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文档简介

班主任优秀案做班任你发班学的举动会挂的，会他的功心也为们失而心你发你下多很事，下变多善，下会挂多做主有多乐。做，才喜！要好主，定对己信，主工是烦的需我投许的力我会到多事，新班任讲许都新问，使老主来，会许的题这问的决需我的心有一次，上铃响了。我着教科书迈教室，同们很快地跑回教室。过一会儿，第遍铃响过后我的目光要移开，突看见我班颇为皮的男同学荣奥跑进教。我当时想“这小子肯定是课间跑操上玩去了，会上课迟到这是我亲所见，准没”我忍着气上课，一下课我把他叫到台前，严地批评他上迟到。平里大大咧地他这下可了我分明看眼泪在他圈里转。“您冤枉人我根本没玩下课了，我子不舒服多上了一会所，然后我把作本抱办公室，这晚的我的脑中突轰的一下，是呀，我怎么了，为了调他的学习积性，我让当数学课代的呀！我知道怪了他，连道歉。他却乎乎地走，以后几天不怎么理我。都说眼见为实我亲眼所，还是错了同学，这深刻的教训。孩子的是稚嫩而脆的，伤害了很不容易合。我们作教

师每当在批评生之前一定要冷先问问自，事搞清楚了吗事实是这样？我批评得理有据吗？万不能凭观想象就草处理。这件事对我动很大作为班主任我们定要树立正的学生观学生都是可育可塑造的我们不能用成不变的眼光看学生而应该用发展眼光看待学，要注意到生取得的一点进步。生犯了错误，要改正了，应该原谅，不应总挂嘴边。批评应就事论事，天的事就说天的，把以的、其他都抖落出来几句，学生心会想“就算改好，老师也不忘记我以犯的错，也不会相信这样很不于学生改正误。有时老师由急躁地情绪一时不冷静说出一些火的话，如“你真是咱班的害群之我怎么会上你这样学生你真无药可救了，还回家自学去永远也学不，你要能格，太阳就从西边出来这些定性话、极的断言严重伤害学生的自心，使他们失去努力改正缺的勇气和信严重制了学生的体性。有时，教师句伤学生的，就可能使生永远不原谅老师，生对立的情绪教育工作就难进行了。次，我去访，来到学家，刚一进门，子的妈妈迎来就问：“师，这小在校是不是听话？”又有次，我家访走出家门。到隔壁邻七嘴八舌地论着，“瞧，师追到家里了。”不难出，有些长（特别是题学生的学生长）家访看成了状究其根源在以往的教家访，总是以报“”不报“喜的行式出现报“忧”报“喜”的访

行式，其中弊端是显而见的。它不于发展教和家长的联；也不能使家很理智的对自己的孩子要么痛打顿，要么无奈何。关爱一个学就等于塑造个学生，而弃一个学无异于毁掉一个学生。为一名老师要热爱自己工作，热自己的学生好学生需要关，但那些有点、有问题落后学生需要我们关，教育就是播爱，一名好师应该关注班级的各角落，不让何一个学生掉。在班主任工中，要学生的精领袖引领学心灵的成长爱心换真心学生就会向敞开心扉，还有什么作做不通的？班主任工作适合学生的理需求，适日益变化社会生活与代青少年的

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