小学语文2《山雨》教学设计(人教版六年级上册)

教目（1知识和技能方向。①认识本课2个字。②有感情朗读课文在读中想象文所描绘的景色读中体会作者对山雨大然的情感。（2能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。（3思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。教重点（l理解课文内容，想象课文描述的情景。（2从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示课件）看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。件出示雨前象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉读）学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展出来。、小组交流你到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的受、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦……感）当你到山雨的声音，心情怎样？

）这么动听的雨声我们一起去听听吧件））和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧声中再读一读）（）像一曲无字的歌谣，神地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……个生谈感）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起件我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇？）的，的确是——的歌谣。把你感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读））喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（）雨声里，山中的没一块石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的彩。生谈感受））真是动人的乐曲件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组进来一起读合读觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说））相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又到了什么？（你会幻想些什么？）（4光下，山林的色彩层次多得几乎难辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸受）课）正像们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿瞧，阳光下山林的色彩层次多得—有——有——也有——而雨中的山林有色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。）此时，我和作者的感受一样件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧后

是怎样的画面？1。歌声为什么那么动听？它会唱些么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2滴。点课件，一起来演奏。五、拓展孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢一起来看看击课件这是老师眼里的雨读那你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷