大河流域人类文明的摇篮说课课件

说课第二课大河流域-人类文明的摇篮青岛开发区实验初中说课第二课大河流域青岛开发区实验初中说课说教材说模式说得失说设计说课说教材说模式说得失说设计一、说教材教材内容分析本课以详尽的手笔介绍了人类文明发展的源流，使学生了解文明产生的历史条件，地理条件，知道文明的发展具有继承性和延续性。为以后各个不同地区历史状况的学习打下伏笔。故有承上启下之效。一、说教材教材内容分析认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。尼罗河，两河，印度河流域是世界古代文明的发源地认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人教学重点：

⒈金字塔的建造。

⒉汉谟拉比法典。

⒊印度的种姓制度。教学难点：

古代文明为何产生在大河流域

难点成因：

要知道古代文明都产生在大河流域的原因，需要综合运用分析、比较、归纳等多种能力，而且还要借助地理知识来突破。教学重点：

⒈金字塔的建造。

⒉汉谟拉比法典。

⒊印度的种姓二、说模式经过一年的探索，我校形成了以下教学模式：问题导学模式1.科学导入，明确目标2.问题导学，合作发现3.展示点拨，质疑问题4.达标检测，巩固提高5.盘点收获，拓展延伸

二、说模式经过一年的探索，我校形成了以下教学模式：三、说设计改变历史学习方式，构建开放式历史课堂

三、说设计改变历史学习方式，构建开放式历史课堂

人类文明的开端人类的形成大河流域--人类文明的摇篮西方文明之源1.科学导入，明确目标(单元导入)人类文明的开端人类的形成大河流域西方文明之源1.科学导入，明2.问题导学，合作发现

2.问题导学，合作发现

活动一：飞越尼罗河活动一：飞越尼罗河活动二

参观古代文化遗迹活动二参观古代文化遗迹小组讨论回答：1.尼罗河几月泛滥？每年尼罗河都会变宽吗？2.这片沙漠中，最早什么时间人们就能生存？他们是怎么做的？3.古代人如何看待尼罗河？为什么这样看待尼罗河？小组讨论回答：1.尼罗河几月泛滥？每年尼罗河都会变宽吗？

“自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。”“倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶之奴隶标识者，则此理发师应断指。”以眼还眼，以牙还牙——摘自汉谟拉比法典1.石柱上哪位是国王？他们正在说什么？2.汉谟拉比法典维护了谁的利益？它有什么历史价值？

“自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。”3.展示点拨，质疑问题学生回答问题后，学生互相质疑和补充。3.展示点拨，质疑问题学生回答问题后，学生互相质疑和补充。4.达标检测，巩固提高学生每组积分。进行评比，激发学生的学习热情。4.达标检测，巩固提高学生每组积分。进行评比，激发学生的学习5.盘点收获，拓展提高

活动三分享对世界文明的思考

针对一些世界古文明的消失。对现代文明的今天有什么启示？我们应该怎么做？5.盘点收获，拓展提高

活动三分享对世界文明的思考

古代世界文明古代埃及古巴比伦古代印度盘点提升金字塔

狮身人面像汉谟拉比法典、空中花园出现时间：统一时间：河流种姓制度出现时间：河流出现时间：统一时间：河流古代中国时间甲骨文古代世界文明古代埃及古巴比伦古代印度盘点提升金字塔

狮身人面四说得失四说得失一问题导学模式的使用1、通过视频引出问题。活动一：飞越尼罗河。2、通过图片引出问题活动二参观古代文化遗迹3、通过对比引出问题活动三分享对世界文明的思考出示图片纳斯卡文明，出示图片古楼兰复原图和今日楼兰图片进行对比，一问题导学模式的使用1、通过视频引出问题。二小组合作1、在印度种姓制度的学习中，给学生以探究性的角色任务，培养学生自主学习的能力。2、组内知识的落实学生互相检查，互相批阅，培养小组合作能力。二小组合作1、在印度种姓制度的学习中，给学生以探究性的角色任敬请大家批评指正敬请大家批评指正说课第二课大河流域-人类文明的摇篮青岛开发区实验初中说课第二课大河流域青岛开发区实验初中说课说教材说模式说得失说设计说课说教材说模式说得失说设计一、说教材教材内容分析本课以详尽的手笔介绍了人类文明发展的源流，使学生了解文明产生的历史条件，地理条件，知道文明的发展具有继承性和延续性。为以后各个不同地区历史状况的学习打下伏笔。故有承上启下之效。一、说教材教材内容分析认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。尼罗河，两河，印度河流域是世界古代文明的发源地认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人教学重点：

⒈金字塔的建造。

⒉汉谟拉比法典。

⒊印度的种姓制度。教学难点：

古代文明为何产生在大河流域

难点成因：

要知道古代文明都产生在大河流域的原因，需要综合运用分析、比较、归纳等多种能力，而且还要借助地理知识来突破。教学重点：

⒈金字塔的建造。

⒉汉谟拉比法典。

⒊印度的种姓二、说模式经过一年的探索，我校形成了以下教学模式：问题导学模式1.科学导入，明确目标2.问题导学，合作发现3.展示点拨，质疑问题4.达标检测，巩固提高5.盘点收获，拓展延伸

二、说模式经过一年的探索，我校形成了以下教学模式：三、说设计改变历史学习方式，构建开放式历史课堂

三、说设计改变历史学习方式，构建开放式历史课堂

人类文明的开端人类的形成大河流域--人类文明的摇篮西方文明之源1.科学导入，明确目标(单元导入)人类文明的开端人类的形成大河流域西方文明之源1.科学导入，明2.问题导学，合作发现

2.问题导学，合作发现

活动一：飞越尼罗河活动一：飞越尼罗河活动二

参观古代文化遗迹活动二参观古代文化遗迹小组讨论回答：1.尼罗河几月泛滥？每年尼罗河都会变宽吗？2.这片沙漠中，最早什么时间人们就能生存？他们是怎么做的？3.古代人如何看待尼罗河？为什么这样看待尼罗河？小组讨论回答：1.尼罗河几月泛滥？每年尼罗河都会变宽吗？

“自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。”“倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶之奴隶标识者，则此理发师应断指。”以眼还眼，以牙还牙——摘自汉谟拉比法典1.石柱上哪位是国王？他们正在说什么？2.汉谟拉比法典维护了谁的利益？它有什么历史价值？

“自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。”3.展示点拨，质疑问题学生回答问题后，学生互相质疑和补充。3.展示点拨，质疑问题学生回答问题后，学生互相质疑和补充。4.达标检测，巩固提高学生每组积分。进行评比，激发学生的学习热情。4.达标检测，巩固提高学生每组积分。进行评比，激发学生的学习5.盘点收获，拓展提高

活动三分享对世界文明的思考

针对一些世界古文明的消失。对现代文明的今天有什么启示？我们应该怎么做？5.盘点收获，拓展提高

活动三分享对世界文明的思考

古代世界文明古代埃及古巴比伦古代印度盘点提升金字塔

狮身人面像汉谟拉比法典、空中花园出现时间：统一时间：河流种姓制度出现时间：河流出现时间：统一时间：河流古代中国时间甲骨文古代世界文明古代埃及古巴比伦古代印度盘点提升金字塔

狮身人面四说得失四说得失一问题导学模式的使用1、通过视频引出问题。活动一：飞越尼罗河。2、通过图片引出问题活动二参观古代文化遗迹3、通过对比引出问题活动三分享对世界文明的思考出示图片纳斯卡