统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读教学课件2

统编初中《道德与法治》

七年级上册

教材内容介绍与教学实施建议“生命教育需要老师卷入生命来做”

目前，学校品德课程承载着对学生进行社会主义核心价值观教育、传统文化教育、心理健康与人格修养以及法治教育的教学目标。品德课能否真的构成生命教育的意义，在于通过真实的教学过程，教师与学生的生命意识是否被激活，还在于师生真实的身心生命是否“在场”，并且不止于有关生命的知识在意识的“表层”留下印迹。历时4年半，教育部组织编写，中央思想审核小组审查通过，国家统编教材开篇七上教材内容介绍第一部分：翻开她，生命成长的气息扑面而来我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。我跨进中学大门，开启一段新的人生旅程。我的中学时代会怎样度过？学习对我们来说有什么意义？我跃跃欲试，我要去寻找、发现自己。我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我在逐渐长大：朋友成为生命中越来越重要的部分，与朋友同行的路，有时并不平坦。友谊真能地久天长吗？虚拟的世界能否触摸到真实的生活？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？在和师长爱的碰撞中，我慢慢学会处理生命中的重要关系。我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪儿去？生命的意义在哪里？我开始思考：生命可以永恒吗？我的生命只属于自己吗？我和其他人的生命是一种怎样的关系？探问生命，敬畏生命，珍视生命，感受生命自身的力量，增强生命的韧性，我们敞开自己的胸怀，在不断尝试与创造中充实生命，绽放生命的精彩。生命在不停地追问，我在不断地成长统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)成长友谊师长生命四大主题统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊与成长同行交友的智慧师长情谊师生之间亲情之爱生命的思考探问生命珍视生命绽放生命之花统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)七年级上册教材是对小学教材进行衔接和深化，同时又是初中整套六册教材的开端。本册内容的构建注重刚刚跨入中学大门的七年级学生的年龄特点和认知水平，以初中学生逐步扩展的生活为基础，不断深入，体现螺旋上升，也为后续的同一主题的深化播下种子。统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)义务教育《思想品德课程标准》（2011）《青少年法治教育大纲》（2016）初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导七上教材编写依据课程编写依据一课程编写依据二统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)2011版课标修订进程2006年思想品德课标修订组成立2007年底形成课标初步修订稿2011年4月课标修订稿基本定稿2011年11月新课标由国务院批准正式颁布关注我们的课程标准统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)课程性质变化实验稿（2003）修订稿（2011）

本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”变化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)2011版课标的一些重要修改：彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。加强媒体素养教育。（认识、评判、运用传媒的态度与能力）强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。重视代际间的双向互动和共同成长。做好大中小学德育课程的衔接。2011版课标的一些重要修改：统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)我们是教什么课的老师？回顾1980年教育部进行第一次改革政治课（1986年以前）背景：1978年党的十一届三中全会召开；1980年中共中央作了《目前形势和任务》的报告《关于改进和加强政治课的意见》（1980年9月教育部印发）初一《青少年修养》初二《法律常识》初三《社会发展简史》1985年国家教委进行第二次改革思想政治课（1986年—2003年）背景：1985年中共中央作出“关于教育体制改革的决定；印发《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》《关于落实中学政治课改革实验的通知》（1985年国家教委印发）《中学思想政治课改革实验大纲》（1986年6月国家教委印发，更名）1992年国家教委进行第三次改革背景：上一轮课改进入总结经验阶段；国家要求在中小学加强“中国近代史、现代史和国情教育”《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》（1991年8月国家教委印发）《中学思想政治教学大纲（试用）》（1992年国家教委印发，各年级不再分列课名，统一课名）关注教材名称更替背后的意味统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)我们是教什么课的老师？回顾1997年国家教委进行第四次改革思想政治课背景：94年8月中共中央印发《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育实施纲要》《中学德育大纲》《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》（1995年国家教委先后印发）《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（1997年3月国家教委印发，首次使用“课程标准”指导教育教学）2003年教育部进行第五次改革思想品德课（2003—2016年）背景：1999年6月中央印发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2001年5月国务院印发《关于基础教育改革与发展的决定》；2001年9月中央印发《公民道德实施纲要》《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年教育部印发）《中小学心理健康教育指导纲要》（2002年8月教育部印发）《九年义务教育思想品德课程标准(实验稿)》（2003年教育部印发，课程更名思想品德课，首次把德育课程作为一个整体来考虑，统筹安排）关注教材名称更替背后的意味统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)我们是教什么课的老师？2011年《义务教育思想品德课程标准》（新课标）2012年党的十八大把立德树人作为教育的根本任务2013年中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（进教材、进课堂）2014年教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（中华优秀传统文化融入课程和教材体系）2014年，党的十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标（提出“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求）2016年，教育部、司法部、全国普法办联合颁发《青少年法治教育大纲》（以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动）关注基础教育改革面临的新要求和新形势统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。关注基础教育改革面临的新要求和新形势统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)◆名称的变化伴随着六次大的调整，而就德育课程立什么德的观察来看，始终是“大德育”之德；所谓德育课程,其实是包涵政治、思想、道德、法律、心理等德育元素的共同体。共识统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)我们的道德与法治课教什么？共识心理健康道德法律国情教育成长中的我认识自我自尊自强心中有法文化认同（中国公民）我与他人和集体交往与沟通在集体中成长权利与义务共同理想我与国家和社会积极适应社会的发展承担对祖国、社会和自然环境的责任法律与秩序认识国情，爱我中华帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心政治认同——有信仰法治意识——有尊严理性精神——有思想公共参与——有担当政治学科中学生核心素养统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)七年级学生生面临的主要课题:

新的学校环境新的人际关系（同学关系、师生关系）新的学习要求家庭关系和日常生活的变化……关注初中学生逐步扩展的生活——基础初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导课程编写依据二统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)本册教材以生命成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命等话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)教材结构框架单元标题单元导语课题标题1课题引言框题1目题1目题2框题2目题1目题2统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)基本框架关键把握课例分析思维导图立意解读

七上教材单元内容解读流程统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)第一单元成长的节拍第一课中学时代中学序曲少年有梦第二课学习新天地学习伴成长享受学习第三课发现自己认识自己做更好的自己单元导语统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)思维导图统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)第一单元成长的节拍第一单元作为对初中生活开端的阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚告别小学生活的学生而言，中学时代是一个新的人生阶段的开始。面对一个生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是引导学生把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和各种可能，从而接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。学习是学生已有的经验，他们在学习中体会了各种滋味。教材拓展对学习的认识，使学生认识到学习无处不在，无时不有，学习是一种生活方式。生命是一个不断学习、在学习中成长的过程，学习没有终点。单元立意统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)统编初中《道德与法治》七年级上册教材解读(共138张PPT)第一单元成长的节拍进入初中，学生的自我意识不断增强，开始了有意识地探索自己的旅程。发现自己是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。在本单元中，从正确认识自己谈起，以接纳自己、完善自己为最终的落脚点。“认识自我”是初中少年独特的生命及成长需要，围绕着“认识自我”的种种思想与情感冲突正是初中生生命最独特而凸显的特征。“认识自我”作为主线贯穿于整个三个年段的教材中。从入学第一课讨论进中学后新“我”如何开始，整个三年中我与自我、我与他人与集体、我与国家与社会等一切现实的“关系性存在”都将不断回到怎样认识和面对“自我”，并逐渐向健全、丰满的“自我”成长。其中，个人生命在自尊心、同情、善意、平等尊重、责任感、正义感方面的正常发育贯穿于三年的教学目标。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。单元立意关键点中学时代生命馈赠的礼物努力就有改变学习新天地学习即生活学习，给生命添加养料发现自己理性面对他人评价接纳自己的不完美走进中学时代享受生命的馈赠走进人生发展的新阶段感受生命成长的连续性站在人生的十字路口上探索独特的价值和意义体味长大的意味认同新的身份与角色接受生命馈赠的成长礼物把握自我发展的新机遇上了中学，你觉得长大没有？你对中学生活有哪些期待？从“长大”这个话题开始……中学时代中学时代更多发展自我的机会、实现自我超越、塑造新形象生命馈赠的礼物中学时代中学时代努力，是梦想与现实之间的桥梁努力，需要立志，需要坚持。新的观念新的思考新的行动走进学习新天地打开学习之窗滋养生命成长生活即学习终生在学习学习对个体生存、生活、生命成长的影响学习对他人、社会、国家、世界发展的意义享受学习学会学习学习新天地追溯“学习”一词的来源，引出话题“今天，人们怎么看待学习？”中学阶段的学习——知识和能力等学习不仅仅局限在学校——各种渠道；不同表现；各种经历……自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点打开学习之窗“季夏之月……鹰乃学习”

——《礼记•月令》学习新天地带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。学习即生活学习新天地学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。学习给生命添加养料学习新天地理性面对他人评价发现自己发现自己接纳自己的不完美

·接纳自己，需要接纳自己的全部·接纳自己满意的部分，也接纳自己不满意的部分·接纳自己并不容易课例第二单元友谊的天空

学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具有重要的意义。2016年2月，在《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为学生发展应具备的核心素养提出。良好的交往品质和交往技能培养，可以帮助学生更好地生存和发展，获得人生幸福，适应社会发展的需要，因而越来越受到教育界的普遍重视。

早在1996年，联合国教科文组织就在《学习：内在的财富》（德洛尔报告）的报告中，提出“学习的四大支柱”：学会认知、学会做事、学会共处和学会生存。把“学会共处”界定为二十一世纪社会公民必备的基本素养。报告指出，二十一世界社会公民要学会关心、学会分享，学会平等对话以及用协商的方式解决多种矛盾、冲突。单元立意第二单元友谊的天空第四课友谊与成长同行和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课交友的智慧让友谊之树常青网上交友新时空单元导语第二单元友谊的天空本单元从交友方面使学生体会相互依存的生命关系：一方面在交友中体验到自己是被需要的，从而获得意义感和价值感；另一方面认识到每个人都需要他人的认可、关心和支持，从而体悟到人人需要接纳、支持和帮助，这有助于初中学生在生活中学会理解他人、欣赏他人，学会与他人共同生活。

青少年期的同伴关系不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。和“学习”相比较而言，我们的学校和家长似乎并不太重视学生的交往，认为学生和他人的交往不需要学习，是自然而然就拥有的一项能力。本单元密切关注学生在建立友谊与维护友谊中遇到的各种问题和困惑，有具体方法的指导，但并不掉落在技巧中，而是引领学生探讨友谊的特质，理解友谊的内涵，感受友谊的力量，从而能够提升友谊的品质。单元立意关键点友谊的特质友谊的澄清亲密、平等、双向、心灵的相遇友谊会变竞争与友谊建立友谊呵护友谊开放、主动、持续关怀、尊重正确对待冲突、伤害网上交友辩证认识网上交友慎重对待网友见面友谊的特质

·亲密·平等、双向·心灵的相遇友谊与成长同行友谊不是一成不变。学会接受。友谊与成长同行竞争并不必然伤害友谊，关键是我们的态度。立意解读交友的智慧开放、主动、持续交友的智慧呵护友谊·用心关怀：在朋友需要时到场·尊重对方：把握彼此的界限和分寸·正确处理冲突：相互协商·正确对待伤害：用勇气和智慧进行选择交友的智慧辩证认识网上交友交友的智慧慎重对待网友见面课例第三单元师长情谊第六课师生之间走近老师师生交往第七课亲情之爱家的意味爱在家人间单元导语让家更美好第三单元师长情谊承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。单元立意关键点走近老师了解教师职业尊重老师的“不同”家的意味生命的居所中国人的“家”爱的碰撞让家更美好共建共享美好家庭了解教师职业师生之间尊重老师的不同生命的居所亲情之爱中国人的“家”爱的碰撞亲情之爱共建共享家庭美德亲情之爱课例第四单元生命的思考第八课探问生命生命可以永恒吗敬畏生命第九课珍视生命守护生命增强生命的韧性第十课绽放生命之花感受生命的意义活出生命的精彩单元导语第四单元生命的思考生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。单元立意第四单元生命的思考生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。单元立意自然生命肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。第四单元生命的思考

在七上道德与法治课程中设置《生命的思考》这一单元，对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。教材针对中学生特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系，通过活动与体验等，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探寻生命的意义、提升生命的品质，培养学生的生命意识和情怀。

本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上，只是作为一单元内容来呈现，但对生命教育的关切作为道德与法治学科的核心理念，贯穿教材始终。单元立意关键点探问生命向死而生生命有接续生命至上，休戚与共珍视生命养护精神生命的韧性绽放生命贫乏与充盈冷漠与关切平凡与伟大生命可以永恒吗探问生命向死而生探问生命生命有接续探问生命生命至上休戚与共探问生命珍视生命养护精神·精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约·我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉。我们要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。珍视生命生命的韧性·生活难免有挫折·挫折是生命成长的一部分·每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力·发掘自身的生命力量·学会借助外力贫乏与充盈绽放生命之花冷漠与关切绽放生命之花生命的思考平凡与伟大·伟大在于创造和贡献·平凡的人们为生活而努力，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值·将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大绽放生命之花课例七上教材教学实施建议第二部分：教材理想

问题导向

以道德的方式进行道德教育的教材

以核心素养为指向的教材走向深度学习的教材教学的组织与实施应始终怀揣教材理想总的要求教材愿景课堂教学促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导。学生鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长。教师

促使教师直面教学挑

战，促进教师专业成长。课程评价引导课程评价方式的探索与改变。总的要求教学的组织和实施应努力实现教材愿景正视现实1、钻研教材，确保教学准确性具体建议友情推送：教师教学用书重点关注：单元思维导图单元主要观点每一课的思维演进路径图教学策略方法活动操作建议评价建议重点与难点问题解析单元思维导图思维演进路径教学策略方法活动操作建议重点与难点问题解析评价建议2、用好教与学的“脚手架”，执行基本教学流程，同时注意取舍与整合具体建议教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了脚手架栏目功能定位呈现形式使用建议运用你的经验承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享情境+问题教学导入使用探究与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞活动+问题学生活动使用；基于活动生成观点拓展空间指导实践问题思考型操作指南型课内深化讨论的情境课后拓展延伸的作业相关链接相关知识帮助理解、深化认识理论性资源让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟拓展经验故事性资源方法与技能行动策略，导向实践的脚手架可操作的策略与方法自主阅读课堂讲解操作模拟

“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。创设情境经验引入直面矛盾和困惑进行道德判断和价值选择体验道德成长相关行为和行为能力及方法的指导教学逻辑进路“拓展空间”“探究与分享”

“阅读感悟”“相关链接”“方法与技能”“运用你的经验”正文观点及其展开价值观正面引导承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞相关知识帮助理解、深化认识行动策略，导向实践的脚手架经验扩展对栏目使用的总体建议取舍整合借力*对教学的有效性*对学生思考的价值*教学时间安排*相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深*课堂上不好处理的栏目，要有借力的思想。借助其他学科和学校的德育活动等挖掘

探索基于活动的观点提升教材栏目的不同定位教材使用“惯性”的挑战内涵外延层次形式多样功能不同具体建议3、直面教材使用“惯性”和教材新变“陌生”带来的挑战，尤其是学生的挑战。教材新变“陌生”的挑战教材留白的处理方式如何处理有效的课堂教学时间与完成教材留白任务之间的关系？拓展空间的有效落实由过去“小课题长作业”变成了“框框都有的小实践”，如何处理才能保证其落实的有效性？名言融入正文的处理如何发挥“名言”对理解教材观点的正向作用，而非因生疏难懂产生的理解障碍？思考研究实践教材中留白的处理

教材留白有利于教师与学生之间，学生与学生之间，学生与文本之间的交流和沟通；有利于学生动手动脑积极参与教学过程；有利于学生根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性、生成性。思考的痕迹成长的足迹多角度