小学2023学年度教学工作计划

-9-XXXX小学2023学年度教学工作计划本学期，XX小学将全面落实和细化推进“双减”的重要任务，紧紧围绕学校中心工作，转变育人观念，探索“浸润教育”品牌，努力研究与提高课程、教研和教学标准，集中研究“交互式”课堂教学特色，稳中求进，不断提高教育教学水平。坚定五育融合，在“一生一长”个性发展中为国家培养身心两健的人才，为学生综合素质全面发展提供保障。一、立德树人，培养新时代XX学子1.转变育人观念“双减”的根本目的只有一个，就是促进学生更加健康、更加全面、更加主动、更有活力的发展，最终指向人的高质量发展。双减背景下，要深入研究学情，把脉学生的学习需求，为学生提供个性化、差别化、多样化的教育。要给学生提供更多的亲身实践的空间，独立思考的时间，发挥个性特长施展才华的动力和发展的平台。唯有转变育人观念，以人为本，人在中央，才是真正落实双减政策的根本。2.发挥评价的导向作用评价系统的核心是“立德树人”，目的是促进学生全面发展，应客观、准确。在育人目标的引领下，发挥教育评价的导向作用，以科学的质量观、评价观、人才观来评价每一位孩子。进一步明确体系构建与评价标准，深入用好“慢、全、深、互、隐、恒”的指导与评价功能。在上学期的基础上，各学科积极实践评价机制，探索多元评价方式，梳理出更加合理的增值性评价系统，建立以学生发展为中心的评估框架和实施方案，强化评估和督导的发展性功能。3.在学科中落实立德树人教育不止有分数，而是分数背后的含金量。通过各学科学习，丰富学生的精神内涵，让成长有所为，有目标有追求，有远大的理想。教师要认真落实为党育人，为国育才的使命，通过课堂不断地充实学生的思想，树立正确的人生观和价值观。尤其是落实思政课的育人功能，将思政课与班级管理、班主任培训内容相结合，培养学生良好的道德品质。这些项目化、融合式课程传递出和煦的育人温度和磅礴的思想力量，于课本之外，课程之内，立德树人。二、“五育”并举，全面发展素质教育1.充分发挥学校课程的整体育人功能学校浸润核心内涵是“以文化人”，本学期将以“润草课程”为切入点，开展浸润教育整体课程建构实施。与济西湿地合作，拓宽润草课程种植中药的领域，校内外结合，使课程向着深度和广度发展。进行学科融合，让学校更多的学科投入到课程研究中来，深入打造浸润教育课程体系。通过课程构建与实施，为学生的发展提供更加广阔的平台，让学习不止于课堂，探索不止于教室，让各学科课程的实施夯实学生生命成长的基础。2.坚定五育融合，各美其美浸润的教育是“全”的教育，在满足不同学生需求，实现个性发展的道路上，我们要不断探索。接下来，将继续坚持在“一生一长”个性发展中为国家培养身心两健的人才，为学生的综合素质全面发展提供保障。各学科要继续专业发展的道路，在原有的特色活动的基础上继续提升，形成品牌。为学生的特长发展搭建平台，不断发挥各自的学科特色，根据目标定位，研究探讨新的发展路径，使学生在XX小学这片沃土上真正做到学有所长，各美其美。3.聚焦学科素养，促进学生全面发展综合素质的提升是对学生发展的整体要求，必须关注不同学科素养的协调发展。发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。要提升学生的核心素养，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。本学期，将开展基于学科素养的主题教研活动，各学科树立目标意识，让每一位教师，理清自己学科的核心素养，通过常规教学，促进学生素养的全面提升。三、强化课堂主阵地，大力提升教学质量1.聚焦交互式课堂，提高课堂教学效率本学期，各教研组要继续落实减负提质的有效策略，从教学设计，课堂组织形成，分层作业探索，潜能生辅导等方面不断深入研究。备课继续采取“同频三步教学设计”，实现各年级平行教学班从授课内容到资源的平衡与共享，实现对教材的前置性研究。分学段、分学科制定课堂教学基本要求，健全完善教学管理规程，统筹制定教学计划。优化课堂设计，新授课均应安排一定时间开展随堂监测反馈，依此布置课后作业、修正教学方法、进行学业辅导，提升课堂效率，确保学生达到规定学业质量标准要求。组织校级评优课，通过备课、磨课以及课后的分析，为教师的专业成长搭建平台，为课堂的有效提升助力。2.优化作业结构，提升作业研究品质本学期，将从理论与实践两个方面去探索高质量作业，科学、客观的衡量每个学生的作业情况，让作业更有趣、更加个性化、多元化。各学科组，关注作业的质量研究，年级责任人关注作业的数量控制，形成符合班级实际的每日作业清单。同时，关注作业的品质研究，依托教研组的研究与反馈，汇总作业问题，力求更加精准的导向新的教学策略，实现教、学、作、评的一致性。同时，减去机械重复作业，多应用、多探究、多分层。通过周末拓展作业、多样的劳动清单、假期实践性作业等方式，促进作业的品质提升。3.探索多元可视评价，提高教师的命题能力在低年级评价探索的基础上，聚焦学生的生活经验，探索更加丰富的、贴近学生生活的、开放式的评价方式，从而形成对学生的全面发展的动态考察。完善学习评价的过程性，鼓励实践性评价，通过开展课堂观察、随堂练习、实践操作等方式，开展学生学习情况的即时性评价。通过作业的研究，开展命题的研究，培训教师从知识为本、结果为本的评价，走向核心素养的评价，突出真实情景，关注学生深度思考，从而让评价更科学。4.“点点云校”智慧化教研，形成信息化资源共享“双减”是教育改革的再度深化，就是要构建高质量教育体系。学校“点点云校”智能化管理平台引入智慧校园运作模块，让人工智能助力学校治理。“点点云校”系统中的“邀请课”栏目，成为学校教研的一个窗口和资源共享平台。利用“邀请课”，将公开课信息发布，同时形成回看资料，共享电子教案、听评课记录照片等相关资料，智能化的学习平台让每一个教育细节毫无遗漏。“点点云校”的有效利用，让老师们的教学有迹可循，还为学生提供了优质的线上教育资源，推进了智慧校园建设。5.扎实教学常规工作，确保教学质量稳定继续坚持每周扎实开展各学科教研活动，创造性开展“三级教学设计”，做到有计划，有落实，每次教研有具体教研计划及内容。组织开展集体教研和分组教研，组员认真准备，轮流主讲，细化对教材的解读，丰富教学设计，为构建高效课堂奠定基础。并稳步推进教学常规检查，明确内容，落实反馈。每个月开展备课、作业、行之集、待优生辅导等常规工作检查。每次有明确要求，有反馈。各学科还要积极参与教研室、集团校组织的各项教研活动，共促区域发展。不断改进教学行为，形成有价值的教学经验，实现各学科的共同成长。6.借助交流结对，促进教研深度思考通过与临夏新华小学的合作交流工作，使课堂教学研究与科研成果分享，成为两校交流平台上丰富而深入的聚焦点。通过学科主题教研活动，聚焦教学中的实际问题，各学科展开深入交流。借助教学设计重点项目的共同实施，形成“实地+线上”更为开放的教育教学研究策略与机制，组织教师积极参与线上教学研讨、教师基本功培训、读书交流会等活动，提升教师的业务能力与专业素养。四、建设高素质专业化的教师队伍1.开展“浸润教育”研讨会，培养有思想的教师开展“浸润教育”专题研讨会，用浸润教育评价体系，办有情怀的教育，做有思想的教师，建构多维度的课程。推荐各层次的教师，发现教育教学工作中的实际问题，开展研究。通过优秀教研组的评选，让团队成功的经验进行推广，互相借鉴学习。学校管理者，带领学科团队在课程建设、教学改革、课题研究等方面形成策略，阶段分享，梳理成果。力争在围绕目标、基于实际的研究中，继续走出各级教育教学成果，成就教师，同时打亮学校的品牌。2.读书分享，培养教师终身学习的意识长期以来，基层一线教师在阅读方面的不足，很可能成为成长的最大瓶颈。教师不缺乏鲜活经验和实践智慧，但缺乏对智慧的挖掘、总结和提炼。系统阅读可以成为助推器，成为实践与理论、经验与成果的相辅相成。本学期将继续开展XX小学读书分享会，借助读书分享，让老师参与到读书和研究中来，让读书之后的反思成为一种常态。假期中，根据所读数目撰写读后感，学期中完成读书笔记，对优秀的案例进行分享和汇报，在书中吸取智慧和经验，来完善自己的教育教学，丰富自己的精神世界。3.开展项目式研究，助力教师形成科研思维各学科积极开展学科主题的项目化研究，提升教育教学水平。学校将进一步借助郑杰校长教学设计重点项目，让项目团队中的老师掌握专业中的专业，将理论变为行动，将科目内容知识与行动系统知识有效的结合起来。发挥骨干教师的辐射带动作用，在每周一次的教研中交流教学设计方法，带动更多的教师课堂教学设计有效提升，这也是提升学校教学质量的保障。同时，各教研组继续以课题研究为突破口，切实开展研究活动，解决教学中的问题，突出科研的实效性。利用集团校“合作学习”交流研讨，新思维数学“项目任务”研究，英语双师课堂“利用资源”三种方式，实现“交互式”学习的可操作与实效性。4.培养名师，推动教师队伍专业发展学校将以教研组长为带头人，以学校为发展平台，以教师队伍建设为最终目标，以英语、美术两个学科示范校创建校为契机，以教学委员会为引领，全面打造属于XX小学的名师队伍，提升教师专业素养，提高教研质量。继续严抓新教师培训，每日展示两