怎样走出小学作文指导的误区课件

怎样走出小学作文指导的误区

怎样走出小学作文指导的误区1同学们，你曾经被感动过吗？令你感动的，也许是一个人，也许是一件事，也许是一幅定格的画面，也许是一幕动人的场景……这次习作，请你用手中的笔，记下自己心中的感动。可以写令你感动的一个人或一件事，也可以写令你感动的一幅画面或一幕场景。题目自拟，注意做到语句通顺、描写具体、表达真情实感，字数在400字以上。同学们，你曾经被感动过吗？令你感动的，也许是2为减低难度，题目改动如下：

回忆你和好友曾经发生过的一件事情，然后请你写一篇文章，记述那件事的起因、经过、和感受。

?？？我们该怎样指导呢？？？为减低难度，题目改动如下：回忆你和好友曾经发3通过头脑风暴来指导时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认识不久的好友、家明、子珊、建辉……昨天、几个星期前、早上、放学后、玩耍时……空间教室、操场、公园、图书馆……通过头脑风暴来指导时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认4再提醒行文格式并提供好词佳句起因经过结果和感受有关开头、结尾、敘事、感受的好词佳句（略）再提醒行文格式并提供好词佳句起因53.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

《课标》对高年段作文的具体要求3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据6由此可见——高年段学生作文必须达到的要求：（能围绕一个意思，即，有中心）內容具体语句通顺

有条理

标点、感情真实、字数

简称——课标四大要求由此可见——高年段学生作文必须达到的要求：7

请问：这样的作文指导能让学生顺利地写出达到课标的四大要求的这一件事情吗？

请问：这样的作文指导能让学生顺利地写出达到课标的四大要求的8再回过头分析时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认识不久的好友、家明、子珊、建辉……昨天、几个星期前、早上、放学后、玩耍时……空间教室、操场、公园、图书馆……再回过头分析时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认识不久9回过头再分析起因经过结果和感受有关开头、结尾、敘事、感受的好词佳句（略）回过头再分析起因10作文指导的对象要搞明白确定写作对象（材料）展开思维活动（中心、内容、条理）照应、过渡、渲染（技巧）请问，哪个最重要？作文指导的对象要搞明白确定写作对象（材料）11指导思维活动的困惑和尴尬学生的困惑怎样带着主旨、内容、条理、文句的要求去回顾事情并组织语言，即展开思维活动呢？教师的尴尬指导得少，学生不会写或写得少；指导得多，学生的作文就千篇一律；指导的不多不少，教师很难拿捏！

不管怎么指导，学生的写作都会使你很尴尬、很无奈！指导思维活动的困惑和尴尬学生的困惑12为什么会这样呢？??!!！为什么会这样呢？??!!！13学生的思维水平这么低吗？？1、小明的头发比小强淡些，小明的头发比小刚黑些，问："三个中谁的头发最黑"2、一个苹果在三刀切成八块，怎么切？3、在湖中有一块大岛和小岛，要在两个岛上分别建两个一样大的建筑，有可能吗？4、用六根牙签搭成四个相等的三角形？如何搭？5、树上有三只鸟，猎人用抢打死了一只，树上所剩鸟有几？学生的思维水平这么低吗？？1、小明的头发比小强淡些，小明的头14启发：成人认为简单的事情，其实对学生来讲是很难的，千万别用成人的思维来高估学生的思维！尽管高年级学生能掌握了基本的数学计算、平面、空间体积等数理逻辑能力，但总体上逻辑思维能力，还是很低的！启发：成人认为简单的事情，其实对学生来讲是很难的，千万别用成15请分析下面的现象：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、寓言、科学幻想，看图作文。2、当老师用声情并茂的寓言描述一个场景时候，学生往往听得很有感触（悲惨的场面）。3、当老师要学生带着课标四大要求去回忆过去的事或人时候，他们不堪愁苦，抗拒作文。4、学生不喜欢也写不好推理性的文章，比如规劝（给灾区的一封信）、读后感、谈观点；请分析下面的现象：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、16分析结果：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、寓言、科学幻想。（说明创造想象强）2、当老师用声情并茂的寓言描述一个场景时候，学生往往听得如醉如痴（说明再造想象强）3、当老师要学生带着课标四大要求去回忆过去的事或人时候，他们不堪愁苦，抗拒作文。（说明再现想象弱）4、学生不喜欢也写不好推理性的文章，比如规劝、读后感、谈观点；（说明逻辑思维弱）分析结果：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、寓言、科17结论1：高年级学生的主要思维状态结论1：高年级学生的主要思维状态18结论2——所以由于学生回想能力弱，所以大部分学生不能在“有中心、有条理、内容具体、语句通顺、真情实感”等概念的自我提示下，对过去的信息进行有效的搜索！——所以《语文课程标准》规定六年级学生作文“写简单的记实文”和“想象文”！结论2——所以由于学生回想能力弱，所以大部分学生不19困惑：

我们怎样在记实文的“简单”中指导学生达成“不简单”的目标——课标的“四大要求”：有中心、有条理、内容具体、语句通顺？

困惑：

我们怎样在记实文的“简单”中指导学生20启发：思维的功能补偿启发：思维的功能补偿21中、低年段学生的主要思维状态中、低年段学生的主要思维状态22重大发现現！

借用再造想象的强大优势来补偿和优化回想能力（再现想象）的先天不足，实现感性作文指导的伟大回归！！！重大发现現！借用再造想象的强大优23正确把握作文指导的方向孩子问——苹果为什么会落在地上？一种是理性的——一种是感性的——正确把握作文指导的方向孩子问——苹果为什么会落在地上？24成人和孩子思维的不同思考：今晚去不去茶楼和爸爸的朋友一起吃饭？孩子思维过程：餐桌丰盛的晚餐画面——吃得津津有味的画面——去——爸爸的朋友的严肃的画面——有点犹豫——曾经教训自己的画面——不去（爸爸提示有海鲜吃）——美味龙虾的画面——动摇了，还是去吧。成人思维过程：去了会怎么样；不去会怎么样；去一下走人会怎么样（完全不需要画面）成人和孩子思维的不同思考：今晚去不去茶楼和爸爸的朋友一起吃饭25让我们分析一下中年段学生的思维和语言想象让我们分析一下中年段学生的思维和语言想象26回答问题现状：两幅画画着同样大的草地，一块草地上有九个整体的房子，另一块草地上却是杂乱放置的九个房子，然后判断那一块草地上，牛会吃得多一些？A大于B，B大于C，请问A和C谁大？请把下面的词语按照一定的顺序排列飞机机械民航客机运输机航空机械回答问题现状：两幅画画着同样大的草地，一块草地上有九个整体的27阅读现状对划分段落层次很苦恼；对概括段落大意很苦恼；对整理课文写作顺序也有困难；对体会课文所描写的的意境也有困难。阅读现状对划分段落层次很苦恼；28中年段学生的作文现状学生很容易离题；在叙述的过程中不太会细节描写；指代不明，比如“他对他说”；作文中会突然冒出一句话，前言不搭后语；独立地谋篇布局能力特别差。中年段学生的作文现状学生很容易离题；29中年段作文指导的迫切任务离题内容不充实谋篇布局词语问题多——其实也是课标四大要求落实问题中年段作文指导的迫切任务离题30请分析低年段学生的思维和语言现象请分析低年段学生的思维和语言现象31请分析：思维的现象让学生记忆一组六位数，然后让他倒背，他就很困难；买两罐可乐，然后把一罐倒在了一个大碗中，一罐倒在了一个小杯中，然后让儿童比较可乐的多少？往往出错。一斤重的海绵和一斤重的铁，哪个重？往往出错。请分析：思维的现象让学生记忆一组六位数，然后让他倒背，他就很32请分析：思维的现象一个5-8岁的孩子，当被要求回答：如果A棍长于B棍，B棍长于C棍，那么A棍与C棍谁最长呢？孩子不会答。听老师讲话，只要能懂一点，他很快就表示听懂了，然后就不专心了，等他作出来时，就发现他的理解和老师的意思相差十万八千里。阅读时候，只要认识字，很快他就表示看懂了，其实他在望文生义，抓住皮毛，不及其余。请分析：思维的现象一个5-8岁的孩子，当被要求回答：如果A棍33请分析：思维的现象学生间的谈话，几乎不使用“为什么”（三岁左右的孩子在家长和幼儿园教师的引导下，由于现实和幻想的矛盾，使得他们很喜欢问为什么）“因为……所以”。（吵架）很享受同伴之间的谈话，越来越不喜欢和成人的谈话；“我在走，月亮跟着我走”“我在跳，树也在跳，房子也在跳”请分析：思维的现象学生间的谈话，几乎不使用“为什么”（三岁左34请分析：思维的现象让他们概括段意和内容是很尴尬的事情，如果他们概括出来了，那就更尴尬——盲人摸象式的语言。他们不理解“比喻、拟人”，但他们会大量使用比喻和拟人，尤其是拟人。所说的句子和句子之间关系松散，甚至混乱和矛盾，而他们却全然不顾。看了实物后描述，往往会走样，抓不住特点。请分析：思维的现象让他们概括段意和内容是很尴尬的事情，如果他35请分析：思维的现象儿童到了2－3岁，语言和思维第一次交会，语言能在18至60个月内词汇增加一百倍,文法于句子的结构变得不再简单。日记是自然地、流水帐式地重现生活画面，既缺乏特定的目的性，又缺乏内在的逻辑性。请分析：思维的现象儿童到了2－3岁，语言和思维第一次交会，语36再看看学生的思维水平图再看看学生的思维水平图37高年段学生的主要思维状态高年段学生的主要思维状态38中、低年段学生的主要思维状态中、低年段学生的主要思维状态39看到这，你对作文指导有什么想法？看到这，你对作文指导有什么想法？40请评析下面作文指导的误区试着以《我们的学校》为题，写一篇约120字的短文。（二年级）写作大纲第一段：写学校的名称、地址及环境；第二段：写学校的设备；第三段：写老师和同学；第四段：写此读书的感想。请评析下面作文指导的误区试着以《我们的学校》为题，写一篇约141辅助的问题1我们的学校名称是甚么？2它位于哪一区？环境怎样？3整座学校有多少层？里面有甚么设备？4学校里的老师和同学怎么样？5老师怎样教导我们？6我们应该怎样对待老师和同学？7能在这里读书，你有甚么感觉？参考词语清静洁凈完善图书馆课室礼堂爱护音乐室耐性用心尊敬友爱快乐辅助的问题42作业：作文指导的误区是什么？作业：作文指导的误区是什么？43結論：您的思考……結論：您的思考……44结束语听讲座，关键不在于借鉴和摘抄，而在于您有没有结合实际的思考并构建起来的思想！！！结束语听讲座，关键不在于借鉴和摘抄，而在45请记住鸟之所以飞起来，是因为有翅膀；教师要想飞起来，必须构建思想！请记住鸟之所以飞起来，是因为有翅膀；46谢谢！怎样走出小学作文指导的误区课件47怎样走出小学作文指导的误区

怎样走出小学作文指导的误区48同学们，你曾经被感动过吗？令你感动的，也许是一个人，也许是一件事，也许是一幅定格的画面，也许是一幕动人的场景……这次习作，请你用手中的笔，记下自己心中的感动。可以写令你感动的一个人或一件事，也可以写令你感动的一幅画面或一幕场景。题目自拟，注意做到语句通顺、描写具体、表达真情实感，字数在400字以上。同学们，你曾经被感动过吗？令你感动的，也许是49为减低难度，题目改动如下：

回忆你和好友曾经发生过的一件事情，然后请你写一篇文章，记述那件事的起因、经过、和感受。

?？？我们该怎样指导呢？？？为减低难度，题目改动如下：回忆你和好友曾经发50通过头脑风暴来指导时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认识不久的好友、家明、子珊、建辉……昨天、几个星期前、早上、放学后、玩耍时……空间教室、操场、公园、图书馆……通过头脑风暴来指导时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认51再提醒行文格式并提供好词佳句起因经过结果和感受有关开头、结尾、敘事、感受的好词佳句（略）再提醒行文格式并提供好词佳句起因523.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

《课标》对高年段作文的具体要求3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据53由此可见——高年段学生作文必须达到的要求：（能围绕一个意思，即，有中心）內容具体语句通顺

有条理

标点、感情真实、字数

简称——课标四大要求由此可见——高年段学生作文必须达到的要求：54

请问：这样的作文指导能让学生顺利地写出达到课标的四大要求的这一件事情吗？

请问：这样的作文指导能让学生顺利地写出达到课标的四大要求的55再回过头分析时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认识不久的好友、家明、子珊、建辉……昨天、几个星期前、早上、放学后、玩耍时……空间教室、操场、公园、图书馆……再回过头分析时间事情？人物最好的朋友、一般的朋友、刚认识不久56回过头再分析起因经过结果和感受有关开头、结尾、敘事、感受的好词佳句（略）回过头再分析起因57作文指导的对象要搞明白确定写作对象（材料）展开思维活动（中心、内容、条理）照应、过渡、渲染（技巧）请问，哪个最重要？作文指导的对象要搞明白确定写作对象（材料）58指导思维活动的困惑和尴尬学生的困惑怎样带着主旨、内容、条理、文句的要求去回顾事情并组织语言，即展开思维活动呢？教师的尴尬指导得少，学生不会写或写得少；指导得多，学生的作文就千篇一律；指导的不多不少，教师很难拿捏！

不管怎么指导，学生的写作都会使你很尴尬、很无奈！指导思维活动的困惑和尴尬学生的困惑59为什么会这样呢？??!!！为什么会这样呢？??!!！60学生的思维水平这么低吗？？1、小明的头发比小强淡些，小明的头发比小刚黑些，问："三个中谁的头发最黑"2、一个苹果在三刀切成八块，怎么切？3、在湖中有一块大岛和小岛，要在两个岛上分别建两个一样大的建筑，有可能吗？4、用六根牙签搭成四个相等的三角形？如何搭？5、树上有三只鸟，猎人用抢打死了一只，树上所剩鸟有几？学生的思维水平这么低吗？？1、小明的头发比小强淡些，小明的头61启发：成人认为简单的事情，其实对学生来讲是很难的，千万别用成人的思维来高估学生的思维！尽管高年级学生能掌握了基本的数学计算、平面、空间体积等数理逻辑能力，但总体上逻辑思维能力，还是很低的！启发：成人认为简单的事情，其实对学生来讲是很难的，千万别用成62请分析下面的现象：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、寓言、科学幻想，看图作文。2、当老师用声情并茂的寓言描述一个场景时候，学生往往听得很有感触（悲惨的场面）。3、当老师要学生带着课标四大要求去回忆过去的事或人时候，他们不堪愁苦，抗拒作文。4、学生不喜欢也写不好推理性的文章，比如规劝（给灾区的一封信）、读后感、谈观点；请分析下面的现象：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、63分析结果：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、寓言、科学幻想。（说明创造想象强）2、当老师用声情并茂的寓言描述一个场景时候，学生往往听得如醉如痴（说明再造想象强）3、当老师要学生带着课标四大要求去回忆过去的事或人时候，他们不堪愁苦，抗拒作文。（说明再现想象弱）4、学生不喜欢也写不好推理性的文章，比如规劝、读后感、谈观点；（说明逻辑思维弱）分析结果：1、学生喜欢也能写好想象文，比如编写童话、寓言、科64结论1：高年级学生的主要思维状态结论1：高年级学生的主要思维状态65结论2——所以由于学生回想能力弱，所以大部分学生不能在“有中心、有条理、内容具体、语句通顺、真情实感”等概念的自我提示下，对过去的信息进行有效的搜索！——所以《语文课程标准》规定六年级学生作文“写简单的记实文”和“想象文”！结论2——所以由于学生回想能力弱，所以大部分学生不66困惑：

我们怎样在记实文的“简单”中指导学生达成“不简单”的目标——课标的“四大要求”：有中心、有条理、内容具体、语句通顺？

困惑：

我们怎样在记实文的“简单”中指导学生67启发：思维的功能补偿启发：思维的功能补偿68中、低年段学生的主要思维状态中、低年段学生的主要思维状态69重大发现現！

借用再造想象的强大优势来补偿和优化回想能力（再现想象）的先天不足，实现感性作文指导的伟大回归！！！重大发现現！借用再造想象的强大优70正确把握作文指导的方向孩子问——苹果为什么会落在地上？一种是理性的——一种是感性的——正确把握作文指导的方向孩子问——苹果为什么会落在地上？71成人和孩子思维的不同思考：今晚去不去茶楼和爸爸的朋友一起吃饭？孩子思维过程：餐桌丰盛的晚餐画面——吃得津津有味的画面——去——爸爸的朋友的严肃的画面——有点犹豫——曾经教训自己的画面——不去（爸爸提示有海鲜吃）——美味龙虾的画面——动摇了，还是去吧。成人思维过程：去了会怎么样；不去会怎么样；去一下走人会怎么样（完全不需要画面）成人和孩子思维的不同思考：今晚去不去茶楼和爸爸的朋友一起吃饭72让我们分析一下中年段学生的思维和语言想象让我们分析一下中年段学生的思维和语言想象73回答问题现状：两幅画画着同样大的草地，一块草地上有九个整体的房子，另一块草地上却是杂乱放置的九个房子，然后判断那一块草地上，牛会吃得多一些？A大于B，B大于C，请问A和C谁大？请把下面的词语按照一定的顺序排列飞机机械民航客机运输机航空机械回答问题现状：两幅画画着同样大的草地，一块草地上有九个整体的74阅读现状对划分段落层次很苦恼；对概括段落大意很苦恼；对整理课文写作顺序也有困难；对体会课文所描写的的意境也有困难。阅读现状对划分段落层次很苦恼；75中年段学生的作文现状学生很容易离题；在叙述的过程中不太会细节描写；指代不明，比如“他对他说”；作文中会突然冒出一句话，前言不搭后语；独立地谋篇布局能力特别差。中年段学生的作文现状学生很容易离题；76中年段作文指导的迫切任务离题内容不充实谋篇布局词语问题多——其实也是课标四大要求落实问题中年段作文指导的迫切任务离题77请分析低年段学生的思维和语言现象请分析低年段学生的思维和语言现象78请分析：思维的现象让学生记忆一组六位数，然后让他倒背，他就很困难；买两罐可乐，然后把一罐倒在了一个大碗中，一罐倒在了一个小杯中，然后让儿童比较可乐的多少？往往出错。一斤重的海绵和一斤重的铁，哪个重？往往出错。请分析：思维的现象让学生记忆一组六位数，然后让他倒背，他就很79请分析：思维的现象一个5-8岁的孩子，当被要求回答：如果A棍长于B棍，B棍长于C棍，那么A棍与C棍谁最长呢？孩子不会答。听老师讲话，只要能懂一点，他很快就表示听懂了，然后就不专心了，等他作出来时，就发现他的理解和老师的意思相差十万八千里。阅读时候，只要认识字，很快他就表示看懂了，其实他在望文生义，抓住皮毛，不及其余。请分析：思维的现象一个5-8岁的孩子，当被要求回答：如果A棍80请分析：思维的现象学生间的谈话，几乎不使用“为什么”（三岁左右的孩子在家长和幼儿园教师的引导下，由于现实和幻想的矛盾，使得他们很喜欢问为什么）“因为……所以”。（吵架）很享受同伴之间的谈话，越来越不喜欢和成人的谈话；“我在走，月亮跟着我走”“我在跳，树也在跳，房子也在跳”请分析：思维的现象学生间的谈话，几乎不使用“为什么”（三岁左81