送东阳马生序教案 省赛获奖

《送东阳马生序》教学设计主备人：审核人：二次备课人授课时间学校年级班级一、学习目标：

1、朗读、背诵全文。

2、了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。3、学习和积累文言词汇。4、理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。二、学习重难点：1、有感情地朗读、背诵课文。掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、疏通文意，理解作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。3、学习本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。4、学习古人专心求学、刻苦自励的精神。三、学与教过程：第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。（一）温故互查，巩固提升《出师表》中1、作者向后主提出的三条建议是：①；②，；③，。(或:,,。)2、表现作者无意于功名的句子是：，3、诸葛亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：，。4、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：。5、在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下，米卢出任了国家队主教练，这真是：“，”。

（二）独立自学，提出质疑1、借助资料了解作者宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。明初散文家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。2．知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。3、读准字音嗜学()

砚冰()弗()

怠()逾约()

硕师()叩问()

叱咄()俟()

卒()负箧()

曳屣()皲裂()

媵人()衾()

绮绣()容臭()

烨然()缊袍()

耄老()谬称()

廪稍()冻馁()

谒()贽()

4、自主翻译第一段:借助注释，翻译文本并划出疑难字词句（三）互帮互助，解惑释疑组内互相翻译，解决自己不会翻译的字词句。共性不会译的，生成“合作问题提炼单”（四）展示交流，质疑点评(1)学生朗读第一段(2)对照注释翻译第一段，师强调重点字词句。嗜学：爱好读书。致：得到。假借：借。笔录：用笔弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。弗，不。之，指代抄书。走：跑，文中意为“赶快”。逾约：超过约定的期限。既：已经，到了。加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已成年。尝：曾。趋：疾走，跑。乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。援疑质理：提出疑难，询问道理。叱咄：训斥，呵责。（五）当堂训练，反思归纳达标自测：1.选出下面注音不正确的一项是（）A．嗜学（shì）砚冰（yàn）逾约（yú）B．既加冠（guān）硕师（shuò）叱咄（chìduō）C．俟其欣悦（sì）负箧曳屣（qièxǐ）皲裂（jūn）D．媵人（yǐng）以衾拥覆（qīn）容臭（chòu）2.下列句子朗读停顿正确的一项是（）A．每假借于藏书/之家B．又患无硕师/名人与游C．古之学者/必有师D．夫庸知其年之先/后生于吾乎？3、解释字词假借于藏书之家逾越硕师俟4、翻译句子曾趋百里外，执乡之先达执经叩问或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复教后记第二课时（一）温故互查，巩固提升1、诵读第一段课文。2、提问一段重点字词句的意思。（二）独立自学，提出质疑自主翻译第二--四段:（1）借助注释，翻译文本（2）划出疑难字词句（三）互帮互助，解惑释疑组内互相翻译，解决自己不会翻译的字词句。共性不会译的，生成“合作问题提炼单”（四）展示交流，质疑点评(1)学生朗课文(2)对照注释翻译课文，师强调重点字词句。曳屣：拖着鞋子。负箧曳屣箧：曳屣：皲裂：四支僵劲汤：以衾拥覆衾：被子。日再食：每日供给两顿饭。烨然：光彩照人的样子。余则缊袍敝衣处其间缊：敝：今虽耄老耄老：幸预：缀：谬称：县官：文中指朝廷。非天质之卑：如果不是由于天资太低下。以乡人子：以同乡之子的身份。谒：拜见。归见：回家探望。(3)生串译课文。（五）当堂训练，反思归纳一、达标自测：1、通假字积累四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣2、词类活用积累名词用作动词：腰白玉之环名词用作状语：主人日再食3、古今异义积累录毕，走送之古义：今义：以是人多以书假余古义：今义：4、一词多义积累慕益慕圣贤之道略无慕艳意若烨然若神人不知口体之奉不若人也二、提升自测：写话作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，我们现在该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？教后记第三课时（一）温故互查，巩固提升复习文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用（二）独立自学，提出质疑1、仔细阅读全文，思考以下问题：作者求学的过程中遇到了那些困难？他是如何克服的？相应的句子是什么？2作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？

5．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。（三）互帮互助，解惑释疑组内互相交流自己的看法，形成小组答案。不会的提出。（四）展示交流，质疑点评学生展示，老师补充明确第一个问题示例：⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。――得书之艰⑵趋百里外从乡之先达执经叩问――从师之难⑶学习奔走的艰难。――奔走之劳(4)从师学习生活的艰难――生活之苦克服的理由：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也2作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？以同舍生衣饰的华丽，来反衬出自己的贫穷，进一步体现在自己在艰苦的环境中勤奋求学的坚毅，勉励后辈学子刻苦进取，专心治学。面对生活比自己好的同舍生，“余”略无羡慕意。3．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。4、作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。5．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。一是将富家子弟的豪阔与自己的贫寒对比；二是太学生们学习条件优越和自己学习条件低劣对比；三是老师的严厉与自己的谦逊对比；四是作者的学习态度和学习条件的对比。作用：对比之中得出结论，鲜明且有说服力。更能突出在生活贫寒的条件下，刻苦勤奋，坚韧不拔的素数精神和虔诚求学的可贵。（五）应用拓展《送东阳马生序》与下文所谈的都是为学之道，这两篇文章所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？(节选自顾炎武《与友人书》)思路分析：共同之处：要勤勉好学，做学问要与人研讨交流(有能在一起研讨交流的志同道合者)。不同之处：《送东阳马生序》从为学之难的角度说勤勉，也谈了尊师之道；短文谈“为学”不进则退的道理，讲为学要认真钻研，独立思考，要出门学习(或开阔眼界)。。（六）当堂训练，反思归纳达标自测