惠崇春江晚景教学反思4篇

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作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的惠崇春江晚景教学反思，欢迎大家共享。

惠崇春江晚景教学反思1

对古诗的教学，我们必需遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

第一，在教学中要充分表达古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标〞。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，把握课堂内外的相关知识，把握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

其次，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

我认为不管是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生把握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。

惠崇春江晚景教学反思2

在上《惠崇春江晚景》这一首诗时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知呢？〞我一怔，有点措手不及，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。惋惜，我在以自己不甚了了的知识来判断学生的问题，使课堂生成半途而废，无果而终。假如我能在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，毕竟是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生摸索的意识与质疑精神也会倍加勉励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。春江水暖鸭先知〞，这一千古名句细致逼真地抓住大自然中的节气变化特点，生动形象地勾出广幅江南早春的秀丽风景。

江南水乡冬末初春时节，天气依旧对比寒冷，平均气温在10度左右；常有严霜，甚至还有残雪。在这寒冷的天气里，狗、猫等动物还伏在炉旁、屋檐下时，池塘、溪边，便有三五成群的鸭子在冰冷的水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅在水中“高唱〞。这种物候迹象，告示人们寒冷的天气即将过去，气温开始渐渐上升，江河溪水中的水温也随之变暖，春天降临了。

我在课下查找了资料，为什么会有“春江水暖鸭先知〞呢？鸭子在冷水中欢快地游乐，而又毫无寒意呢？原来鸭子身上长满了浓密的羽毛，羽毛将空气贮存在其中，起到了很好的隔热作用。冬天我们穿的鸭绒衣。盖的鸭绒被，感到温暖就是这个道理。

另外鸭子的皮下积蓄着一层厚厚的脂肪，脂肪也能防止体内热量的散发和寒冷的侵袭。另据有关科学资料记载，鸭子是属耐寒动物，气湿在10度以下都不怕寒冷。

当春天江河水刚刚解冻，寒意尚未消尽时，气温开始上升，水温的变化，鸭子先敏锐地感觉到，便迫不及待地潜入水中嬉游。这一现象经诗人细心地观测，便凝练出了“春江水暖鸭先知〞的佳句。

这是很科学的说法，而诗人之所以这样写，那是由于苏轼有名的诗句“春江水暖鸭先知〞，细致、逼真又生动、形象地勾画出一幅南方早春时的秀丽风景。江南水乡冬末初春时节，天气依旧对比寒冷，往往出现降温柔春寒天气。在这种春寒的天气里，狗、猫都伏在炉灶旁、屋檐下，而此时的池塘里、溪水边，三五成群的鸭子却可在水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅“高唱〞。鸭子这些举动，告诉人们寒冷的天气即将过去，气温开始渐渐上升，江河溪水中的水温已经变暖，春天降临了。

惠崇春江晚景教学反思3

《惠崇春江晓景》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的`《春江晓景》上的一首题画诗。

这首描写春天风景的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的活力。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。课堂上我重视引导学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意境，这样一步步引导学生体会诗人表达的对春天的爱好之情，然后让学生找出春天的词语来称赞春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞……学习古诗，让学生在读中悟，留给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！

惠崇春江晚景教学反思4

《惠崇春江晚景》是本册教材第一单元“可爱的生灵〞中的第一课。是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中江南的早春风景。本课的重点是借助解释和插图了解诗句的意思。难点是边读边想象画面，说出诗中描绘的景象。

本节课，师生围绕“解诗题〞、“知〞、“读诗文〞、“明诗意〞、“入诗境〞、“悟诗情〞展开古诗学习，通过边读边想象画面，感受“诗中有画，画中有诗〞的意境。在理解诗意的过程中，引导学生充分运用之前学习诗文的方法，进行自主学习，充分表达自己不理解的地方，然后由我带领学生学习第一句，学生运用“找景物〞，“想特点〞，再将景物和特点串联起来的方法试着理解故事的意思。教会孩子们理解诗文的方法。在想象过程中，能及时抓住学生想象中的闪光点，总结出“绘色调〞“用修辞〞“借感官〞“入情景〞等方法。同时，将课外古诗引入课堂，使学生感受到题画诗“诗中有画，画中有诗〞的特点。通过陈述苏轼的人生经历，感受苏轼乐观豁达的人生态度，使学生树立起热爱生活、细心观测生活的意识。

在边读古诗边想象画面的环节，孩子们不敢跳出诗文，展开丰富而合理的想象，在引导下，一些孩子敢于表达，但大部分孩子在大胆表达方面还需要继续加强。另外，通过这节课，我意识到孩子们的课外知识储存还有待丰富，在今后的教学中，应重视课外知识的拓展，在课后多布置一些探究性的课后作