小学语文第二单元 4《唯一的听众》教学设计3(北京版六年级下册)

惟的众第课教目：1．了解课文内容，知道老教授一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。2．有感情地朗读课文。3．体会课文写作上的一些特点教重：1．解课文内容，引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2．体会课文写作上的一些特点教难:最后一句话的含义。教过：一

导：天们续习惟的众出示课文的第一自然段和最后一个自然段。师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读读，边读边思考，又没有不懂的问题。引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众奏呢？二理课（一）带着这个问题浏览课文思考（二）那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？她所说的话对我又有什么影响？一边读，一边想并在书上留下你思考的痕迹。（三）展示交流1．语言鼓励：一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（）我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常，只可

惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你听众吗？就在每天早晨。A．都读一读这段话想一想老妇是在什么情况下说的？她为什么要这样说？（出示词语）介意，什么意思？你怎样理解？指导朗读。B．理解“用心去感受”C．那么我听了这样的话，心理什么变化吗？（我由懊恼羞愧变得有了几分信心从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！是老人诗一般的语言打动了我能否把不同的人物的口吻读出来吗？再读老妇人的话。（）还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”A．想一想老人的心已经感受到什么？把你想到的读出来。B．听了老人的话，我的心理发了什么样的变化？我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？把这段话连起来读一读，读出你的理解（）渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么？有一次，她竟说——引说A．把老人所说的话与本段中描的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读B．想象老人在说这句话时的心，通过你的朗读表现出来（发自内心的赞美）2．眼神激励（）人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流(三次“平静地望)（）件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。她总是很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水？你体会到了什么？

（）静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„教师小结说教授善解人的语言是有声的鼓励她静的神态是天早晨”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。3．自由读最后一个自然段，思为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人？三总课“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚