框架。其实诗歌贵在它的多义性,贵在它所呈现的一种模糊之美。像我这样过于强调诗歌的形象性,等于是把诗歌给上死了。

教学诗歌要体会蕴含其中的情感,那教师应当如何带着学生体会其中的情感呢?我认为还是借助语言这个载体,通过品尝里面的语言来带着学生体会情感。但在品读语言的过程中,这个方法应当是多变的,这样可以避开课堂的单调。依据诗歌本身的特点,我们在教学过程中可以采纳以下几个方法:①图画法。诗中有画,画中有诗。可以让学生依据某一句诗或某一节诗给课文添加插图。这样就给了学生一个发挥想象的平台,同时又丰富了学生对这句诗或这节诗的理解。②改写法。让学生将诗歌改写成散文,从而将自己的理解寓于散文之中,在改写的过程中体会其中的情感。③换词法。这是我们常用的教学方法。通过换词比拟,体会诗歌中某个词语所蕴含的丰富意蕴。3、了解诗歌本身的特点。诗歌虽然有共同的一些特点,但每一首诗歌都有它自己的一些特性。同样是《诗经》当中以爱情为主题的优秀诗歌,《关雎》和《蒹葭》的特点就不一样。《关雎》比拟大胆直白,比拟质朴;《蒹葭》则比拟含蓄模糊。所以我们在教学诗歌的时候,应当让学生体会这首诗歌本身的特点。《关雎》这首诗选自《诗经周南》,是周南这个地方的民谣,这首诗歌的特点之一就是直白通俗,表现得是劳动人民纯净、朴实的思想感情。在教学过程中,要让学生体会这首诗歌所表现出来的特有情感。但体会情感的过程不应当教师直接叙述给学生,而应当渗透在教师的评价性语言和引导性语言中,从而将课堂教学内容引向深入。比方在导入的时候我们可以采纳现在的一些民歌导入,让学生体会民歌的特点,这样既为接下去的教学作了铺垫,又渗透了一些民歌的相关内容,丰富了课堂教学。

以上是我在两堂课后对《关雎》这篇课文的一些的理解和感悟。虽然有些理解不肯定正确,但我究竟专心思索过了。我信任只要坚持,只要多思,我能够走得更远。

范例七

我备课的时候,通常会站在我怎么样教的角度考虑比拟多,我更多的是思索我该如何讲才不会乱了思路,而很少会考虑学生是否对这样的思路感到茫然。我想,归根究竟,是由于我们这些新教师对新课程标准的理念还不能完全把握,或者说不能把理念运用到实际教学中去。

虽然我始终都有意识的想做到在课堂上以学生为主体,但是真正实施起来,还是不能够完全把课堂交给学生,这也缘于我无论在学问构造上还是教学技能上的阅历缺乏。我的学问面往往只局限在所备课的内容上,而对于课堂突发大事我也不能保证有足够的力量敏捷处理。所以我始终不敢把课堂让给学生,只有把握了课堂的主动权我才有足够的自信开展教学。我想,当我的学问面与教学阅历足够丰富的时候,这样的问题才会得到真正解决,这也为我今后的教学之路明确了努力的方向。

我觉得除了柴主任说的要关注新课标、关注考试大纲之外,平常更多的还是要关注学生。只有了解了学生,与学生有融洽的沟通,才能有效地完成教学目标。由于课堂是需要学生协作的。这次公开课,教师安排我在8班上,可以说是我教学胜利的一大因素。我是8班的实习班主任,平常与学生沟通比拟多,所以课堂上学生都会有一种心理,那就是我要尽力帮忙教师上好这节公开课。从课堂上的表现和协作,可以看出他们的良苦专心,这让我特别的感动,也启发我在今后的教育教学中要留意多关注学生,多与学生沟通,营造良好的师生关系以提高教学工作开展的有效性。

范例八

蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方........多美的词,多美的句。。。。。。上完这节课,我发觉了一些问题,主要有一下几点:首先,诗经不同于一般的古代诗歌,有些句子,字词的读音早已消逝了,所以学生的预习就显得非常重要;其次,爱情诗让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解了,琅琅书生也营造了一个很好的已经,但是,或许是由于学生的年龄特点,学生不能够自由发挥,尤其是男生,不敢大胆发表自己的看法,很拘谨;再次,课堂容量太大。这堂课的设计课型是比拟阅读课,是想通过学生的比拟阅读,得出诗歌观赏的鉴赏点,同时归纳出诗经的主要语言特点。假设,学生预习充分的话,这种比拟特别的思路会让学生有耳目一新的感觉.

通过这节课,我真正明白了,还课堂于学生并不是一件很难的事情。而学生的潜质远超乎我们的想像。

范例九

本堂课以朗读教学为主,通过屡次的朗读,学生体会了诗中的画面美,揣摩透了人物的内心情感,了解了《诗经》诗歌的复沓手法。缺乏之处是淡化了字词含义的理解,这有可能影响学生对诗歌内容的把握,缘由是在备课之前对学生的古汉语学问水平的过高估量。由此看来,在今后的教学中对学生各个方面的学问水平应当有一个精确的把握,不能单纯地凭自己想固然地认为自己怎么教都可以。

范例十

《蒹葭》

课堂教学亮点重章叠句和反复咏叹的手法学生很简单理解,学生的朗读效果好。又用美丽的《在水一方》设置情境,课堂气氛好。教师在课堂扮演的是领路

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