讲座《中学生教育指导心法14江西》(廖耀良)课件

中学生教育管理心法华南师范大学附属中学廖耀昌师范学院省培班2014年5月教育管理“心法”内涵：

——根据学生的心理特点、运用教育管理的心理技法、以爱心进行教育管理的方法。一、高中学生的心理特点二、中学生教育指导的心理技法1、教导结合：强化教育活动的指导功能2、赢得信任：夯实教育指导的心理基础3、感同身受：穿学生的鞋，走学生的路4、积极暗示：发挥期望心理效应的作用5、优化方法：营造最优的教育指导生态6、防微杜渐：积极预防心因性偶发事件三、中学生教育指导心法启思1、有“法”可依2、“法”中有“法”3、人人可“法”中学生教育指导心法3一、高中学生的心理特点特点：基本形成自我形象、个性的认识，自我评价更加理性(少数偏自负或自卑)；特别关注自己的个性、优缺点和别人的评价，满足感或挫折感明显。启示？同辈认同心理；自尊心强。尊重学生；激励或让其获得认同1、自我意识强2、需要引导的倾向4(2)价值观形成

特点：有更清晰的是非标准，不人云亦云；有自己的价值取向和发展目标。

启示？换位思考；调动其利益驱动力。5(4)理性增强

特点：更接受社会规则，更能守规矩；更接受道理，相对较冷静面对问题、困难。普遍能较理性地处理与父母、老师、同学的关系。启示？积极宣传社会道德与法制规则；发挥主导作用，做好动员说服工作。7(5)情感需求参差显著

特点：交友的人数减少，但亲密度增加；朋友数量参差，少数学生较孤立；异性间交往容易发展为恋情。

启示？注意个性差异，关注全体，帮助弱者；关注、引导好感性思维强的学生。8中学生的问题，常常是心因性问题。应强化心育意识，重视从情感、认同、情绪等心理角度开展教育、管理、指导工作。您如何分析、处理以下这类学生问题？身上、手上有累累伤痕。抱怨学习、生活很无聊，无人能理解其想法，觉得自己啥也不是，什么也干不了。上课迟到，课堂经常性睡觉，萎靡不振。一下课就独自躲到教室楼的偏僻一角。…2、赢得信任学生向老师坦言问题之前，会考虑什么？马斯洛的需要层次理论受尊重与肯定身体、生命、经济与工作的保障被他人接纳和认同个人价值最大化社会贡献多影响大中间层次需求案

例

5同桌确实是个好动的同学；上课被干扰是挺烦的；影响学习效率确实要引起重视；那她跟谁同桌好？别人不也一样想？她很喜欢跟你同桌，同学们都说你最海量…一位学生来投诉说同桌上课爱讲话、搞小动作，影响学习效率，要求调开。您会如何教育引导？4、积极暗示原理：期望心理效应(罗森塔尔效应、亨利效应等)；多元智能理论；自我价值感重要目标：让学生充满自信，激发学生上进。方法：教师用含蓄、恰当的前景诱导，影响学生的心理和行为，让学生产生心里期许和自信，促使其思想、行为与教师期望的目标相符合，达到进步、成长的目的。案例(1)先稳定情绪，再处理事件理由：情绪妨碍理智；好的关系胜过好的教育。技巧：脱离冲突，转移话题，跳出思维或情绪纠结区；同理心理解、宽容学生，关心学生；(2)就事论事借题发挥、翻算旧账、乱扣帽子甚至诬陷学生，是教育的大忌。

案例10：一位学生忘了把书还给图书馆。老师对那位学生说：“你为什么还不到图书馆还书？你做事总是拖拖拉拉!是不是想把书私吞了？”老师的话如何优化？

案例11：一位学生衣冠不整地来到班里，校服皱巴巴的。老师说：“你浑身上下乱糟糟，衣服皱皱，头发脏脏，依我看，你的大脑都是一团乱麻。”老师的话如何优化？(3)避免乱下定论

案例12：一位学生上学迟到了。…老师说：“你说的话我一个字也不相信。我知道你为什么迟到，肯定是因为睡懒觉早上赖着不肯起床。啊，我记得你哥哥也是一样懒惰，爱迟到。如果你不改正的话，就会像你哥哥一样！”

——学生不仅会感到委屈，甚至觉得受辱、被鄙视!(4)多用激励式表扬评价式表扬:激励式表扬:你真是一个好孩子！你真了不起！干得好！敢作敢当，你真是个男子汉!今天讲台特别整洁，作为老师，我来上课感到心情舒畅!看你做操那认真样，就知道你一定是个做事特别认真的人!你很给我面子，说明你够哥们，而且乐于助人、说到做到，将来一定能做成大事，有出息!(5)避免激化矛盾的用语“真笨!你的脑子进水了呀？”(污辱)“你以为你是谁？学习不好，长得又不漂亮，连坐台都没有资格，料你也没啥好出息!”(蔑视)污辱性、蔑视性、巫陷性、讥讽性甚至指责性、命令性的话语，都可能激化师生矛盾，应努力避免使用。案例14：教师该如何预防学生心因性事件？积极关心、了解学生的思想观念、个性品格、情绪。建立心理预警机制。心理导航员制。班主任发挥辅助心理咨询辅导作用。合理情绪疗法：帮助学生找到他内心的不合理观念，并帮助建立新的合理的认知。(重视引导学生树立正确的观念)班主任进行心理辅导有师生熟悉、学生信任、更方便协调优化教育环境、更易观察指导等优势。弱点：时间精力有限；角色冲突；专业水平普遍不高。如何提升专业水平？①掌握心理技法；②遵守心理辅导原则：

A：尊重、真诚、共情、倾听、耐心；/

B：积极关注、无条件接纳、学生中心。(2)中学生教育管理心法很多，如：强化“指导”意识；以爱心与真诚等人格赢得信任；用同理心有效沟通、理解学生、分析问题、开展教育；发挥期望心理效应，积极暗示；通过优化教育方法营造对教育最有利的心理环境；……2、“法”中有“法”(1)教育过程“绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味。”中学生教育管理心理技法的背后，藏着什么？或者说，要运用这样的工作方法，老师必须有什么样的专业素质？(2)运用心理技法需要以爱心、尊重、理解、真诚、宽容、亲和、能力……整个人格及专业智慧为基础。最关键的素质是？3、人人可“法”“法”中之“法”——爱心、敬业精神主要靠自己修炼。事在人为!如何教育之心理技法、管理技巧，可以通过学习、自我工作经验总结提升。“可”不等于“能”，需要我们不断修炼、提升。努力方向？关键？学生喜欢的十种教师？一、高中学生的心理特点二、中学生教育管理的心理技法1、教导结合2、