小学教师开展课程标准培训活动总结

xxxx小学教师开展课程标准培训活动总结为进一步提高教师学习新课标的积极性，促使教师理解新课标精神，改进教育教学效果，2022年8月20日XX市XX区泉秀学校小学部组织全体语文教师开展课程标准培训活动。上午的培训中，蔡可教授对新课标进行了整体解读。分别从学习任务群、语文情境性教学、学生需要学会做事情等方面着重把握课标内容。义务教育语文课程标准按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。作为语文教师应思考如何将任务群要求落实到每节课中，对教师的素质有了更高的要求。语文教学评价与语文知识相匹配，这就要求教师设置情境化、问题化、任务化的教学，以单元为学习单位，扣住核心问题。让学生学会做事情。这里的“事情”不仅包含教师与学生一问一答，还包含塑造锻炼学生的思维能力、表达交流能力与写作能力。下午的培训中，北京师范大学文学院研究员、义务教育语文课程标准修订组核心成员吴欣歆进行了《课标与教学衔接》的专题讲解。从学习任务群的基本理念、设计思路等方面着重讲述。基本理念提出构建语文学习任务群要注重课程的阶段性与发展性，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。这种理念就要求教师在教学中体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。基本理念还提出，学习任务群的变革方向为改变知识点、能力点的线性排列，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通，要求构建真实的学习情境、统整的学习主题、典型的实践活动。设计思路旨在引导学生在语文实践活动中积累语言材料和语言经验，并在目标确定、内容选择、活动设计、教学要求等方面做出建议。通过过程性评价和学业水平测试相结合的方式进行教学评价，实现教、学、评一体化。学有收获行有方向一年级教研组：让我印象最深刻的是吴教授对于语文学习任务群的解读。在义务教育阶段语文学习任务群应该注重课程的阶段性与发展性，以生活为基础，以语文实践为主线,以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习。语文学习任务群又以语言文字积累与梳理最基础。所以在我们的教学中要充分调动学生已经拥有的知识，创设生动情境，依托他们日常生活中的经验，在教师有目的的指导下，来进行语文学习。例如当学习偏旁与部首时，可以让学生在校园内找一些植物，把它们的名字写下来。然后根据草字头和木字偏旁来进行分类，这样不仅能够让学生快速掌握这些部首和偏旁，更能够加深学生对于汉字的理解。二年级教研组：语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，特别强调在真实的语言运用情境中学习语文。因为语文课程就是学习语言运用的课程，而语文的运用又存在于每个人每日每时的生活之中。生活中的语文运用无处不有、无时不在。在真实的语文运用情境中学习语文，不但能激发学生的学习兴趣，增强学习的目的性、问题意识、任务意识，而且学以致用，便于知识的建构与能力的提高。反之，如果语文学习离开了真实的生活，只是几条抽象的条文，对于提高学生的语文能力没有太多的用处，当然，也不利于学生语文素养的形成与发展。总之，“学习任务群”是个需要我们反复斟酌、仔细研究的大课题，设计时一定要吃透课标要求，领会课标精神，尊重学生认知，体现语文特点，这样“语文核心素养''才能真正引领“学习任务群”在教学中的科学实践。三年级教研组：两位课程专家的引领，让我深深的感受到好的语文老师应该是一座桥。这座桥就是为学生走进教材，与教材沟通，吸取学问养分而铺设的一条通道。教师的任务就是通过设置学习情境，解决学生与教材沟通时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的学问，已经不能满意日后自身发展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文老师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要求我们从单元整体出发，设计大单元学习任务，给学生创建良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而提高学生的核心素养。四年级教研组：这次培训，让我们知道了落实语文学习任务群，进行大单元设计，注意设计情境，及时进行学业质量检测是十分重要的。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。通过专家的讲解，我们要利用语文学习任务群情境性、综合性和实践性的特点，推进语文课堂教学方式的变革，促进以“学业成就表现“为导向的“逆向教学设计”大单元为方向的课堂。在今后的教学中，我们会把握新课标的要求，以落实语文学习任务群为重点工作，全面提高学生的核心素养，以文育人。五年级教研组：这次新课标培训，让我们对学习任务群这个新课标中的关键词有了更深入的理解。我们要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。新的学期即将开始、新的教学组织形式即将走入课堂。这对我们一线教师提出了更高要求，一定要改变教学观念，积极尝试学习任务群设计，借新课程标准这个东风，通过实践研究，提高语文教学能力，提升语文教学水平。六年级教研组：听了两位专家的讲座，感受颇多。伴随专家对课程标准的深入解读，如何理解课标，如何依托课标，落实好语文教学，在我们心中已有初步模型。两位老师用生动的案例直观清楚的向我们呈现大概念，大情境，任务群教学，让这些陌生的概念生动地呈现在我们面前，受益匪浅。在接下来的语文教学中，我们也会多多尝试，让孩子们在大情境，任务群的引领下真正有事可做，老师们也会多多学习互相沟通，继续深入研读课标。推动学生整本书阅读,精心设计好阅读任务群，让学生真正读有所获。希望跟其他学科老师一起学习，找到跨学科融合的点，打通各学科之间的联系，让学生整体思考，融会贯通，全面发展，提升