部编版二年级语文下册《咏柳》教学计划

《咏柳》教材分析咏柳的作者是唐代诗人贺知章，这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，你丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，抒发作者在春回大地时的喜悦，欢快的心情，通过课文教学，要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天，感受古诗文，自美，课文语言美，受到美的熏陶。学情分析二年级学生，有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置作业，让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝和柳叶，学生对课文内容已经有了一定的感知与理解，教师通过多媒体课件，在线课文内容入情，入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。一、教学目标1、通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；3、锻练同学自学，互助学习的能力。二、教学重难点1、认读本课生字。2、通过古诗理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。三、教具准备教学课件教学过程一、导入1、复习旧知，情境导入；师：同学们看到这幅图你想到那首古诗?你们能背给老师听听吗？生背古诗。我们知道咏鹅的咏诗赞美的意思,咏柳就是赞美柳树。2、引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。（板书课题）用赞美的语气美美的读一读题目。3、了解作者。贺知章，唐代诗人。字季真。晚年自号“四明狂客”越州永兴人。贺知章以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒。主要作品：《咏柳》《回乡偶书》等。二、初读古诗，感受诗韵。1、课件出示古诗《咏柳》。2、学生自由练读，要求读准字音，读通句子。3、指名读，注意纠正字音。4、师生齐读。指导朗诵；师：朗诵的真好，可假如能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是依照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。二、诵读古诗，感悟诗情：师：柳树给你留下了怎样的印象？让我们插上想象的翅膀，走进画中。小组合作：（1）朗读古诗（2）能解释重点词“碧玉”“一”“万条”“丝绦”；引导同学理解“一”在这里是满的意思；“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相似？不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一局部像丝带一样柔软。）（3）结合插图，自己的想象，能解释诗句的意思；（4）汇报小组学习成果。（出示古诗意思）2、学习第一句诗（1）师：你的眼前出现了怎样的美景？分享给同学听。生：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图，可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，好像是碧玉装扮成的一样，千万条柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。（2）生：我从绿丝绦看出，注解上说绦是袋子的意思，作者把柳条比作了，绿色的袋子很美。（3）师：你们理解的真好，关于前两行诗句，你们还有不明白的地方吗？追问：一束万条，你们怎么理解，真的只有一棵树1万条吗，万条表示的是有很多条。看上去满眼都是数也数不清。（4）导读：这两行诗的意思已经很明白了，作者抓住了早春柳树的特点，把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆动的枝条就像是供氧，裙摆上的丝带，多美啊，带着你的感受读一读，（5）这句话中作者运用了什么修辞手法？比喻柳叶比作碧玉，把柳枝比作丝带。3、第二首诗，不细叶谁裁出，二月春风似剪刀问。问：你觉得这句话写的好不好，说说你的理解。（1）谁裁剪出这些细的柳叶，原来二月春风这把剪刀裁出来的呀，生：春风比喻成了剪刀，他会裁剪，写出了春天的动态美。这两行诗写的很有意思，就像作者自问自答，自己试着有语气的读一读。（2）师小结：作者把满树的新叶比成碧玉。把随风飘荡的柳条比喻成绿丝带。多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他，大胆而巧妙的想象，把二月春风想象成剪刀，把春风写活了，也把柳树写活了，合理的想象，把诗人对柳树的赞美，引向对春天的赞美，表达了他对春天的热爱。我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。4、体会意境师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。再次背诵古