《与孩子们共同生活-幼儿教育原点》读后感工作

《与孩子们共同生活—少儿教育的原点》读后有感想读了高杉自子著的《与孩子们共同生活——少儿教育的原点》一书，让我感想很深。泛读本书，高杉老师所提出的好多看法都与我们平常的教育有关，对我们有很大的帮助。此中让我感想很深的是她所提出的少儿教育存在的问题，1、少儿园的游戏活动是教师赏赐少儿的吗？2、游戏活动不是徒有其名吗？3、名为理解少儿，实为僵化判断。4、考虑问题的出发点更新了吗？5、无所需求的少儿。在这些存在的问题中，其实有些问题也正是我们此刻所面对和出现的问题。那么怎样来解决这些问题、怎样来解读少儿的游戏呢？高杉老师以为：在游戏中，孩子是主人公。他们在游戏中发现、拓展、开创自己的世界。他们把自己感兴趣的各样事物不停的吸纳到自我的世界中来，拥有不确立性、纷杂性、激动性、有时性。我觉的虞永平教授给我们带来的少儿博物馆的成立很好的解读了游戏的真理。“我的博物馆”正是孩子们自己喜爱的游戏。它不是由教师来选择的，也不是由教师的角度出发来进行决议的，在“我的博物馆”活动中的孩子更不是无所需求的。他们在活动中养成了优秀的博物意识，虞永平教授说：“所谓博物意识,就是宽泛关注、深入察看、静心赏识、踊跃研究的意识。少儿能够依据自觉原则选择自己喜爱的某一个事物或某一种现象,进行深度的察看、追踪、记录,把自己的发现放入博物馆中,博物馆的每一项内容均是少儿察看、发现、制作和记录的成就。”在“我的博物馆”成立的过程中，我们经过静静地听孩子们逍遥自在地沟通，蹲下来和孩子们聊天，认识了孩子喜爱什么。此后选择了以“百宝箱”的形式进行采集，每个少儿准备一个铁皮罐或是一个空盒子采集自己喜爱的东西。刚开始，对孩子们而言，玩具是他们最熟习的东西，每日都和它一同玩，并且，他们也有话可说。比方，在采集的过程中有的少儿关注卡酷店的玩具、有的关注卡片拼图。有的关注瓶盖纽扣，还有的关注帽子手套等。他们把自己感兴趣的东西都珍藏在自己的百宝箱里。他们采集的东西、兴趣都是拥有不确立性的，激动性的，也拥有必定的有时性，比方：我和妈妈去海边玩，发现了一个美丽的贝壳，我特别喜爱，并把它收到了我的百宝箱。每同样东西可能都有一个风趣的故事。一到百宝箱的时间，就是他们最快乐的时间。高杉老师以为：对孩子来说重要的是，在自我对话的同时，能够使自我和伙伴都能够清楚自己的构思，并为了实践自己的目的而不停的进行各样试一试。游戏是创作行为，是关于少儿来说充满魅力的活动，是少儿的研究活动，是促使少儿发展必不能够少的活动。果实、树叶、树枝、小棍、石头、花草等自然物都是很好的游戏资料。那么，我们的孩子在玩“百宝箱”的程中，他也体到了我的宝我做主的快。跟着活的深入，终究哪些是少儿最喜的呢？我有的少儿由开始的玩自己的“宝”慢慢向关注人的“宝”，有的少儿有了和人交的象，于是我抓住契机，行了“我最喜的宝”的有关活。“我最喜的宝是什么？它有什么风趣、好玩的地方⋯⋯”通的活，少儿人的宝有了更多的认识，进而有了我也想采集的想法。在采集程中，我适地要求孩子察些西的不同样之。孩子在察掌握了多资料的自然属性，如大小、形状、色、材等。我引孩子察些资料的案、花、文字等，孩子认识其独有的文化属性。跟着孩子事物的敏感程度愈来愈高，我就和他一步能够采集哪些西。孩子从勺子想到了碗、筷，从鞋子想到了手套、袜子，从叶想到了皮、根，从想到了、网，从票想到了票、商，从石子想到了、瓦，从橡皮想到了笔、卷笔刀⋯⋯在践中，孩子没心地物件德了，如自然物件、生活用品、文化用品等，一来，孩子采集的索愈来愈多，采集的范也愈来愈广了。每一件珍藏品的背后都藏着优秀的故事。在采集程中，教和家能够分把有关采集物件的故事下来，和孩子一同分享采集的快。我在班内张开了“我的采集故事”述活，利用晨、午瞌睡等段，孩子一“心的西是哪里来的”，一“新采集来的西有哪些特点”，比一比“同物件有什么地方是不一的”⋯⋯在一程中，他要述有关自己采集的优秀故事，要致地描物件的特点，孩子的言表达能力、察能力、交往能力均获得了展。高杉老：少儿园若与家庭合作，那么，各样游资料就会络绎不绝，由此可，家的作用在采集程中也是特别重要的，了更好地帮助少儿存心的采集，萌采集的欲念，我也家参加到指采集的工作中来。践明，有了家的参加，孩子采集的欲念更烈了。在与孩子一同建博物以来，我惊喜地看到孩子外界事物的辨力、敏感性在不停提升，成人的生活有了更深刻的理解，伙伴交往能力也有了明的提升。看完高杉老游的解，我认识了游的真实内涵。我理解孩子的行，走孩子的心里世界，去真实地认识孩子、相信孩子。从少儿的立出，去考孩子终究想做些什么？我予孩子什么营救？与孩子建立起优