体育教育专业实习生在教学中运用体育游戏的研究获奖科研报告

体育教育专业实习生在教学中运用体育游戏的研究获奖科研报告摘要：本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，对闽南师范大学体育专业2011级部分实习生进行相关调查研究，结果显示：实习生对体育游戏的认识不足；重视运用体育游戏教学；运用体育游戏类型比较单一等，从而提高实习生对体育游戏的认识、合理加强运用体育游戏等，帮助实习生顺利完成实习计划，同时为实习生以后成为准教师奠定教学基础。

关键词：体育实习生体育游戏体育游戏教学

1.引言

体育游戏是指促进人的身体正常发育和基本动作的形式，是发展人的生理和心理有效手段的基本活动。体育游戏具有浓厚的娱乐性和教育性，能发展智力及社会适应性[1]。作为未来的体育教师，对体育游戏功能的认识、选择运用游戏的种类及运用体育游戏的器材等直接影响实习生的教学目标的实现。因而，体育游戏课程教师应该加强对体育游戏教学的研究，针对实习生体育游戏教学中存在的问题及当前中小学体育游戏教学的需要，修改课程大纲改进教学方法和手段，提高体育教育专业学生的体育游戏教学能力。本研究对实习生在教学过程中合理运用体育游戏进行教学提出相应建议与决策，帮助实习生顺利完成实习计划，同时为以后成为准教师奠定基础。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以闽南师范大学体育系2011级体育教育专业部分实习生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。通过网络、书籍等途径，广泛查阅资料，收集关于体育游戏等方面的文章50余篇，为本研究奠定理论基础。

2.2.2问卷调查法。根据需要，发放问卷问卷52份，回收49份，回收率为96.23%，有效问卷48份，有效率为97.96%。

2.2.3数理统计法。对调查问卷得出的相关数据运用统计分析法进行数据分析处理。

3.研究结果与分析

3.1实习生对体育游戏功能的认知情况

体育游戏有多种功能。调查显示，赞同其教育功能的有39名实习生，占81.25%；赞同其娱乐功能的有46名，占95%以上；对于健身功能与社交功能也有认同，所以大多数实习生对体育游戏的功能还是了解的。

3.2体育游戏对学生体育兴趣培养的认知情况

在体育游戏对学生体育兴趣的培养上认知上，有9名实习生认为非常重要，占18.75%，有25人，占52.08%的实习生认为重要，有14位实习生认为不重要，这说明大部分实习生能够认识到体育游戏对学生体育兴趣的培养的重要性。体育游戏之所以成为体育教学的重要成分，在于它的趣味性[2]。兴趣是最好的老师，因此实习生要重视体育游戏的运用，让学生在游戏中快乐学习，从而养成终身体育的好习惯十分必要。

3.3实习生运用体育游戏进行教学的意愿情况

根据调查，体育实习生愿意运用体育游戏进行体育教学的有34人，占70.83%，无所谓的有6人，占12.50%，不愿意运用体育游戏进行教学的有8人，占16.67%。说明运用体育游戏进行教学得到了大部分实习生的认可，他们对运用体育游戏进行教学是赞同和持积极的态度的。据了解：初中体育教师在教学中体育游戏的安排是很少的，他们上课基本不用体育游戏的，只是碰到公开课、评优课时运用体育游戏，以此提高课堂质量[3]。由此来看初中体育教师对体育游戏不重视，实习应该注重体育游戏的运用，时刻准备运用体育游戏进行教学。

3.4体育实习生对运用体育游戏进行教学情况

据调查，实习体育教师经常运用体育游戏进行教学的只有是19名，仅占39.58%，在是否经常了解新鲜的体育游戏的问题上，37.50%的实习生回答是经常。实习生掌握体育游戏的总体数量较少；对体育游戏价值的认识较单一[4]。是实习生运用体育游戏老套的原因。因此，实习生在实习过程中应注意体育游戏的更新。对体育游戏是否为体育教学的有利手段的问题上，77.08%的实习生认为是。随着高校体育的不断改革，我们应该重视体育游戏的重要作用，不断更新知识才能提高体育教学中的课的质量。

3.5体育游戏在教学中运用的时间比重分析

调查结果显示，上课运用体育游戏在5分钟以内的有23人，占47.92%。5分钟～10分钟的有15人，占31.25%。10分钟～20分钟有7人，占14.58%。20分钟以上的有3人，占6.25%。其中，47.92%的实习生上课运用体育游戏在5分钟左右，这部分实习生还没有在授课的时候运用体育游戏，说明他们对运用体育游戏的授课方式还没有成熟的概念。

3.6体育游戏在教学环节中运用分配

一节体育课一般分为准备部分、基本部分及结束部分。以一节课为一个单元，在准备部分、基本部分和结束部分应用体育游戏进行对比。34人在开始部分应用，占70.83%；8人基本部分运用，占16.67%；6人结束部分应用，占12.50%。实习生在教学中，首先考虑把游戏放在课的开始部分，其次是基本部分，最后是结束部分，体现了体育游戏在教学过程中分配不均。体育游戏在课的不同部分运用，作用不同：在准备活动中运用体育游戏，可以激发学生学习动机，培养学生的运动兴趣；在基本部分运用体育游戏，可以促进学生对体育基本技术的掌握与运用；在结束部分运用体育游戏，可以调节学生心理，发挥放松身体、消除疲劳和恢复体力的功能[5]。所以实习生在教学过程中应该根据教学情况合理地选择体育游戏进行教学。

3.7实习生运用体育游戏的类型

由数据可知，实习生在运用体育游戏中，选择体操类体育游戏的有44人，占91.67%；选择球类的体游戏有42人，占87.50%；选择田径类的体育游戏的实习生有25人，占52.08%；选择其他类的体育游戏的有35人，占72.92%。由此可见，多数老师选择体操类和球类的体育游戏，对于田径类的体育游戏的利用和开发较少。这不利于学生对体育项目的全面了解和掌握。教师要不断学会创新和更新体育游戏内容和方法[6]，以吸引学生的注意，产生新鲜感，调动其积极性。3.8学校领导对体育游戏的重视程度

通过实习生了解到学校领导对体育游戏的重视程度的调查分析，6.25%的领导非常重视；10.42%的领导重视体育游戏对体育教学的作用；18.75%的领导一般重视体育游戏，他们认为体育游戏只是体育教学的一种手段；64.58%的领导不重视，这些领导没认识到体育游戏的作用，只是把体育游戏作为课堂的“调味剂”。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1实习生对体育游戏的功能的了解不全。对于体育游戏的教育功能和娱乐功能比较了解，忽略体育游戏的健身功能和社交功能。实习生运用对体育游戏进行教学持积极的态度的，但是在教学中对体育游戏的数量和质量却不足，没有注重体育游戏的积累。

4.1.2实习生在体育课中运用体育游戏时间比例和安排部分都各不相同，但是大部分实习生安排体育游戏的时间是10分钟以内并在准备活动部分，且种类比较单一。

4.1.3实习生所在学校领导对体育游戏的重视程度不足。严重影响一个学校的体育游戏在体育教学中的开展。

4.2建议

4.2.1加强认识。实习生应该意识到体育游戏在中小学体育教学中的价值和地位，注重对体育游戏的积累。取其精华去其糟粕，认真上好体育课，不断增强体育游戏的运用和创编意识，从而提高自己的教学技能。

4.2.2体育游戏与创新教学相结合，调动学生的学习热情，在准备部分运用，使学生更快进入学习状态。在基本部分运用，增强课堂教学效果，调动学生的学习热情。在结束部分的运用，可以让学生情绪得到调节，充分放松身体。

4.2.3学校领导应重视体育游戏的开展，增加学校体