关于二年级口算教案

(完好版)对于二年级口算的教课设计(完好版)对于二年级口算的教课设计(完好版)对于二年级口算的教课设计对于二年级口算的教课设计两位数加两位数的口算,这部分内容是在学生学习了100之内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础长进行的。主要教课和在100之内的两位数加两位数的口算。同时，指引学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。还适合要修业生掌握两位数加两位数的估量方法。因为学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依靠性。假如引入新课后直接出示例题进行教课，绝大部分学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简易的方法直接口算，这样就完好失掉了本课的意义。于是我在教课新知前设计了练习在此中浸透100之内两位数加一位数、整十数的口算，为学生研究两位数加两位数的口当作好铺垫。在设计这些练习时，我希望学生能从100之内两位数加一位数、整十数的口算中研究出两位数加两位数的口算方法。在研究口算方法的教课中，我充散发挥了学生的主体作用，采纳了独立思虑、小组议论沟通的方式，让学生在互动沟通，学生间的引领，找出不一样解决的方法。既要修业生踊跃参加活动，充散发布自己的建议，扬长避短，发挥学生集体的智慧，在互相增补中获得最正确的方案。在分组沟通时，尽量让学生来沟通总结，并合时进行指引。本课练习的设计紧扣要点、难点，在研究两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的稳固练习，活跃了学生的思想，稳固了口算方法，深入发掘教材自己资源，创建性地使用教材。在下边的练习中，先经过对照题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种状况，提升口算正确率，翻开了学生的思想，再运用所学知识去解决一些生活实质问题，运用数学。因为设计的内容很充分，课上给学生充分的时间去研究发现、议论方法用掉了太多的时间，使得最后一个环节未达成的时候下课铃已经响了，因此上课还需更紧凑一些。还有一点是，讲堂上的语言不够精华，不可以做到一针进血，在解说口算方法的时候有点啰嗦，不够简短。为此，此后要多多学习，争取更大的进步组比赛及自我比赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，让学生乐此不疲。二、坚持每日进行口算训练因为课程安排，每日最多只有两节数学课，不行能只用来训练口算。可是口算训练是一个一定长久坚持的工作，于是在上每节新课以前，我都坚持做5分钟各样形式的口算训练。同时，每日让学生回家做20道口算题，这样便可以保证这个工作的持续性。三、坚持分别集中常常练。口算训练不是一时半刻能达到的，学生口算能力的提升也不是能够看到立竿见影的成效的，它是要长久进行训练的。四、坚持让学生理解并娴熟掌握口算的算理。在教课过程中，不单要让学生在簿本上算，最重要的仍是要让学生说，只有让学生在说的过程中理解口算算理，简化思想方法，形成对学生来说最适用的口算技巧。五、坚持教会学生掌握口算技巧有的算式，特别是学生学过的一些连加、连减、加减混淆的算式，有的有简易运算时，可依据运算定律等进行改写，进而加速运算的速度，达到化繁为简的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么便可以让学生察看一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比从左到右挨次计算要简易一些，以此来提升学生的口算水平。六、坚持培育学生优秀的口算习惯在小学学习中，最重要的就是学习习惯的培育，口算作为学习的一部分也不例外。在口算训练中，要培育学生拥有“三心”，即仔细、专心、专心。使学生拥有优秀的个性质量和优秀的学习习惯。如：在做口算练习中，决不做其余的事情；争取一次正确，尽量防止口算大批犯错；要熟习算理；对乘法口诀一定背得倒背如流等等。口算是一项长久进行的教课任务，要想真实提升学生的计算能力与口算技术，要经过一个懂理、会算、娴熟、灵便的过程。要依据学生的年纪特色拟订灵巧多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣下手，要有兴趣性，只有这