培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件

培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展臭氧介入治疗椎间盘突出洗展天经趣第m20065-20um010iiiiiil臭氧(超氧,03,0zone)由三个氧原子组成,分子量48kDa,是种强氧化剂,其氧化能力仅次于氟。常温下半衰期约20分钟,易分解,比氧气易溶于水。非常不稳定、难以储存臭氧在常温、常压下可自行分解为氧气和单个氧原子,比重大、无色有、异味体一、实践与探索（一）信息技术与教师教学有效整合的实践与探索为了充分发挥教研组的集体智慧，强化教研组、备课组的功能，我们开展了多种形式的教研活动，作为研究、探讨的平台，并以电子文件的形式将每个环节及时储存。同时，将它挂在内部网络相应的位置，随时修改、补充，以备交流、研究不时之需。我们除了运用信息技术的可兼容性优化教学内容的表现形式、运用信息技术的先进性加强教学研究过程中的专家引领作用、运用信息技术的可交换性加强教后反思和案例研讨外，我们还设想运用信息技术的可重复性，加强教师同事间的合作与互助。尝试的程序和设想如下：1.教学诊断以集体讨论的形式分析拟进行教学研究的班级学生的学情，确定研究主题，选定教学内容，探讨并确定本次实践研究已具备和待具备的因素及具体的课堂教学目标等。2.合作基础上的分工根据教材特点和教师自身的教学风格，结合学期教研计划，落实执教者、本次主题的活动组织者、观课小组的配搭、观课具体任务的分配和小组观课结果的汇报、观课表、课堂教学调查表的设计、及其他相关具体工作的分派与落实。3.教学设计以说课的形式开始，执教者主讲，同伴提供各自的见解。主要任务是：解读教学内容，分化教学目标，设计教学步骤，选择教学方法，确定教学媒体，设置教学评价、反馈形式。在此基础上，定出教学设计初稿，做出配套的教学课件，挂到网上，随时接受优化建议，即时改进。4.教学组织、实施与管理执教者在教学设计的基础上实施课堂教学，观课者按原定方案进行观课并记录、评价。5.评价反馈执教者根据课堂实践与原先的教学设计进行分析、反思，自我评价；观课小组根据课堂观察，对预设与生成在课堂上的体现进行反馈，评价得失，分析原因，提出可能的解决方案；同时，收集、统计课堂教学效果调查反馈信息，通过分析，挖掘教学实施环节的相关问题，为下一循环进一步的研究提供参考。然后根据评价反馈，从教学设计环节入手，开始新一个循环的研究，如此反复研磨，直到较为满意的教学方案浮出水面。（二）信息技术与中学生语文学习有效整合的研究1.课前预习方面根据新课内容和教学需要，将预习环节从传统的提前看书、消除生字词、理解课文大意拓展成为利用可能的媒体工具查找更深入的问题及相关信息。2.课堂学习方面为了让学生为理解他们所经历的世界做准备，教学设计时，我们非常强调“做”的过程。多媒体真实情景提供、人机互动等优势使学生尽可能地经历“做中学”的课堂学习过程。3.课后作业方面信息技术的介入，使作业在内容上呈现出对课堂学习内容进行巩固、延伸、互补等特点；教师可将当天的作业挂在网络上（班级建立QQ群），学生如有需要，随时可以查找；学有余力的学生，还可以通过教师推荐的相关网址进行自主学习；在形式上，除单读独完成的作业之外，还设置需合作完成的作业。4.信息管理方面随着网上学习时间的增长，学生下载的资料、信息越来越多；加强下载资源的管理已是当务之急。我们建议学生以文件夹的形式按学科分类，培养信息梳理、管理能力。（三）信息技术与初中语文各种课型教学有效整合的研究我们以改变课堂教学行为为切入点，努力尝试运用信息技术提供的丰富的学习资源及其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能，让学生从多种形式、多个角度去认识、理解、掌握语言知识，努力构建师生互动、生生互动、人机互动的课堂教学体系；同时，将整个课堂教学分为前、中、后三个阶段，让作为教学工具的信息技术贯穿、统领整个教学过程，切实提高教学效益。（四）信息技术与初中语文教研方式的整合尝试信息技术的先进性同时也给教研方式的革新带来了新的机遇。我们的教研活动由传统的书面通知转向短信通知、网络通知，既方便又快捷；并步入“教学诊断——教学设计——上课、观课——研讨反思——修改完善——再次实践”的运行模试，每一个环节都凝聚着集体的智慧，实现了由传统的“执教者单干型”向“备课组全体人员参与合作型”的转变；活动彻底从以往不重过程的单次搞定型转变为重视过程的循环往复型，而这一过程是显性的，我们可以从教学设计、教学课件、教学反思的不同稿版中看到活动中教学研究逐步成熟的历程。此外，我们的教学研讨不再以公开教学的形式来圈句号；除了教研过程的循环往复、逐步跟进之外，我们还以教学反思、教学案例、教学论文的撰写等形式来总结得失，并体现我们进一步的思考；同时，通过网络相互交流。二、结果与反思利用信息技术优化初中语文教学的研究，不但激发了教师的学习动机，提高了教师的教学研究水平，提升了教师的自身素养，而且，复燃了学生的学习兴趣，规范了学生的学习习惯，促进了学生的全面发展；同时，浓化了学科教研氛围，健全了学科研修网络，提升了学科研修品位。信息技术应用于初中语文教学不仅在于教学手段的改进，更在于教、学观念的更新。研究过程也引发了我们新的思考，比如：如何让激发兴趣、引发思考、激疑思辩、促进迁移，这一多媒体运用设计的宗旨，在我们的“家常课”中如何落到实处？我们将继续探索。预习作业，是实施课程改革的重要载体，是语文学习全过程中的第一个环节，是学生几乎每天都进行的学习活动。课前预习的好坏，对学生的听课质量乃至学习成绩都有很大影响。在以前的教学实践中，我对课前预习作业的布置，虽也明确提出了一读二查三抄四思五问的要求，但由于笼统性和机械化，学生对待预习作业依然多半停留在读课文、查字典上，独立思考能力和开创性思维并没有得到锻炼和提升。随着教学改革的深入，我慢慢意识到，预习不仅仅是扫除文字障碍，更重要的是要调动学生的人生体验，知识生活积累，激发学生的思维。一、高效预习作业的设计要紧扣教学目标在布置预习作业之前，教师应充分关注到新的教学内容的难点和重点，充分考虑到学生已掌握的知识体系与新课之间的联系和分歧。明确了教学目标，预习作业的设计也就有方向了。例如语文版七年级上册第5课《回忆我的母亲》教学目标为：（1）学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的结构特点；（2）深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。根据这两个教学目标，我设计了以下几题预习作业：1.作者回忆了自己母亲的哪些事例？这些事例的顺序能否调换？2.从选取母亲的事例中概括出母亲主要的性格特点。3.自选字句进行赏析，体会文章的语言风格以及字里行间中流露出的作者对母亲的感情。二、高效预习作业的设计要凸现文体特点七年级下册第21课《黔之驴》是一篇寓言，文章的故事情节性较强，且富含深意，我布置的预习作业是：通过漫画来表现文章叙述的故事，并体会故事背后的寓意。这样的作业既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生创造性思维的能力。九年级上册第24课《水调歌头》是苏轼一首有名的词，因词本就可以配乐演唱，因此我让学生学唱这首歌，在此过程中达到了背诵并理解这首词的目的。七年级下册第24课《口技》描写了一场生动的口技表演，在预习时我让学生在疏通文意的基础上进行表演，既达到了理解文章内容的目的，也感受到了民间艺人高超的技艺。对那些语言优美的散文，在布置预习作业时，我就让学生做一些积累语言方面的工作。比如预习朱自清的《春》，我让学生把文中运用拟人和排比修辞手法的句子找出来并进行摘抄。上说明文单元时，我的预习作业一般是：找出说明对象，概括说明对象的特点，理清楚说明顺序，赏析句子来体会说明文语言的特点。上议论文单元时，我让学生首先找出文章的论点并理清文章的论证思路，找出文章使用的论证方法并加以举例。三、高效预习作业的设计要体现层次性教师要按照教学对象的不同来设计预习作业。初一新生的学习习惯还在相当程度上保留着小学阶段的学习特点，因而预习作业的布置就应该侧重于让学生掌握生字词。初二、初三学生的理解能力和思维能力越来越强，预习作业的设计则应该侧重于让他们多思考、多质疑，提前发现自己即将遇到的困难，增强听课的针对性和目的性，从而提高听课效率。对于教师来说，在检查学生预习作业的时候，可以预知学生的不足和疑惑在哪里，从而制定出更适合学生学习的教学环节，真正体现“以学定教”的课堂教学理念。我在《陋室铭》的预习作业上发现了学生的疑惑有：1.题目是“陋室铭”，为什么开篇要写山和水？2.作者在题目中说这间屋子是陋室，文中却又没表现出来，这是为什么？3.文章开篇说“斯是陋室”，结尾却说“何陋之有”，到底陋室是陋还是不陋呢？4.文章结尾提到古代名贤和孔子的话有什么深意吗？针对这些问题，在疏通文意之后，我设计了这样一段过渡语：“同学们，刘禹锡把自己的居室起名为‘陋室’，还作‘铭’一篇，深入到课文，你觉得‘陋室’简陋吗？请用原文回答。”学生很容易找到“斯是陋室，惟吾德馨”。我又问：“那么作者是怎样提出‘惟吾德馨’的呢？”学生们再次找到原文“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。我再问：“为什么作者写陋室，要先写山和水呢？”在这样层层的设问下，解决了学生预习中的疑惑。一个班级中的学生由于智力水平、家庭环境及家长素养的差异，造成个体差异很大。有的学生具备扎实的语文基础和较强的自学能力，对于预习的作业驾轻就熟，不存在什么困难。而有的学生语文基础和自学能力都较差，有的甚至还不会查字典。针对此情况，预习题的设计既要重视普遍性要求，也应顾及能力较强的同学的特殊要求，这样才能让各类学生均有所得。例如在布置字词的预习时，我布置了“字音――字形――字义――造句――连词成句”等不同的预习内容，照顾了不同层次的学生情况，让大家都得到预习的成就感。四、高效预习作业的设计可引入合作性随着新课程改革的不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而，语文课前预习作业的布置却还是停留在以学生个体为主的“单打独斗”上。所以，我有时会把合作学习引入预习作业，由学生自由组合成立学习小组，共同完成有一定难度的作业。例如，在口语交际《采访任课老师》活动中，将全班同学分成若干小组并确定小组负责人，由各小组拟定采访计划，逻辑思维能力强的负责起草采访提纲，字写得好的负责记录谈话，文字功底好的负责整理谈话记录，表达能力强的负责和老师沟通以及在语文课上向全班汇报。这样，就发挥了每个学生的特长，更能让他们在合作学习中获得成功的体验。五、高效预习作业的设计可巧借课文插图语文版初中语文教材中，每一册都会对一些课文配上插图，这些插图在教学之初并未引起我的重视。一次偶然的机会，我在上郭沫若的《石榴》时，有位学生觉得文中“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金?――殷周时古味盎然的一种青铜器”这句话难以理解，当我想解释清楚什么是“金?”时，有位同学说目录前有彩图。由此，我受到启发：插图给人的印象形象直观，为什么不用插图为教学服务呢？以后，我在教学中，尤其在布置预习作业时，常常有意识地去探究课文插图与课文内容之间的联系。比如上老舍的《茶馆》，教学目标之一是：把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。紧扣这个目标，我设计的一道预习作业是：熟读课文，根据课文中的描写，指出插图中的人物分别是谁？如果仅仅让学生从课文中找出人物描写的句子进行赏析，略显枯燥，而把图片和文字结合起来，学生们则在预习中表现出极高的兴趣。总之，时代在发展，教学理念在革新，预习作业的设计也是一样。语文课前高效预习作业的设计可以是丰富多彩而又生动活泼的，它能极大地调动学生的学习兴趣，又能有效地促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展培训资料-臭氧介入治疗椎1臭氧介入治疗椎间盘突出洗展天经趣第m20065-20um010iiiiiil臭氧介入治疗椎间盘突出洗展2臭氧(超氧,03,0zone)由三个氧原子组成,分子量48kDa,是种强氧化剂,其氧化能力仅次于氟。常温下半衰期约20分钟,易分解,比氧气易溶于水。非常不稳定、难以储存臭氧在常温、常压下可自行分解为氧气和单个氧原子,比重大、无色有、异味体臭氧(超氧,03,0zone)3臭氧的历史可追溯200多年以前1785年,VanMarum发现在放电时氧气会发生化学变化,产生一种特殊的气味。1801年,Cruikshank注意到在电解过程中有一种不知名的气体产生。1839年德国化学家Schonlein在巴塞尔发表了题为“电解水过程中阳极的气味”的论文,这种刺激性的气体被正式确认为“活性氧”,并命名为臭氧(Ozone)。臭氧的历史可追溯200多年以前4·1840年,Schonein向慕尼黑科学院提出的报告里宣布发现了臭氧。1900年前后,Vonsiemens发明了“超级感应管”,即所谓的西门子管。这种能产生臭氧。KluwerAcademicPublishe·1840年,Schonein向慕尼黑科学院提出5第一次世界大战期间,德国士兵用臭氧治疗气性坏疽。1936年,法国医生P.Aubourg将臭氧吹注入直肠治疗慢性结肠炎1954年,Werhly和Steinbarth用圣瓶采血5~10m1,接受臭氧(紫外灯照射)处理后,再将血液注射回供者的肌肉内,以期增强肌体抵抗力,治疗多种疾病。这就是自血疗法的雏形第一次世界大战期间,德国士兵用臭氧治650年代由于缺乏严格的基础和临床研究臭氧治疗的有效性受到了怀疑,在各国的境遇亦迥然不同。在一些发展中国家如东欧、古巴、墨西哥和南美等国备受青睐;臭氧的故乡德国和奥地利、瑞士乐意接受这种治疗方法;意大利、法国、英国、加拿大和美国的少数几个州尚能认可,而美国的其他州则明令禁止50年代由于缺乏严格的基础和临床研究720世纪70年代,在欧洲,几乎每一个国家都有一个或几个臭氧治疗学会。1972年,Wolff和Handler在德国创立了第一个臭氧学会。20世纪70年代,在欧洲,几乎每一个国8°1980年,德国医学界组织644位专家对5579238例次臭氧治疗进行了回顾性分析,发现其中40例出现过敏反应等副作用,发生率为十万分之七(0.000007)。表明臭氧疗法是一种非常安全的治疗手段。意大利于1984年建立了本国的学会。1999年,意大利发起并组建了国际医疗臭氧学会(IM0S),°1980年,德国医学界组织644位专家9在欧洲,臭氧主要应用于腰椎间盘突出及骨关节疾病的治疗、创伤及难治性溃疡(如糖尿病足)的治疗、癌症的辅助治疗抗自由基防衰老、中风及病毒性肝炎等疾病的治疗,其临床疗效得到了充分肯定在欧洲,臭氧主要应用于腰椎间盘突出及10介入治疗(Interventionaltherapy是20世纪70年代开始发展起来的一门医学影象学(如X线透视、CT、超声波、核磁共振)和临床治疗学相结合的新兴边沿学科,有认为它是与内科、外科并列的三大诊疗技术。应用现代高科技手段进行的一种微创性治疗,也就是在医学影像设备的引导下,经皮穿刺将特制的导管、导丝、内镜等精密器械引入人体,用扩张、栓塞、溶栓、造瘘、置管引流或灌注药物等手段,对体内病灶进行诊断和治疗介入治疗11培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件12培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件13培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件14培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件15培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件16培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件17培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件18培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件19培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件20培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件21培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件22培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件23培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件24培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件25培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件26培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件27培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件28培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件29培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件30培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件31培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件32培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件33培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件34培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件35培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件36培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件37培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件38培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件39培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件40培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件41培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件42培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件43培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件44培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件45培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件46培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件47培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件48培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件49培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件50培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件51培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件52培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件53培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件54培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件55培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件56培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件57培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件58培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件59培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件60培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件61培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件62培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件63培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件64培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件65培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件66培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件67培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件68培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件69培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件70培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件71培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件72培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件73培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件74培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件75培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件76培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件77培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件78培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件79培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件80培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件81培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件82培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件83培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件84培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件85培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件86培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件87培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件88培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件89培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件90培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件91培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件92培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件93培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件94培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件95培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件96培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件97培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件98培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件99培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件100培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件101培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件102培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件103培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件104培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件105培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件106培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件107培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件108培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件109培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件110培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件111培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件112培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件113培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件114培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件115培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件116培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件117培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件118培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件119培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件120培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件121培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件122培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件123培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件124培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件125培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件126培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件127培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件128培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件129培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件130

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困131培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展臭氧介入治疗椎间盘突出洗展天经趣第m20065-20um010iiiiiil臭氧(超氧,03,0zone)由三个氧原子组成,分子量48kDa,是种强氧化剂,其氧化能力仅次于氟。常温下半衰期约20分钟,易分解,比氧气易溶于水。非常不稳定、难以储存臭氧在常温、常压下可自行分解为氧气和单个氧原子,比重大、无色有、异味体一、实践与探索（一）信息技术与教师教学有效整合的实践与探索为了充分发挥教研组的集体智慧，强化教研组、备课组的功能，我们开展了多种形式的教研活动，作为研究、探讨的平台，并以电子文件的形式将每个环节及时储存。同时，将它挂在内部网络相应的位置，随时修改、补充，以备交流、研究不时之需。我们除了运用信息技术的可兼容性优化教学内容的表现形式、运用信息技术的先进性加强教学研究过程中的专家引领作用、运用信息技术的可交换性加强教后反思和案例研讨外，我们还设想运用信息技术的可重复性，加强教师同事间的合作与互助。尝试的程序和设想如下：1.教学诊断以集体讨论的形式分析拟进行教学研究的班级学生的学情，确定研究主题，选定教学内容，探讨并确定本次实践研究已具备和待具备的因素及具体的课堂教学目标等。2.合作基础上的分工根据教材特点和教师自身的教学风格，结合学期教研计划，落实执教者、本次主题的活动组织者、观课小组的配搭、观课具体任务的分配和小组观课结果的汇报、观课表、课堂教学调查表的设计、及其他相关具体工作的分派与落实。3.教学设计以说课的形式开始，执教者主讲，同伴提供各自的见解。主要任务是：解读教学内容，分化教学目标，设计教学步骤，选择教学方法，确定教学媒体，设置教学评价、反馈形式。在此基础上，定出教学设计初稿，做出配套的教学课件，挂到网上，随时接受优化建议，即时改进。4.教学组织、实施与管理执教者在教学设计的基础上实施课堂教学，观课者按原定方案进行观课并记录、评价。5.评价反馈执教者根据课堂实践与原先的教学设计进行分析、反思，自我评价；观课小组根据课堂观察，对预设与生成在课堂上的体现进行反馈，评价得失，分析原因，提出可能的解决方案；同时，收集、统计课堂教学效果调查反馈信息，通过分析，挖掘教学实施环节的相关问题，为下一循环进一步的研究提供参考。然后根据评价反馈，从教学设计环节入手，开始新一个循环的研究，如此反复研磨，直到较为满意的教学方案浮出水面。（二）信息技术与中学生语文学习有效整合的研究1.课前预习方面根据新课内容和教学需要，将预习环节从传统的提前看书、消除生字词、理解课文大意拓展成为利用可能的媒体工具查找更深入的问题及相关信息。2.课堂学习方面为了让学生为理解他们所经历的世界做准备，教学设计时，我们非常强调“做”的过程。多媒体真实情景提供、人机互动等优势使学生尽可能地经历“做中学”的课堂学习过程。3.课后作业方面信息技术的介入，使作业在内容上呈现出对课堂学习内容进行巩固、延伸、互补等特点；教师可将当天的作业挂在网络上（班级建立QQ群），学生如有需要，随时可以查找；学有余力的学生，还可以通过教师推荐的相关网址进行自主学习；在形式上，除单读独完成的作业之外，还设置需合作完成的作业。4.信息管理方面随着网上学习时间的增长，学生下载的资料、信息越来越多；加强下载资源的管理已是当务之急。我们建议学生以文件夹的形式按学科分类，培养信息梳理、管理能力。（三）信息技术与初中语文各种课型教学有效整合的研究我们以改变课堂教学行为为切入点，努力尝试运用信息技术提供的丰富的学习资源及其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能，让学生从多种形式、多个角度去认识、理解、掌握语言知识，努力构建师生互动、生生互动、人机互动的课堂教学体系；同时，将整个课堂教学分为前、中、后三个阶段，让作为教学工具的信息技术贯穿、统领整个教学过程，切实提高教学效益。（四）信息技术与初中语文教研方式的整合尝试信息技术的先进性同时也给教研方式的革新带来了新的机遇。我们的教研活动由传统的书面通知转向短信通知、网络通知，既方便又快捷；并步入“教学诊断——教学设计——上课、观课——研讨反思——修改完善——再次实践”的运行模试，每一个环节都凝聚着集体的智慧，实现了由传统的“执教者单干型”向“备课组全体人员参与合作型”的转变；活动彻底从以往不重过程的单次搞定型转变为重视过程的循环往复型，而这一过程是显性的，我们可以从教学设计、教学课件、教学反思的不同稿版中看到活动中教学研究逐步成熟的历程。此外，我们的教学研讨不再以公开教学的形式来圈句号；除了教研过程的循环往复、逐步跟进之外，我们还以教学反思、教学案例、教学论文的撰写等形式来总结得失，并体现我们进一步的思考；同时，通过网络相互交流。二、结果与反思利用信息技术优化初中语文教学的研究，不但激发了教师的学习动机，提高了教师的教学研究水平，提升了教师的自身素养，而且，复燃了学生的学习兴趣，规范了学生的学习习惯，促进了学生的全面发展；同时，浓化了学科教研氛围，健全了学科研修网络，提升了学科研修品位。信息技术应用于初中语文教学不仅在于教学手段的改进，更在于教、学观念的更新。研究过程也引发了我们新的思考，比如：如何让激发兴趣、引发思考、激疑思辩、促进迁移，这一多媒体运用设计的宗旨，在我们的“家常课”中如何落到实处？我们将继续探索。预习作业，是实施课程改革的重要载体，是语文学习全过程中的第一个环节，是学生几乎每天都进行的学习活动。课前预习的好坏，对学生的听课质量乃至学习成绩都有很大影响。在以前的教学实践中，我对课前预习作业的布置，虽也明确提出了一读二查三抄四思五问的要求，但由于笼统性和机械化，学生对待预习作业依然多半停留在读课文、查字典上，独立思考能力和开创性思维并没有得到锻炼和提升。随着教学改革的深入，我慢慢意识到，预习不仅仅是扫除文字障碍，更重要的是要调动学生的人生体验，知识生活积累，激发学生的思维。一、高效预习作业的设计要紧扣教学目标在布置预习作业之前，教师应充分关注到新的教学内容的难点和重点，充分考虑到学生已掌握的知识体系与新课之间的联系和分歧。明确了教学目标，预习作业的设计也就有方向了。例如语文版七年级上册第5课《回忆我的母亲》教学目标为：（1）学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的结构特点；（2）深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。根据这两个教学目标，我设计了以下几题预习作业：1.作者回忆了自己母亲的哪些事例？这些事例的顺序能否调换？2.从选取母亲的事例中概括出母亲主要的性格特点。3.自选字句进行赏析，体会文章的语言风格以及字里行间中流露出的作者对母亲的感情。二、高效预习作业的设计要凸现文体特点七年级下册第21课《黔之驴》是一篇寓言，文章的故事情节性较强，且富含深意，我布置的预习作业是：通过漫画来表现文章叙述的故事，并体会故事背后的寓意。这样的作业既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生创造性思维的能力。九年级上册第24课《水调歌头》是苏轼一首有名的词，因词本就可以配乐演唱，因此我让学生学唱这首歌，在此过程中达到了背诵并理解这首词的目的。七年级下册第24课《口技》描写了一场生动的口技表演，在预习时我让学生在疏通文意的基础上进行表演，既达到了理解文章内容的目的，也感受到了民间艺人高超的技艺。对那些语言优美的散文，在布置预习作业时，我就让学生做一些积累语言方面的工作。比如预习朱自清的《春》，我让学生把文中运用拟人和排比修辞手法的句子找出来并进行摘抄。上说明文单元时，我的预习作业一般是：找出说明对象，概括说明对象的特点，理清楚说明顺序，赏析句子来体会说明文语言的特点。上议论文单元时，我让学生首先找出文章的论点并理清文章的论证思路，找出文章使用的论证方法并加以举例。三、高效预习作业的设计要体现层次性教师要按照教学对象的不同来设计预习作业。初一新生的学习习惯还在相当程度上保留着小学阶段的学习特点，因而预习作业的布置就应该侧重于让学生掌握生字词。初二、初三学生的理解能力和思维能力越来越强，预习作业的设计则应该侧重于让他们多思考、多质疑，提前发现自己即将遇到的困难，增强听课的针对性和目的性，从而提高听课效率。对于教师来说，在检查学生预习作业的时候，可以预知学生的不足和疑惑在哪里，从而制定出更适合学生学习的教学环节，真正体现“以学定教”的课堂教学理念。我在《陋室铭》的预习作业上发现了学生的疑惑有：1.题目是“陋室铭”，为什么开篇要写山和水？2.作者在题目中说这间屋子是陋室，文中却又没表现出来，这是为什么？3.文章开篇说“斯是陋室”，结尾却说“何陋之有”，到底陋室是陋还是不陋呢？4.文章结尾提到古代名贤和孔子的话有什么深意吗？针对这些问题，在疏通文意之后，我设计了这样一段过渡语：“同学们，刘禹锡把自己的居室起名为‘陋室’，还作‘铭’一篇，深入到课文，你觉得‘陋室’简陋吗？请用原文回答。”学生很容易找到“斯是陋室，惟吾德馨”。我又问：“那么作者是怎样提出‘惟吾德馨’的呢？”学生们再次找到原文“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。我再问：“为什么作者写陋室，要先写山和水呢？”在这样层层的设问下，解决了学生预习中的疑惑。一个班级中的学生由于智力水平、家庭环境及家长素养的差异，造成个体差异很大。有的学生具备扎实的语文基础和较强的自学能力，对于预习的作业驾轻就熟，不存在什么困难。而有的学生语文基础和自学能力都较差，有的甚至还不会查字典。针对此情况，预习题的设计既要重视普遍性要求，也应顾及能力较强的同学的特殊要求，这样才能让各类学生均有所得。例如在布置字词的预习时，我布置了“字音――字形――字义――造句――连词成句”等不同的预习内容，照顾了不同层次的学生情况，让大家都得到预习的成就感。四、高效预习作业的设计可引入合作性随着新课程改革的不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而，语文课前预习作业的布置却还是停留在以学生个体为主的“单打独斗”上。所以，我有时会把合作学习引入预习作业，由学生自由组合成立学习小组，共同完成有一定难度的作业。例如，在口语交际《采访任课老师》活动中，将全班同学分成若干小组并确定小组负责人，由各小组拟定采访计划，逻辑思维能力强的负责起草采访提纲，字写得好的负责记录谈话，文字功底好的负责整理谈话记录，表达能力强的负责和老师沟通以及在语文课上向全班汇报。这样，就发挥了每个学生的特长，更能让他们在合作学习中获得成功的体验。五、高效预习作业的设计可巧借课文插图语文版初中语文教材中，每一册都会对一些课文配上插图，这些插图在教学之初并未引起我的重视。一次偶然的机会，我在上郭沫若的《石榴》时，有位学生觉得文中“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金?――殷周时古味盎然的一种青铜器”这句话难以理解，当我想解释清楚什么是“金?”时，有位同学说目录前有彩图。由此，我受到启发：插图给人的印象形象直观，为什么不用插图为教学服务呢？以后，我在教学中，尤其在布置预习作业时，常常有意识地去探究课文插图与课文内容之间的联系。比如上老舍的《茶馆》，教学目标之一是：把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。紧扣这个目标，我设计的一道预习作业是：熟读课文，根据课文中的描写，指出插图中的人物分别是谁？如果仅仅让学生从课文中找出人物描写的句子进行赏析，略显枯燥，而把图片和文字结合起来，学生们则在预习中表现出极高的兴趣。总之，时代在发展，教学理念在革新，预习作业的设计也是一样。语文课前高效预习作业的设计可以是丰富多彩而又生动活泼的，它能极大地调动学生的学习兴趣，又能有效地促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展培训资料-臭氧介入治疗椎132臭氧介入治疗椎间盘突出洗展天经趣第m20065-20um010iiiiiil臭氧介入治疗椎间盘突出洗展133臭氧(超氧,03,0zone)由三个氧原子组成,分子量48kDa,是种强氧化剂,其氧化能力仅次于氟。常温下半衰期约20分钟,易分解,比氧气易溶于水。非常不稳定、难以储存臭氧在常温、常压下可自行分解为氧气和单个氧原子,比重大、无色有、异味体臭氧(超氧,03,0zone)134臭氧的历史可追溯200多年以前1785年,VanMarum发现在放电时氧气会发生化学变化,产生一种特殊的气味。1801年,Cruikshank注意到在电解过程中有一种不知名的气体产生。1839年德国化学家Schonlein在巴塞尔发表了题为“电解水过程中阳极的气味”的论文,这种刺激性的气体被正式确认为“活性氧”,并命名为臭氧(Ozone)。臭氧的历史可追溯200多年以前135·1840年,Schonein向慕尼黑科学院提出的报告里宣布发现了臭氧。1900年前后,Vonsiemens发明了“超级感应管”,即所谓的西门子管。这种能产生臭氧。KluwerAcademicPublishe·1840年,Schonein向慕尼黑科学院提出136第一次世界大战期间,德国士兵用臭氧治疗气性坏疽。1936年,法国医生P.Aubourg将臭氧吹注入直肠治疗慢性结肠炎1954年,Werhly和Steinbarth用圣瓶采血5~10m1,接受臭氧(紫外灯照射)处理后,再将血液注射回供者的肌肉内,以期增强肌体抵抗力,治疗多种疾病。这就是自血疗法的雏形第一次世界大战期间,德国士兵用臭氧治13750年代由于缺乏严格的基础和临床研究臭氧治疗的有效性受到了怀疑,在各国的境遇亦迥然不同。在一些发展中国家如东欧、古巴、墨西哥和南美等国备受青睐;臭氧的故乡德国和奥地利、瑞士乐意接受这种治疗方法;意大利、法国、英国、加拿大和美国的少数几个州尚能认可,而美国的其他州则明令禁止50年代由于缺乏严格的基础和临床研究13820世纪70年代,在欧洲,几乎每一个国家都有一个或几个臭氧治疗学会。1972年,Wolff和Handler在德国创立了第一个臭氧学会。20世纪70年代,在欧洲,几乎每一个国139°1980年,德国医学界组织644位专家对5579238例次臭氧治疗进行了回顾性分析,发现其中40例出现过敏反应等副作用,发生率为十万分之七(0.000007)。表明臭氧疗法是一种非常安全的治疗手段。意大利于1984年建立了本国的学会。1999年,意大利发起并组建了国际医疗臭氧学会(IM0S),°1980年,德国医学界组织644位专家140在欧洲,臭氧主要应用于腰椎间盘突出及骨关节疾病的治疗、创伤及难治性溃疡(如糖尿病足)的治疗、癌症的辅助治疗抗自由基防衰老、中风及病毒性肝炎等疾病的治疗,其临床疗效得到了充分肯定在欧洲,臭氧主要应用于腰椎间盘突出及141介入治疗(Interventionaltherapy是20世纪70年代开始发展起来的一门医学影象学(如X线透视、CT、超声波、核磁共振)和临床治疗学相结合的新兴边沿学科,有认为它是与内科、外科并列的三大诊疗技术。应用现代高科技手段进行的一种微创性治疗,也就是在医学影像设备的引导下,经皮穿刺将特制的导管、导丝、内镜等精密器械引入人体,用扩张、栓塞、溶栓、造瘘、置管引流或灌注药物等手段,对体内病灶进行诊断和治疗介入治疗142培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件143培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件144培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件145培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件146培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件147培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件148培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件149培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件150培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件151培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件152培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件153培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件154培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件155培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件156培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件157培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件158培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件159培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件160培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件161培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件162培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件163培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件164培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件165培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件166培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件167培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件168培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件169培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件170培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件171培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件172培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件173培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件174培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件175培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件176培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件177培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件178培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件179培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件180培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件181培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件182培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件183培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件184培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件185培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件186培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件187培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件188培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件189培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件190培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件191培训资料-臭氧介入治疗椎间盘突出进展共课件192培训资料-臭氧介入治疗椎间