校本课程经验总结

许昌市古槐街小学校本课程经验材料总结校本课程经验材料总结课程专家斯基尔贝克指出：“设计课程的最佳场所在学生与教师相处的地方。”近年来，我校开展了一系列的第二课堂活动。通过数学“研究性学习”“综合实践活动”“兴趣小组活动”等灵活多样的形式，在课外活动方面积累了一些活动组织的经验。这些都曾一度激活了师生的思维，丰富了师生的视野，锻炼了师生社会综合实践能力，再加上我校特定的教学资源，有多年的数学文化的积淀，形成了深厚的数学文化底蕴，这些都在很大程度上加快了我校数学校本课程改革的力度和进度。校本课程“心动数学”，就这样开始了它的进程。一、课程理念：让每一个生命都闪光“心动数学”以新课程改革为背景，发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发、拓展课程建设，改变教师现有的教学观、问题观、学生观。在尝试和实践“心动数学”中，希望通过数学课外活动，帮助孩子们打开数学的另一扇窗户，体会到数学的乐趣，感受到自己的进步，成就他们美丽的数学童年。为学生提供更广阔的空间，使学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。老师通过“心动数学”的研发，学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长；另一方面以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下开发校本课程，并逐步向各学科延伸，完善校本课程《心动数学》，促进学校的发展。二、层级管理，确保校本课程的长效落实任何一门课要全面推进落实，有效的管理是必需。为了推进课程实施，学校高度重视，确立了以校级领导直抓总管、科室推进落实、课程教师具体实施的三级课程推进模式，确保课程实施中规划明确，发现问题及时处理，实施课程到位负责。一级管理：学校领导负责总抓，成立了学校校本课程领导小组，负责校本课程的总体策划，宏观调控。定期召开会议，研究当前课校本课程开发与实施面临的首要任务，为校本课程的开发和管理提供组织保证。负责校本培训、检查，校本课程实施、协调各部门工作，组织教师编写校本教材和安排教师上课。对课程研究和实施进行指导评估调查，分析学生对校本课程的需求情况以及校本课程档案整理工作等工作，二级推进：教导处、课程开发组跟进管理，组长负责组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。负责构思并制订校本课程《心动数学》开发工作的总体规划及课程纲要，做好指导、研究、实施、等工作。组员负责开发、组织落实、协调、检查校本课程进行中的事务性工作并负责积累资料，写出教学设计及教后反思。校本课程作为一门具有鲜活生命力的课程，与其他学科课程一样，需要进行过程化管理。我校“心动数学”校本课程安排在一至六年级同学中实施，并将课程纳入课表，每周五设定一节，确保课程有效落实。教导处开学初要求每位课程负责教师安排好课程实施计划和教学内容安排，每月组织相关人员对校本课程实施教师的备课、活动反思进行检查打分，并纳入教学评比。如此有执行力的过程管理，确保课程实施不落空，不流于形式。三级落实：课程的实施，最终落实到课程教师头上。我校“心动数学”校本课程，在教师配备上还是比较显力度的，每个级段配置了一名专职教师授课，师资比较稳定。课程教师以“心动数学”为基准，每月开设一次研讨课，课后开设“研讨课讨论专题”，教师注重过程资料的搜集与对学生学习活动的评价，将课程的实施落实到位。三、扎实推进，促进校本课程的有效实施为了扎实、有效推进校本课程的实施，我校采用由点及面的逐步推进形式，加强课堂研讨，采取多样的活动方法，切实提高课程实施的有效性。试点辐射，拓展课程实施范围古槐街教育集团下设五所辅导校，为了全面推开“心动数学”这一校本课程，我们先从本校一至六年级入手，展开试点，探寻课程活动的实施措施和方法。经过一个学期的尝试与摸索，课程实施的过程与方法逐渐明朗，形成了“边观边思”、“边玩边探”“思行一体”的活动模式，我们依托韦凤针名师工作室，利用“三课”名师引领课，骨干教师示范课，青年教师展示课，尝试微型课堂、送教下乡等新的教研形式，努力践行有效课堂理念，提高教师的有效课堂的执行力。看到时机日益成熟，将课程辐射至五所集团内学校，拓展了校本课程实施的面，建立起比较全面的校本课程实施系统。每一所学校都是一个独特的实体，有其自身的教育哲学和办学宗旨，“心动数学”的开发有利于学校特色的形成，学校具有特色，也就意味着培养出来的学生具有鲜明的个性和独创性。“心动数学”的开发与实施，让孩子们能走出课堂，跨入社会，得到家长和社会的支持和认可。心动数学的开发与实施，形成一套有价值的《心动数学》校本教材，构成《心动数学》校本课程体系，收集整理了一套《心动数学》课堂