高考化学一轮复习有机化学课件

2019届高三化学一轮复习备考策略

——常见有机物及其应用2019届高三化学一轮复习备考策略一考纲分析二高考试题分析三高考命题趋势四学情考情分析五复习规划

2019届化学一轮常见有机物及其应用

——复习策略一考纲分析二高考试题分析三高考命题趋势四学情考情分析五复习一、考纲分析

对比2016、2017《考试大纲》在2016年考纲基础上常见有机物及其应用新增了上面(2)(3),2018没有任何变化，预测2019年变化不大(1)了解有机化合物中碳的成键特征。(2)了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。(3)掌握常见有机反应类型。(4)了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用。(5)了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。(6)了解乙醇、乙酸的结构和主要性质及重要应用。(7)了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。(8)了解常见高分子材料的合成及重要应用。(9)以上各部分知识的综合应用。突出同分异构体书写和数目判断；常见有机反应机理的理解和反应类型判断一、考纲分析对比2016、2017从高考题的具体展现分析二、高考试题分析(1)记忆法：记住丙基、丁基、戊基等基团异构体数目。(2)等效氢法：熟练运用等效氢知识判断同分异构体数目。(3)运用先定后动的方法，有序分析有机物同分异构体的数目（2015·高考全国卷Ⅱ，T11）分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应放出气体的有机物有(不含立体异构)()A．3种B．4种C．5种D．6种(2016·高考全国卷Ⅱ，T10)分子式为C4H8Cl2的有机物共有(不含立体异构)(

)A．7种B．8种C．9种 D．10种同分异构体的判断思维有序从高考题的具体展现分析二、高考试题分析(1)记忆法：记住丙(2017·高考全国卷Ⅰ，T9，)化合物(b)、(d)、(p)的分子式均为C6H6，下列说法正确的是()A．b的同分异构体只有d和p两种B．b、d、p的二氯代物均只有三种C．b、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应D．b、d、p中只有b的所有原子处于同一平面同分异构体的概念和数目判断

(2018·高考全国卷Ⅰ，T11)环之间共用一个碳原子的化合物称为螺环化合物，螺[2.2]戊烷（）是最简单的一种。下列关于该化合物的说法错误的是()A与环戊烯互为同分异构体B二氯代物超过两种C所有碳原子均处同一平面D生成1mol至少需要2mol有机物的空间构型(2017·高考全国卷Ⅰ，T9，)化合物(b)、(（2017·年江苏卷T11）萜类化合物广泛存在于动植物体内，关于下列萜类化合物的说法正确的是

A．a和b都属于芳香族化合物B．a和c分子中所有碳原子均处于同一平面上

C．a、b和c均能使酸性KMnO4溶液褪色

D．b和c均能与新制的Cu(OH)2反应生成红色沉淀（2018·年江苏卷T11）11．化合物Y能用于高性能光学树脂的合成，可由化合物X与2−甲基丙烯酰氯在一定条件下反应制得：

下列有关化合物X、Y的说法正确的是A．X分子中所有原子一定在同一平面上B．Y与Br2的加成产物分子中含有手性碳原子C．X、Y均不能使酸性KMnO4溶液褪色D．X→Y的反应为取代反应结构推性质结构推性质原子共面（2017·年江苏卷T11）萜类化合物广泛存在于动植物体内，(2018·高考全国卷Ⅲ，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列有关苯乙烯的说法错误的是（）A．与液溴混合后加入铁粉可发生取代反应B．能使酸性高锰酸钾溶液褪色C．与氯化氢反应可以生成氯代苯乙烯D．在催化剂存在下可以制得聚苯乙烯（2016·新课标I卷8）下列各组中的物质均能发生加成反应的是(

)A．乙烯和乙醇

B．苯和氯乙烯C．乙酸和溴乙烷D．丙烯和丙烷五大有机反应类型的突破：加成、取代、消去、聚合、氧化反应（2017·新课标卷ⅢT8）下列说法正确的是（

）A．植物油氢化过程中发生了加成反应B．淀粉和纤维素互为同分异构体C．环己烷与苯可用酸性溶液鉴别D．水可以用来分离溴苯和苯的混合物(2018·高考全国卷Ⅲ，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列（2018·新课标卷IT8）下列说法错误的是A．蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖B．酶是一类具有高选择催化性能的蛋白质C．植物油含不饱和脂肪酸酯，能使褪色D．淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖基本营养物质中葡萄糖、油脂、氨基酸、蛋白质等典型代表物注意其结构和性质（2018·新课标卷IT9）在生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中，下列操作未涉及的是以课本上制备乙酸乙酯为原型考查有机实验操作（2018·新课标卷IT8）下列说法错误的是基本营养物质中

常见有机物是与我们的生活、生产紧密相关的物质，属于高考必考内容，主要包括甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、葡萄糖、蔗糖、淀粉、油脂、蛋白质等。内容相对独立、零碎，不具备系统性。试题特点：与日常生活、社会热点联系密切，题材广泛，陌生度不大，题目较简单。复习中重点抓住“结构决定性质”这一思想，掌握典型物质的重要性质并灵活应用于生产、生活实际才能较好的应对这一类问题。高考试题的特点高考试题的特点*

纵观2016年至2018年的新课标区的化学试题，本专题高考中的命题有三个趋势：1.稳中有变，如“同分异构体”年年考，16年的C4H8Cl2

、17年的化合物(b)、(d)、(p)的二氯代物虽然都在考同分异构体但难度加大，越来越体现出学科方法。熟悉又陌生的生活材料三、命题趋向（2017全国卷1）7．下列生活用品中主要由合成纤维制造的是(

)A．尼龙绳B．宣纸C．羊绒衫D．棉衬衣2.推陈出新，如结合既陌生又熟悉的生活材料进行命题*纵观2016年至2018年的新课标区的化学试题，本专

因此在2019年的本专题的复习备考中应围绕基本考查形式，（1）常见有机物的结构与性质的互推，（2）常见有机物结构和同分异构体（3）对于有机反应类型的判断，主要限定在取代反应、加成反应及加聚反应等典型反应上（4）有机物的共面、共线组织训练，同时关注上面三个趋势。3.渗透实验，以陌生有机物的合成为背景，考查了有机物的制备、实验操作、产率计算。此类题型信息量和阅读量都较大，也属于学生比较怕的题型。本题以乙酸异戊酯的合成为背景，考查了有机物的制备、实验操作、产率计算因此在2019年的本专题的复习备考中应围绕基本考查形四、学情分析错误原因分析：选择B选项的学生主要是对苯、乙醇的结构和性质不太熟悉四、学情分析错误原因分析：选择B选项的学生主要是对苯、乙醇的错误原因分析：选择B学生主要没搞清楚酯水解的机理学生存在的问题：1．基础知识不扎实，知识点零乱、存在遗忘，易混淆有机物分子式、结构式、结构简式，未能有效地建立知识网络。2．酯化反应的条件、原理模糊（如浓硫酸的作用、羟基与氢原子的来源），烷烃与苯的取代反应条件易混，碳氧双键的加成扩大化。3．油脂、糖类、蛋白质等基本营养物质的重要性质模糊。4．有机物同分异构体的判断、书写及结构与性质的互推仍是学生的薄弱点。5．审题能力差，信息获取能力弱，综合运用能力欠缺。错误原因分析：选择B学生主要没搞清楚酯水解的机理学生存在的问*

五、复习规划教学目标：

教学设计

1.落实基础，着力构建学生有机化学知识的网络和体系2.突破重点、难点，提高解题技巧和能力。3.培养和提高学生对有机化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力*五、复习规划教学目标：教学设计1.落实基础，着力构建专题设计：

一、常见有机物结构、性质及结构与性质的互推二、常见有机物结构与同分异构体三、常见有机反应类型的判断

课时安排：

专题一2课时，专题二、专题三各1课时，共4课时训练安排：本专题配套复习题及小专题测试卷*专题设计：一、常见有机物结构、性质及结构与性质的互推课时教学内容：小专题一：常见有机物结构、性质及结构与性质的互推一

．几种重要烃的比较物质甲烷乙烯苯结构简式CH4CH2═CH2或空间结构正四面体6个原子共平面平面六边形12个原子共平面化学性质易燃，完全燃烧生成CO2和H2O发生取代反应：CH4+Cl2CH3Cl+HCl①加成反应：与溴（在四氯化碳中）、氢气、氯化氢、水等发生加成反应②加聚反应：得到聚乙烯③氧化反应：被酸性高锰酸钾溶液氧化①取代反应：在催化剂作用下，与溴、浓硝酸等发生取代反应②加成反应：在镍作催化剂时，与氢气发生加成反应教学内容：小专题一：常见有机物结构、性质及结构与性质的互推一*二．几种重要烃的衍生物的比较物质特性或特征反应乙醇（C2H5OH）置换：与钠反应放出氢气2H5OH+2Na→2H5ONa+H2↑氧化：①燃烧②在铜或银作催化剂的条件下，可被氧气氧化为乙醛

2C2H5OH+O22CH3CHO+2H2O③被KMnO4（H+）或K2Cr2O7（H+）氧化生成乙酸乙酸（CH3COOH）酸性：使石蕊试液或pH试纸变红酯化：与乙醇反应生成乙酸乙酯葡萄糖（C6H12O6）①与银氨溶液反应，析出单质银②与新制Cu(OH)2反应，产生红色沉淀淀粉①与碘作用显蓝色②在稀酸的催化下，最终水解生成葡萄糖油脂①在酸性条件下水解生成甘油和高级脂肪酸②在碱性条件下水解生成甘油和高级脂肪酸盐蛋白质①灼烧会有烧焦羽毛的特殊气味②遇硝酸会变成黄色③在酶等催化剂作用下水解生成氨基酸*二．几种重要烃的衍生物的比较物质特性或特征反应乙醇置换：与小专题拓展1.结构(官能团）决定性质，性质反映结构(官能团）2.重要反应的断键机理3.共线、共面的母体有机物*小专题拓展1.结构(官能团）决定性质，性质反映结构(官能团）小专题二：常见有机物结构与同分异构体一、同分异构体的书写方法与规律书写有机物的同分异构体时要按一定的顺序，避免遗漏和重复，一般的思路为：类别异构→碳链异构→位置异构。1．判类别：根据有机物的分子组成判定其可能的类别异构。2．写碳链：根据有机物的类别异构写出各类别异构的可能的碳链结构（先写最长的碳链，依次写出少一个碳原子的碳链，把余下的碳原子挂到相应的碳链上去。）3．移官位：一般是先写出不带官能团的烃的同分异构体，然后在各条碳链上依次移动官能团的位置，有两个或两个以上的官能团时，先上一个官能团，再上第二个官能团，依此类推。4．氢饱和：按“碳四键”的原理，碳原子剩余的价键用氢原子去饱和，就可得所有同分异构体的结构简式。二、同分异构体数目的判断(1)记忆法：记住丙基、丁基、戊基等基团异构体数目。(2)等效氢法：熟练运用等效氢知识判断同分异构体数目。(3)运用先定后动的方法，有序分析有机物同分异构体的数目小专题二：常见有机物结构与同分异构体一、同分异构体的书写方法小专题拓展*由烷基的同分异构体可快速推断烃的衍生物的种类数目。如下表，名称甲烷乙烷丙烷丁烷戊烷数目11123名称甲基乙基丙基丁基戊基数目11248准确理解记忆丁基有4种、戊基有8种，对于分析有机物的结构，确定同分异构体的数目会有很大的帮助。小专题拓展*由烷基的同分异构体可快速推断烃的衍生物的种类数目小专题三：常见有机反应类型的判断1.氧化反应（1）燃烧，绝大多数有机物都能燃烧。（2）被酸性KMnO4氧化，包括烯烃、苯的同系物、醇等。（3）催化氧化，如醇与氧气在催化剂条件下氧化。（4）葡萄糖被银氨溶液、氢氧化铜悬浊液等弱氧化剂氧化。2.取代反应（1）烷烃、苯及其同系物的卤代。（2）苯及其同系物的硝化。（3）酸与醇的酯化。（4）酯、油脂、糖类、蛋白质的水解。3.加成反应不饱和烃与X2、HX、H2O、H2等发生加成反应。4.加聚反应

烯烃的加聚。小专题三：常见有机反应类型的判断1.氧化反应1.注重教材，巩固基础:课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中特别是第一轮复习中，尤其要重视课本，强调回归课本。了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。教学方法：2.专题讲解，构建网络

以结构为主线，突出知识的内在联系（1）划分知识板块。可将知识内容分成如下7个知识块：①有机基本概念和基础知识；②各类有机物的结构与性质；③有机反应基本类型；④重要有机物质的转化关系；⑤有机化工、环保、用途等；⑥有机实验；⑦有机计算。（2）抓住一条知识线，即物质结构主线。应强调：①从结构上认识各类有机物的性质及反应规律；②从结构上分清重要有机物的异同及理解一些概念；③分子里原子或原子团间的相互影响；④注意多官能团有机物的性质和反应。（3）连成知识网。要着重研究有机概念理论的内涵和外延，对各类有机物的知识进行整理归纳，分析综合，找出各类有机物的内在规律和外在联系，使点、线、面结合，形成知识网络，并可通过表解形式、图解形式、转化关系加以归纳。3.精练精讲，提升能力通过精练题，促进学生对知识的掌握，加强思维能力的训练，拓宽解题思路，增强解题技巧性。还可通过“一题多解”、“一题多变”、“一题多法”等来拓展学生思维视野，培养发散思维能力，提高解题的熟练程度和能力。1.注重教材，巩固基础:课本是高考命题的依据。复习的关键首学法指导：1．回归教材，巩固基础一轮复习要指导学生认真看书，加强记忆，加强理解，归纳零星知识，将分散的知识系统化、条理化。落实双基，着力构建知识网络和体系。比如说：有机物的物理性质（供推断题、鉴别题用）、同分异构体、有机物的命名、高聚物单体的确定、有机合成等。2．强化训练，提高能力训练是学生熟练掌握知识，形成能力的重要手段。通过重要知识点的复习以及热点题型的强化训练，使学生针对自己的实际情况，总结在练习中暴露出的问题和缺陷，并对某些难点、易错点的知识进行反复强化训练，最终达到熟练掌握的程度，从而提高自己的综合能力3.树立信心，沉着应战近年来随着高考改革的不断深入，高考的命题，既注重对学生进行知识、能力的考查，又注重对学生心理素质进行考查，同学们在训练和考试时，普遍感觉有机题比较难，对有机题产生畏难情绪。在复习过程中，教师要引导学生做完题后，回顾分析当时的心态，对比平时练习与考场上的心理区别，进行心理素质方面的总结和训练，找到适合自己的心理调整方法。学法指导：1．回归教材，巩固基础2．强化训练，提高能力3.4.规范书写，力求高分

有机试题答案中符号多、结构复杂，对书写的规范性要求很高。许多同学可以把某些物质推断出来，但由于自己的习惯不好，写得不准确造成不必要的失分。可引导学生在模拟考试后，采用相互交换阅卷等方式来体会一下，锻炼一下，从而更加强化对这一问题的认识，积极训练，养成准确规范表述的良好习惯。

总之，有机化学复习专题的设计应以“两纲”、“一本”为依据，结合历年高考试题的热点，具有针对性强和选择性好的特点，不求面面俱到，但求在某些考点的深度和广度的挖掘上有所突破，达到抓住考点，突出重点，强化热点及弱点，突破难点之目的，注意思路、方法、技巧的形成，体现出对学生各种能力的培养。4.规范书写，力求高分总之，有机化学复习专题的感谢各位老师！感谢各位老师！

2019届高三化学一轮复习备考策略

——常见有机物及其应用2019届高三化学一轮复习备考策略一考纲分析二高考试题分析三高考命题趋势四学情考情分析五复习规划

2019届化学一轮常见有机物及其应用

——复习策略一考纲分析二高考试题分析三高考命题趋势四学情考情分析五复习一、考纲分析

对比2016、2017《考试大纲》在2016年考纲基础上常见有机物及其应用新增了上面(2)(3),2018没有任何变化，预测2019年变化不大(1)了解有机化合物中碳的成键特征。(2)了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。(3)掌握常见有机反应类型。(4)了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用。(5)了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。(6)了解乙醇、乙酸的结构和主要性质及重要应用。(7)了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。(8)了解常见高分子材料的合成及重要应用。(9)以上各部分知识的综合应用。突出同分异构体书写和数目判断；常见有机反应机理的理解和反应类型判断一、考纲分析对比2016、2017从高考题的具体展现分析二、高考试题分析(1)记忆法：记住丙基、丁基、戊基等基团异构体数目。(2)等效氢法：熟练运用等效氢知识判断同分异构体数目。(3)运用先定后动的方法，有序分析有机物同分异构体的数目（2015·高考全国卷Ⅱ，T11）分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应放出气体的有机物有(不含立体异构)()A．3种B．4种C．5种D．6种(2016·高考全国卷Ⅱ，T10)分子式为C4H8Cl2的有机物共有(不含立体异构)(

)A．7种B．8种C．9种 D．10种同分异构体的判断思维有序从高考题的具体展现分析二、高考试题分析(1)记忆法：记住丙(2017·高考全国卷Ⅰ，T9，)化合物(b)、(d)、(p)的分子式均为C6H6，下列说法正确的是()A．b的同分异构体只有d和p两种B．b、d、p的二氯代物均只有三种C．b、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应D．b、d、p中只有b的所有原子处于同一平面同分异构体的概念和数目判断

(2018·高考全国卷Ⅰ，T11)环之间共用一个碳原子的化合物称为螺环化合物，螺[2.2]戊烷（）是最简单的一种。下列关于该化合物的说法错误的是()A与环戊烯互为同分异构体B二氯代物超过两种C所有碳原子均处同一平面D生成1mol至少需要2mol有机物的空间构型(2017·高考全国卷Ⅰ，T9，)化合物(b)、(（2017·年江苏卷T11）萜类化合物广泛存在于动植物体内，关于下列萜类化合物的说法正确的是

A．a和b都属于芳香族化合物B．a和c分子中所有碳原子均处于同一平面上

C．a、b和c均能使酸性KMnO4溶液褪色

D．b和c均能与新制的Cu(OH)2反应生成红色沉淀（2018·年江苏卷T11）11．化合物Y能用于高性能光学树脂的合成，可由化合物X与2−甲基丙烯酰氯在一定条件下反应制得：

下列有关化合物X、Y的说法正确的是A．X分子中所有原子一定在同一平面上B．Y与Br2的加成产物分子中含有手性碳原子C．X、Y均不能使酸性KMnO4溶液褪色D．X→Y的反应为取代反应结构推性质结构推性质原子共面（2017·年江苏卷T11）萜类化合物广泛存在于动植物体内，(2018·高考全国卷Ⅲ，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列有关苯乙烯的说法错误的是（）A．与液溴混合后加入铁粉可发生取代反应B．能使酸性高锰酸钾溶液褪色C．与氯化氢反应可以生成氯代苯乙烯D．在催化剂存在下可以制得聚苯乙烯（2016·新课标I卷8）下列各组中的物质均能发生加成反应的是(

)A．乙烯和乙醇

B．苯和氯乙烯C．乙酸和溴乙烷D．丙烯和丙烷五大有机反应类型的突破：加成、取代、消去、聚合、氧化反应（2017·新课标卷ⅢT8）下列说法正确的是（

）A．植物油氢化过程中发生了加成反应B．淀粉和纤维素互为同分异构体C．环己烷与苯可用酸性溶液鉴别D．水可以用来分离溴苯和苯的混合物(2018·高考全国卷Ⅲ，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列（2018·新课标卷IT8）下列说法错误的是A．蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖B．酶是一类具有高选择催化性能的蛋白质C．植物油含不饱和脂肪酸酯，能使褪色D．淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖基本营养物质中葡萄糖、油脂、氨基酸、蛋白质等典型代表物注意其结构和性质（2018·新课标卷IT9）在生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中，下列操作未涉及的是以课本上制备乙酸乙酯为原型考查有机实验操作（2018·新课标卷IT8）下列说法错误的是基本营养物质中

常见有机物是与我们的生活、生产紧密相关的物质，属于高考必考内容，主要包括甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、葡萄糖、蔗糖、淀粉、油脂、蛋白质等。内容相对独立、零碎，不具备系统性。试题特点：与日常生活、社会热点联系密切，题材广泛，陌生度不大，题目较简单。复习中重点抓住“结构决定性质”这一思想，掌握典型物质的重要性质并灵活应用于生产、生活实际才能较好的应对这一类问题。高考试题的特点高考试题的特点*

纵观2016年至2018年的新课标区的化学试题，本专题高考中的命题有三个趋势：1.稳中有变，如“同分异构体”年年考，16年的C4H8Cl2

、17年的化合物(b)、(d)、(p)的二氯代物虽然都在考同分异构体但难度加大，越来越体现出学科方法。熟悉又陌生的生活材料三、命题趋向（2017全国卷1）7．下列生活用品中主要由合成纤维制造的是(

)A．尼龙绳B．宣纸C．羊绒衫D．棉衬衣2.推陈出新，如结合既陌生又熟悉的生活材料进行命题*纵观2016年至2018年的新课标区的化学试题，本专

因此在2019年的本专题的复习备考中应围绕基本考查形式，（1）常见有机物的结构与性质的互推，（2）常见有机物结构和同分异构体（3）对于有机反应类型的判断，主要限定在取代反应、加成反应及加聚反应等典型反应上（4）有机物的共面、共线组织训练，同时关注上面三个趋势。3.渗透实验，以陌生有机物的合成为背景，考查了有机物的制备、实验操作、产率计算。此类题型信息量和阅读量都较大，也属于学生比较怕的题型。本题以乙酸异戊酯的合成为背景，考查了有机物的制备、实验操作、产率计算因此在2019年的本专题的复习备考中应围绕基本考查形四、学情分析错误原因分析：选择B选项的学生主要是对苯、乙醇的结构和性质不太熟悉四、学情分析错误原因分析：选择B选项的学生主要是对苯、乙醇的错误原因分析：选择B学生主要没搞清楚酯水解的机理学生存在的问题：1．基础知识不扎实，知识点零乱、存在遗忘，易混淆有机物分子式、结构式、结构简式，未能有效地建立知识网络。2．酯化反应的条件、原理模糊（如浓硫酸的作用、羟基与氢原子的来源），烷烃与苯的取代反应条件易混，碳氧双键的加成扩大化。3．油脂、糖类、蛋白质等基本营养物质的重要性质模糊。4．有机物同分异构体的判断、书写及结构与性质的互推仍是学生的薄弱点。5．审题能力差，信息获取能力弱，综合运用能力欠缺。错误原因分析：选择B学生主要没搞清楚酯水解的机理学生存在的问*

五、复习规划教学目标：

教学设计

1.落实基础，着力构建学生有机化学知识的网络和体系2.突破重点、难点，提高解题技巧和能力。3.培养和提高学生对有机化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力*五、复习规划教学目标：教学设计1.落实基础，着力构建专题设计：

一、常见有机物结构、性质及结构与性质的互推二、常见有机物结构与同分异构体三、常见有机反应类型的判断

课时安排：

专题一2课时，专题二、专题三各1课时，共4课时训练安排：本专题配套复习题及小专题测试卷*专题设计：一、常见有机物结构、性质及结构与性质的互推课时教学内容：小专题一：常见有机物结构、性质及结构与性质的互推一

．几种重要烃的比较物质甲烷乙烯苯结构简式CH4CH2═CH2或空间结构正四面体6个原子共平面平面六边形12个原子共平面化学性质易燃，完全燃烧生成CO2和H2O发生取代反应：CH4+Cl2CH3Cl+HCl①加成反应：与溴（在四氯化碳中）、氢气、氯化氢、水等发生加成反应②加聚反应：得到聚乙烯③氧化反应：被酸性高锰酸钾溶液氧化①取代反应：在催化剂作用下，与溴、浓硝酸等发生取代反应②加成反应：在镍作催化剂时，与氢气发生加成反应教学内容：小专题一：常见有机物结构、性质及结构与性质的互推一*二．几种重要烃的衍生物的比较物质特性或特征反应乙醇（C2H5OH）置换：与钠反应放出氢气2H5OH+2Na→2H5ONa+H2↑氧化：①燃烧②在铜或银作催化剂的条件下，可被氧气氧化为乙醛

2C2H5OH+O22CH3CHO+2H2O③被KMnO4（H+）或K2Cr2O7（H+）氧化生成乙酸乙酸（CH3COOH）酸性：使石蕊试液或pH试纸变红酯化：与乙醇反应生成乙酸乙酯葡萄糖（C6H12O6）①与银氨溶液反应，析出单质银②与新制Cu(OH)2反应，产生红色沉淀淀粉①与碘作用显蓝色②在稀酸的催化下，最终水解生成葡萄糖油脂①在酸性条件下水解生成甘油和高级脂肪酸②在碱性条件下水解生成甘油和高级脂肪酸盐蛋白质①灼烧会有烧焦羽毛的特殊气味②遇硝酸会变成黄色③在酶等催化剂作用下水解生成氨基酸*二．几种重要烃的衍生物的比较物质特性或特征反应乙醇置换：与小专题拓展1.结构(官能团）决定性质，性质反映结构(官能团）2.重要反应的断键机理3.共线、共面的母体有机物*小专题拓展1.结构(官能团）决定性质，性质反映结构(官能团）小专题二：常见有机物结构与同分异构体一、同分异构体的书写方法与规律书写有机物的同分异构体时要按一定的顺序，避免遗漏和重复，一般的思路为：类别异构→碳链异构→位置异构。1．判类别：根据有机物的分子组成判定其可能的类别异构。2．写碳链：根据有机物的类别异构写出各类别异构的可能的碳链结构（先写最长的碳链，依次写出少一个碳原子的碳链，把余下的碳原子挂到相应的碳链上去。）3．移官位：一般是先写出不带官能团的烃的同分异构体，然后在各条碳链上依次移动官能团的位置，有两个或两个以上的官能团时，先上一个官能团，再上第二个官能团，依此类推。4．氢饱和：按“碳四键”的原理，碳原子剩余的价键用氢原子去饱和，就可得所有同分异构体的结构简式。二、同分异构体数目的判断(1)记忆法：记住丙基、丁基、戊基等基团异构体数目。(2)等效氢法：熟练运用等效氢知识判断同分异构体数目。(3)运用先定后动的方法，有序分析有机物同分异构体的数目小专题二：常见有机物结构与同分异构体一、同分异构体的书写方法小专题拓展*由烷基的同分异构体可快速推断烃的衍生物的种类数目。如下表，名称甲烷乙烷丙烷丁烷戊烷数目11123名称甲基乙基丙基丁基戊基数目11248准确理解记忆丁基有4种、戊基有8种，对于分析有机物的结构，确定同分异构体的数目会有很大的帮助。小专题拓展*由烷基的同分异构体可快速推断烃的衍生物的种类数目小专题三：常见有机反应类型的判断1.氧化反应（1）燃烧，绝大多数有机物都能燃烧。（2）被酸性KMnO4氧化，包括烯烃、苯的同系物、醇等。（3）催化氧化，如醇与氧气在催化剂条件下氧化。（4）葡萄糖被银氨溶液、氢氧化铜悬浊液等弱氧化剂氧化。2.取代反应（1）烷烃、苯及其同系物的卤代。（2）苯及其同系物的硝化。（3）酸与醇的酯化。（4）酯、油脂、糖类、蛋白质的水解。3.加成反应不饱和烃与X2、HX、H2O、H2等发生加成反应。4.加聚反应

烯烃的加聚。小专题三：常见有机反应类型的判断1.氧化反应1.注重教材，巩固基础:课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过